姜萬林

（吉林省通化市第五中學）

挖掘中學生德育的關鍵點

姜萬林

（吉林省通化市第五中學）

中學階段是一個人成長的關鍵時期，這個時期的成長環(huán)境和氛圍會對學生的內心成熟產生深刻的影響。在中學階段的德育過程中，如果有良好的疏導、教導和引導，將會為學生將來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

中學生；德育；關鍵點

由于中學階段學生生理、心理發(fā)展的特點，使中學生德育工作的重要性不容忽視。初中生的心理變化受外界的影響比較大，可塑性比較強。但是這個階段也正是學生思想成熟的關鍵時期，他們逐漸有了自己獨立的思考習慣和做事風格，對社會上的一些現(xiàn)象有了自己獨立的判斷能力，適時加強對中學生德育的引導，可有效避免學生逆反心理的現(xiàn)象，合理規(guī)劃自己的學習和生活，控制自己的情緒，處理好同學間的關系。

一、利用課堂教學，發(fā)揮學科特點，進行德育有效滲透

課堂教學一直都是德育的有效途徑，可以充分發(fā)揮學科的特點，在知識傳授的過程中，在知識的歷史沿革中，自然地融入德育的滲透，可以順其自然找到德育的關鍵點，既不矯揉造作，又不無病呻吟，這樣很好地解決了德育的顯性化。德育不是能夠用刻度尺衡量出來的，它更注重教育效果。沒有效果的德育不是有效的德育。

1.德育的關鍵點針對學科要有連續(xù)性和整體性

不同學科都有其德育的關鍵部分，而且在學科教學中進行德育要進行整體性把握。在哪部分進行什么樣的德育教育，老師都應該在備課中進行連續(xù)設計。這樣就可以在學科知識的銜接中，對德育關鍵點也進行銜接。同時，課堂教學是面對全體學生的教育，有效的課堂教學，德育是蘊含其中的。如，在體育教學中，雖然都是項目教學的模式，但是在體育發(fā)展的歷史中，在各項體育賽事中進行愛國主義教育、集體主義教育、吃苦耐勞精神的教育都很好的素材。

2.德育的關鍵點針對內容要有設計性和創(chuàng)新性

學科教學的德育要有呈現(xiàn)形式和方式的設計和創(chuàng)新，老生常談會讓學生食之無味而反感，無法實現(xiàn)有效的德育。利用信息化手段，利用創(chuàng)設情境等方式呈現(xiàn)，變換形式讓同樣的內容有著多種載體，可以創(chuàng)新呈現(xiàn)形式，讓德育以學生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，可以提升效率，發(fā)揮功效。如，在體育教學設計中，針對球類教學的項目教學，可以創(chuàng)設學生分組代表不同的國家進行比賽的方式出場，有出場的團隊介紹，有團隊的口號和比賽的配合，這些環(huán)節(jié)都是對德育的一個設計。一節(jié)課下來，學生不僅學到了比賽的業(yè)務知識，而且在比賽“軟環(huán)境”的建設上形成了團隊意識、團隊精神，形成了集體合力，達到了很好的教育效果。

3.德育的關鍵點針對效果要有延續(xù)性和發(fā)展性

課堂德育的延續(xù)要把握好，對其效果要有反饋，學生對德育的影響直接顯示出效果。所以，對一些有推廣價值的德育關鍵點可以濃縮成關鍵詞，在學生中傳播，這樣效果更有效。比如，在體育項目教學后，學生分組競賽的團隊名稱、口號等，成為正能量的代名詞，這樣就可以強化德育效果。

二、利用日?；顒?，規(guī)范學生的行為，進行德育有效教育

對中學生教育有各種行為規(guī)范和約束條款，目的是規(guī)范學生的行為，警示學生防止碰觸校規(guī)校紀。從早晨離開家，穿上校服開始，就要提醒自己在公共場所、在校園內外都要注意自己的言行，這是一個形成良好行為習慣，樹立文明禮儀的強化訓練的過程。對學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成有著基礎性的作用。這樣就形成了日常行為規(guī)范的常態(tài)化，形成了行為紀律的入心入行。

有了紀律約束，加之共同遵守規(guī)矩的氛圍，學生之間也存在一種相互監(jiān)督的環(huán)境，自然就為固化行為提供了發(fā)展的土壤，德育的果實就更豐盈。

三、利用校園評比，樹立身邊典范，進行德育有效強化

好的行為、好的禮儀需要給予其表現(xiàn)展示的機會。開展針對性的評比，給學生一個展示自我的平臺。同時讓學生在評比中能夠進行橫向比較，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點與不足，可以營造一種樹立身邊典范，學優(yōu)秀、樹優(yōu)秀、都努力成為優(yōu)秀的良好氛圍。讓良好的德育活動伴隨著學生在學習中成長，在成長中成熟。

但在這個過程中關鍵點在于評比活動影響面的營造，公平公正環(huán)境的把握，讓樹立的典范真正以德服人、以德促人、以德立人。

四、利用社會實踐，參與社會活動，進行德育有效升華

一個好的產品是要有良好的社會聲譽的保障，培養(yǎng)學生的適應能力和社會認可度是需要放到社會實踐中去檢驗的。學校要積極地創(chuàng)造條件，讓學生有參與社會實踐的機會。參與扶困助人活動，讓學生學會去愛別人，學會融入社會；參與清明節(jié)祭掃等緬懷先烈活動，讓學生學會感恩，學會珍惜現(xiàn)在的美好生活；參與撿拾白色垃圾等公益活動，讓學生學會愛護環(huán)境，保護資源，學會可持續(xù)發(fā)展地看待問題。

一個良好行為的養(yǎng)成需要21天的時間，堅持就是一個歷練的過程。學校作為育人的主陣地，要打好這個德育的攻堅戰(zhàn)，不是一蹴而就的，是需要堅持和耐力，需要對學生嚴愛有度。讓學生在潤物無聲中，在潛移默化中固化自己的行為，升華自己的品質和素養(yǎng)。

劉菁．中學語文德育功能探究［D］．陜西師范大學，2013．

·編輯王團蘭