◎卞曉琴

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秋天，并不蕭瑟

◎卞曉琴

一、原題回放

請(qǐng)以“秋天，并不蕭瑟”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①自選文體（詩(shī)歌除外），不少于600字。②感情真摯，不得抄襲。③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。④書(shū)寫(xiě)3分，請(qǐng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

二、作文指導(dǎo)

（一）謹(jǐn)慎細(xì)心審題

1.分析關(guān)鍵詞?！笆捝笔切稳堇渎?、沒(méi)有生氣的樣子，這里可以形容自然景物，也可以形容社會(huì)，還可以形容心情。

2.注意副詞“并”隱含的信息與要求?！安ⅰ辈皇且粋€(gè)可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而是一個(gè)極為重要的限定。它規(guī)定：第一，應(yīng)寫(xiě)出“曾經(jīng)認(rèn)為秋天蕭瑟”——“現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)并不蕭瑟”的過(guò)程，如果缺少這層轉(zhuǎn)換，文章就會(huì)偏題；第二，文章的詳略重點(diǎn)要分清，“曾經(jīng)認(rèn)為秋天蕭瑟”應(yīng)略寫(xiě)，“為什么說(shuō)秋天并不蕭瑟”應(yīng)詳寫(xiě)。

（二）大膽放開(kāi)選材

一般情況下，“蕭瑟”是秋天的代名詞，比如“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“寂寞梧桐深院鎖清秋”等，這篇作文卻要反其意而用之。構(gòu)思時(shí)可以把原題具體化為“因?yàn)椤?，所以覺(jué)得秋天并不蕭瑟，而是——”。習(xí)作可以選擇大自然中的景物，比如姹紫嫣紅的菊花、五谷豐登的農(nóng)田、碩果累累的果園等，表現(xiàn)“秋天并不蕭瑟”的主題。習(xí)作也可以選擇積極樂(lè)觀的人、事，或者心情低落的自己得到了別人的關(guān)心、幫助，從中感到溫暖、力量，表現(xiàn)“秋天并不蕭瑟”的主題。習(xí)作還可以將自然景物和人物描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)表現(xiàn)“秋天并不蕭瑟”的主題。

（三）展開(kāi)具體描寫(xiě)

此文寫(xiě)作要求為“自選文體”，但寫(xiě)成記敘文似乎更為合適。寫(xiě)作記敘文，就要以記敘和描寫(xiě)為主，把景、事和人物寫(xiě)得生動(dòng)形象，寫(xiě)出生活氣息，表達(dá)一個(gè)明確的主題，使文章富于感染力。

具體寫(xiě)作，如果是寫(xiě)景，就要注意觀察細(xì)致，抓住景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出意境，并能在寫(xiě)景中傳達(dá)出自己特別的感受，切不能把景物寫(xiě)得太籠統(tǒng)，太含糊。如寫(xiě)秋天的樹(shù)，到底是什么樹(shù)，樹(shù)干如何，樹(shù)葉如何，春夏時(shí)是如何的景象，到了秋天有如何的變化。具體寫(xiě)樹(shù)葉，就要注意其形狀、大小、色彩、紋理、氣味等等，要具體。還要寫(xiě)出此棵樹(shù)與周?chē)吧年P(guān)系，周?chē)袩o(wú)映襯的其他樹(shù)，有無(wú)特別和諧的景象。只有觀察細(xì)致、描寫(xiě)具體，才能給人生動(dòng)的感覺(jué)，才能寫(xiě)出秋天特有的景象。因?yàn)轭}中有“并不蕭瑟”的含意，那就要寫(xiě)出秋的燦爛、熱烈，寫(xiě)出秋給人快樂(lè)向上的力量，要注意秋的暖色調(diào)，寫(xiě)出秋的豐碩，寫(xiě)出秋的溫情，切合題義來(lái)描寫(xiě)、抒情。

如果是寫(xiě)人和事，也要結(jié)合秋天的景物來(lái)描寫(xiě)，這樣才能切合題意。因?yàn)槭前l(fā)生在秋天的事，所以事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，都與這個(gè)季節(jié)有密切的聯(lián)系，要有秋的場(chǎng)景描寫(xiě)，才能讓讀者有身臨其境之感。在寫(xiě)人物時(shí)，要注意人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和細(xì)節(jié)，要符合這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。如寫(xiě)一位秋天清晨送牛奶的工人，那就要突出秋天清晨的特點(diǎn)，風(fēng)、霜露、氣溫、街景等等，要有具體的描寫(xiě)和渲染，為表現(xiàn)人物形象服務(wù)。

另外，還要注意對(duì)比著寫(xiě)。題中有“并不蕭瑟”的意思，那么必定要寫(xiě)“曾經(jīng)以為秋天是蕭瑟”的。曾經(jīng)蕭瑟，那如今是怎樣的景象呢？秋風(fēng)秋雨，落葉落花……萬(wàn)物枯萎，要寫(xiě)出蕭條的景象。但蕭條是表象，蕭條之中，還有熱烈和燦爛。對(duì)比寫(xiě)作，形象鮮明，可以更好地突出主題。如果是寫(xiě)人和事，也可對(duì)比著寫(xiě)，寫(xiě)曾經(jīng)見(jiàn)到的“人”和“事”有“蕭條”之感，但最終發(fā)現(xiàn)“蕭條”是暫時(shí)的，后來(lái)又近距離接觸，了解了“人”，又親身參與了某件“事”，發(fā)現(xiàn)其中有內(nèi)在的溫暖和熱烈，那秋日的美好是永恒存在的。

（江蘇省鹽城市鹽城景山中學(xué)；224000）

交流·寬視野

沒(méi) 有 深 厚 經(jīng) 驗(yàn) 襯 托的 廣 博 思 想 和 知識(shí)，

就 像 是 一 本 每 頁(yè) 僅有 兩 行 正 文 卻 有 四十 行 注 釋 的 教 科書(shū)。

—— 叔本華

全國(guó)第二屆“三新”作文教學(xué)研討會(huì)

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