馬翠青

（北京師范大學大同附屬中學校 山西大同 037000）

初中數學課堂教學有效性的研究

馬翠青

（北京師范大學大同附屬中學校 山西大同 037000）

課堂教學是實施課程教學的基本方式，中學數學教學應該全面體現出新課程改革的教學理念，在課堂教學中不斷應用新方法和新理念。初中階段的數學教學具有較高的抽象性和邏輯性，學生的思維能力不足，因此，在學習過程中，學生很容易喪失學習數學的積極性。在初中數學教學過程中，如何提升數學課堂教學的有效性就顯得十分重要了。本文主要結合實際情況，就初中數學課堂教學有效性的內涵進行分析，然后就提高初中數學課堂教學有效性的途徑進行了分析，希望通過本次研究對更好提升初中數學教學質量和教學效率有一定的促進作用。

初中數學 課堂教學 有效性

新課改后的初中數學教學面臨著學生減負與數學教學目標沖突的問題。為了滿足初中數學教學需求、滿足新課改后學生減負的需求，在初中數學教學活動中應提高課堂教學有效性，實現初中數學教學目的、實現學生減負目的。通過提高課堂教學有效性，使學生在有限的課堂教學時間內學習更多的數學知識、培養(yǎng)數學思維、實現數學教學目標。針對影響初中數學教學質量＜影響初中數學課堂教學有效性的因素，在現代初中數學教學中數學教師應采取針對性措施進行教學改革。通過針對性的教學改革與改進提高初中數學課堂教學有效性，促進教學活動的開展，作為課堂教學有效性提高的主體，學生的學習主動性、積極性、學習方法是影響課堂教學有效性提高的關鍵。[1]

一、初中數學課堂教學有效性的含義

有效的課堂教學就是指教師尊重教學活動的各項客觀教學理念和規(guī)律，在特定的課堂范疇之內，在規(guī)定的教學時間中，用最少和最小的時間和精力投入，取得盡可能高的教學效果和教學質量，從而幫助教師實現既定的教學目標，滿足社會和學生個體教育價值的需求。在中學數學課堂教學過程中，其教學的有效性主要是指教師在進行數學教學過程中，遵守數學教學的客觀規(guī)律和教學特點，根據教學內容選擇恰當的教學手段和教學方法，用最少的時間和精力達到最佳的教學目的和教學目標，從而不斷滿足學生個體發(fā)展的需求，不斷提升學生的思維能力和創(chuàng)造能力，切實增強教學效果，實現初中數學教學應有的社會價值和教育價值。[2]

二、初中數學課堂教學有效性的研究

1．優(yōu)化教學方法，提高課堂教學有效性

以興趣教學為出發(fā)點的教學方式能夠極大的調動學生學習積極性，進而提高初中數學課堂教學有效性。因此，在現代初中數學教學中應針對數學教學需求進行教學方式的改革與優(yōu)化。通過游戲教學方式、數學知識與實際生活內容的聯系、多媒體教學技術應用等技法學生的學習興趣，促進課堂教學有效性的提高。在此基礎上，初中數學教師還可以利用筆、文具、書等進行平面幾何、立體幾何的教學，在實現教學方式優(yōu)化的同時培養(yǎng)學生的空間思維能力，實現學生綜合數學素質培養(yǎng)目的。利用多媒體技術將不易理解的概念直觀形象的展現在學生面前，通過聲光電技術的運用實現學生課堂注意力的集中，促進課堂教學有效性的提高。[3]

另外，初中數學教學中數學教師還可以利用小組教學模式、競賽教學方式以及游戲教學方式等調動學生學習興趣，以此為基礎提高初中數學課堂教學有效性提高的目的。

2．精心預設探究活動

數學教學探究活動要提高其實效性，就要求教師首先明確探究活動目標。在具體探究活動中，教師對活動時間的調控、活動空間的構成、活動環(huán)節(jié)的控制、活動對象的全員參與等進行宏觀協調，這些都需要課前進行精心的預設。教師在預設過程中要盡可能地多向考慮，主觀上窮盡各種可能，這樣才能在具體的探索過程中發(fā)揮主導作用，達成教學目標。

例如：教學《相似三角形的性質1》時，上課之前，教者讓每個學習小組做了相似比為1∶2的兩個相似三角形。上課時，設疑引入環(huán)節(jié)教師設計了這樣的問題：工人師傅小王要按圖紙制造一個三角形形狀的零件，按要求，圖紙和實物零件的對應高的比應為1∶2，但小王師傅做好零件后只量了一下它們對應邊的比是1∶2，于是就肯定地說“這個零件符合要求”，你認為他說的對嗎？為什么？探究、歸納環(huán)節(jié)教者給出了這樣幾個問題：1.圖紙和實物中的零件有什么關系？2.如果小王師傅的話是對的，說明什么意思？3、你如何證明一個比例式？提出問題以后教者先讓學生討論，然后得出答案，明確接下來應該干什么，然后讓學生討論解決如何證明兩個三角形相似。在這一系列的活動中，學生既動手又動腦，興趣高漲，思維積極活躍，各方面的能力都得到了培養(yǎng)、提高。這樣的教學設計，才是新課改真正提倡的。[4]

3．為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境

良好的學習環(huán)境和氛圍能夠從心理激發(fā)學生的學習積極性，進而全面實現提升初中數學課堂教學的有效性。根據這個教學理念，初中數學教師在進行實際教學時，應該將教與學充分結合起來，改變過去教師在課堂上講解，學生在課堂下做筆記的枯燥教學模式，通過教與學之間的高效互動，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。教師要積極鼓勵學生進行自主學習和分組合作學習，建立符合學生心理特點的學習環(huán)境和學習氛圍。教師的課堂教學還要注重全面發(fā)揮學生主體地位作用，教師要改變自身課堂教學角色，由過去的主導者向著引導者轉變，將課堂交還給學生，讓學生積極進行合作探究，通過以學生為主體的教學保證學生樂于學習數學知識，并有更多的興趣去積極探究數學知識，從而切實提升初中數學課堂教學的有效性。[5]

結語

總之，初中數學教學是學生思維能力、學習興趣和學習習慣培養(yǎng)的重要階段，在實際教學過程中，我們要針對新課程改革的實際需求，初中數學教師應該注重課堂教學有效的提升，采取針對性的教學方法和教學手段，創(chuàng)新教學思維，全面調動學生學習興趣和積極性，最終實現課堂教學有效性目的的實現。

[1]馬楠.初中數學課堂教學有效性的研究[A]..新教育時代（2015年10月總第2輯）[C].:,2015:1.

[2]嚴俊.初中數學課堂教學的有關問題探究[A].北京中外軟信息技術研究院.第二屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院:,2015:1.

[3]徐啟軍.新課改背景下初中數學課堂教學有效性微探[J].科學大眾(科學教育),2012,(08):40.

[4]倪建恩.初中數學課堂教學有效性淺析[J].科教文匯(下旬刊),2009,(02):136.

[5]成繼紅.初中數學課堂教學有效性的調查與思考[J].河南機電高等?？茖W校學報,2007,(05):97-99.