高云靜++皮輝煌++陳香

摘 要：將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)相結(jié)合，一方面可以調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習意識，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；在線教學(xué)；在線討論

中圖分類號：H319 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-09-30

通過將課堂教學(xué)和在線教學(xué)相結(jié)合的方式來實施教學(xué)，這種教學(xué)方式以學(xué)生自主學(xué)習為中心，教師的主要作用就是為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)、輔導(dǎo)、幫助和支持，以協(xié)助學(xué)生在線完成學(xué)業(yè)，即是一個促進者的角色。在這種教學(xué)方式下，可以形成一種個性化的、公開性的、社區(qū)式的、開放式的學(xué)習氛圍，能有效提高學(xué)習效率，創(chuàng)造一種 “人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)”的學(xué)習模式。

1.調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習意識

在線教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以通過觀看教學(xué)視頻學(xué)習知識，而教學(xué)視頻的制作一般都是通過教師反復(fù)推敲，反復(fù)修改才完成的，這樣就使得教學(xué)內(nèi)容在視頻上具有準確性、邏輯性和知識性，從而更有利于學(xué)生抓住關(guān)鍵，掌握重點，突破難點，也更有利于學(xué)生進行選擇性的學(xué)習，將知識學(xué)深、學(xué)精、學(xué)透。而且利用網(wǎng)絡(luò)視頻和PPT課件進行在線學(xué)習，學(xué)生可以不受時間和空間限制進行在線學(xué)習，從而營造了一個寬松和廣泛的學(xué)習環(huán)境。在寬松和廣泛的學(xué)習環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習由被動轉(zhuǎn)而成為一種輕松的、自然的或自發(fā)的行為，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況自由安排學(xué)習，積極主動地進行學(xué)習，這就有效地解決了學(xué)生學(xué)習和生活的矛盾。

2.提升學(xué)生的學(xué)習興趣

在線教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可按照興趣在學(xué)習內(nèi)容上有所側(cè)重，對掌握得比較好的內(nèi)容花比較少的時間，而對掌握不扎實的內(nèi)容，可以通過反復(fù)觀看，反復(fù)學(xué)習，直到理解透徹為止，這樣避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生只能按照教師的安排來學(xué)習所造成的時間和精力的浪費。學(xué)生可以合理安排學(xué)習時間，并且完全自由地選擇學(xué)習的內(nèi)容，獲得充分的學(xué)習自主性。在學(xué)習過程中學(xué)生也可以將自己的學(xué)習體會以發(fā)帖的形式公開討論，教師可以通過在線進行評價，學(xué)生間也可以在線進行互評，每一個學(xué)生的學(xué)習過程都是透明的，這樣就可以充分分享他人的成功學(xué)習經(jīng)驗，也可以與他人分享自己的成功經(jīng)驗，這種形式能夠有效地感染其他學(xué)生，有效帶動被動的學(xué)生，從而形成一個積極向上的學(xué)習團體。

3.培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習能力

在線教學(xué)模式下，學(xué)生可借助“學(xué)習中心”或“測試中心”完成基礎(chǔ)內(nèi)容、知識性內(nèi)容的自學(xué)、自測等，可在“交互中心”公開或私下向任課教師發(fā)表學(xué)習感受和提問。教師也能夠準確掌握到學(xué)生的真實學(xué)習感受，可以通過學(xué)生在網(wǎng)上的發(fā)言了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，從而得到第一手教學(xué)資料，從而及時調(diào)整教學(xué)的深度、側(cè)重點，或選擇一些有代表性的問題，在課堂上進行深入的分析，有效地提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。此外教師通過在論壇中的啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與討論，師生間、生生間的交互討論也帶動了大家的學(xué)習積極性，使學(xué)生雖然是一個人學(xué)習，卻有著有人“陪讀”的感覺，營造了無論在何時何處都如同在教室集中學(xué)習的氛圍。

4.有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能

在線教學(xué)模式下，學(xué)生可以把作業(yè)提交到網(wǎng)絡(luò)平臺，教師根據(jù)每一位學(xué)生在每一模塊中的表現(xiàn)和提交的平時作業(yè)，可以給出評價反饋，學(xué)生也可以查看并評價其他同學(xué)的作業(yè)。提交學(xué)生本人也可以進行自評，與教師和同學(xué)進行交流，各抒己見。教師的評價起到了方向上的引導(dǎo)作用，同學(xué)互評營造了一種軟性的競爭環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習中獲得了“精神力量”，開始重視他人的評價，隨時了解自身的優(yōu)勢和不足，學(xué)習效率得以提高。

總之，在線化的教學(xué)模式和學(xué)習模式推進了教育的個性化和終身化，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，進一步適應(yīng)建設(shè)學(xué)習型社會的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的終身學(xué)習能力以及對資源的運用能力。

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