江蘇鹽城市毓龍路實驗學(xué)校小學(xué)部（224001）　孫　娟

音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的實踐

江蘇鹽城市毓龍路實驗學(xué)校小學(xué)部（224001）孫娟

音樂和舞蹈是藝術(shù)，也是人類表達(dá)情感的特殊方式。舞蹈與音樂有著緊密的聯(lián)系，舞蹈能體現(xiàn)出音樂的生動情懷，表現(xiàn)出音樂的美妙旋律，對音樂教學(xué)有著重要意義。通過分析小學(xué)音樂教學(xué)和舞蹈教學(xué)存在的問題，并提出將音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的對策，以提高教學(xué)效率。

音樂教學(xué)舞蹈教學(xué)實踐問題

音樂與舞蹈都是藝術(shù)，音樂通過各種動聽的旋律表達(dá)人類內(nèi)心的情感，而舞蹈則通過輕盈的舞姿向世人傳達(dá)無聲的內(nèi)心感受，兩者的完美結(jié)合為人類帶來了前所未有的享受。小學(xué)音樂作為小學(xué)的一門課程，一方面能愉悅學(xué)生的身心，另一方面也能使學(xué)生從中學(xué)到音樂知識。在小學(xué)音樂教學(xué)中，結(jié)合舞蹈教學(xué)可以使音樂更加生動、有層次感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從中感受音樂的各種旋律。因此，如何結(jié)合音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)，提高小學(xué)的音樂教學(xué)效率是當(dāng)前音樂教學(xué)面臨的一大難題。

一、小學(xué)音樂教學(xué)和舞蹈教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式單一，內(nèi)容不夠豐富

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師不能創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，學(xué)生不能很好地融入樂曲氛圍中。當(dāng)前，很多小學(xué)教師都不重視音樂課，僅把音樂課當(dāng)作一門學(xué)生放松身心的娛樂課程，教師在課堂上教學(xué)生唱幾首歌來敷衍了事，并沒有進一步地把樂理知識傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)的音樂知識一無所知。在這樣的音樂課堂上，學(xué)生并不能學(xué)到有用的知識，缺乏對音樂的鑒賞力，有些具有音樂天賦的學(xué)生可能就會從此被埋沒。為了能營造一個濃厚的樂曲氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力，很有必要在音樂教學(xué)中融入舞蹈教學(xué)。

2.音樂教師缺乏舞蹈基礎(chǔ)

在我國的小學(xué)舞蹈教學(xué)中，一般都是由音樂教師來擔(dān)任學(xué)生的舞蹈教師，而多數(shù)音樂教師并未接受過專業(yè)的舞蹈教育或訓(xùn)練。因此，學(xué)生并不能從中學(xué)到專業(yè)、規(guī)范的舞蹈動作。為了使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)音樂，更好地掌握音樂的節(jié)拍，將音樂教學(xué)和舞蹈教學(xué)結(jié)合起來是一種可行的教學(xué)方法，但是由于音樂教師的舞蹈知識不夠全面、專業(yè)，缺乏熟練的舞蹈技能，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中會產(chǎn)生一種畏難情緒，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的實踐

1.在音樂教學(xué)中融入舞蹈教學(xué)，活躍課堂氛圍

要使小學(xué)的音樂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)生演唱歌曲之前，教師應(yīng)當(dāng)借助相關(guān)樂器彈奏歌曲，為學(xué)生營造一種音樂氛圍。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情就會高漲，而且能感受到音樂中所蘊含的藝術(shù)魅力。而在這種美妙的樂聲中融入相應(yīng)的舞蹈，則會使音樂變得更加動聽、感人，所以教師在進行音樂教學(xué)時，要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合舞蹈，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《媽媽的吻》這一歌曲時，教師首先彈奏這首歌曲，然后再播放該音樂，在音樂的伴奏下教學(xué)生跳舞。這首歌曲的舞蹈要求教師與學(xué)生共同表演才能完成，所以這首歌能拉近師生間的距離，促進師生互動，使學(xué)生融入課堂中，活躍課堂氣氛。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率

在音樂課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生更好地融入音樂課堂中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。音樂是一種有聲的情感表達(dá)方式，而舞蹈是一種無聲的通過肢體動作來表達(dá)的方式，若能把兩者結(jié)合起來，定能為音樂教學(xué)添色不少。例如，在教學(xué)《每當(dāng)我走過老師窗前》這一歌曲時，教師可通過“輕輕踮起腳尖”的舞步來表達(dá)歌詞中的“每當(dāng)我輕輕走過您的窗前”。教師在課堂上表演舞蹈，而學(xué)生則伴隨著教師的舞蹈唱歌。教師通過跳舞來表達(dá)歌曲中的大意，創(chuàng)設(shè)一種有趣的教學(xué)情境，而學(xué)生通過教師的舞蹈能聯(lián)想到歌詞的含義。這樣能加深學(xué)生對歌曲的印象，使學(xué)生在這種舞蹈情境中更愉快地學(xué)習(xí)音樂。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

藝術(shù)是一個人創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，從音樂的創(chuàng)造到舞蹈的表演，都離不開創(chuàng)造性思維。與其他學(xué)科不同，音樂與舞蹈具有感人至深的藝術(shù)手段，而且其表現(xiàn)形式因人而異，是一個人想象力的具體表現(xiàn)，所以對很多人都具有不可抵抗的吸引力。例如，《送別》是一首傷感的歌曲，那么教師應(yīng)當(dāng)如何通過舞蹈來表達(dá)這種離別傷感呢？音樂是人類情感的有聲表現(xiàn)，舞蹈是人類情感的無聲表現(xiàn)，不同的人的思維也不一樣，所以教師可以根據(jù)這點來創(chuàng)編多種舞蹈，并引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情感。小學(xué)生尚未形成定性思維，他們具有無窮的想象力，他們只要經(jīng)過教師的指點，就會創(chuàng)編出許多舞蹈動作。這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維具有重要的意義。

綜上所述，將音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，不僅能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。音樂與舞蹈是相輔相成的，因此，教師要在小學(xué)音樂教學(xué)中把音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)結(jié)合在一起，以提高教學(xué)效率。

（責(zé)編鐘偉芳）

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