涂 瀟

（山西省體操運(yùn)動(dòng)管理中心，山西 太原 030021）

理論與方法探索

普通高校體操普修課程指導(dǎo)思想的探析

涂 瀟

（山西省體操運(yùn)動(dòng)管理中心，山西 太原 030021）

在普通高校的體操普修課程教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，整體教學(xué)工作缺乏一個(gè)有效的指導(dǎo)，整體教學(xué)工作開展的成效依然還有待進(jìn)一步的提高。針對(duì)體操普修課程的實(shí)際情況和特點(diǎn)，教師應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生自身綜合能力的全面培養(yǎng)，讓教學(xué)活動(dòng)更好地突出學(xué)生自身的成長(zhǎng)需求，讓現(xiàn)階段教育改革工作的落實(shí)得到更好地支持。

體操普修課程；高等院校；教學(xué)改革；工作思路

現(xiàn)階段，普通高校在展開體操普修課程教學(xué)活動(dòng)的過程中，整體教學(xué)工作的開展缺乏足夠清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)的定位存在著不夠清晰的問題。針對(duì)這種問題，在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)對(duì)課程的指導(dǎo)思想進(jìn)行明確。結(jié)合當(dāng)前教育改革工作的需求，我們應(yīng)對(duì)體操普修課程的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，并且就體操普修課程教學(xué)中力量教學(xué)、技術(shù)教學(xué)、技能教學(xué)等方面的目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)置，抓住當(dāng)前教學(xué)中的問題和不足，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)體操普修課程進(jìn)行有效地優(yōu)化，從而更好地提升整體教學(xué)水平。

1 體操普修課程教學(xué)中存在的不足

現(xiàn)階段，對(duì)體操普修課程來說，整體教學(xué)活動(dòng)的開展沒有對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行明確，就培養(yǎng)人才的方向和重點(diǎn)沒有進(jìn)行有效地明確。在體操普修課程教學(xué)中，當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置基本集中在對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、編操方法、帶操能力等幾方面目標(biāo)的教學(xué)上，整體教學(xué)活動(dòng)沒有對(duì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)進(jìn)行明確。這種教學(xué)方式雖然具有一定的實(shí)踐性特點(diǎn)，但是依然較為關(guān)注對(duì)技術(shù)的教學(xué)和指導(dǎo)，并沒有對(duì)具體能力方面提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致了整體教學(xué)活動(dòng)的成效受到很大的影響。雖然很多普通高校對(duì)一些難度較高的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行了刪除，從整體層面上對(duì)學(xué)習(xí)的難度進(jìn)行了降低，但是整體教學(xué)活動(dòng)依然更加關(guān)注對(duì)競(jìng)技型體操內(nèi)容教學(xué)的實(shí)施，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的系統(tǒng)性、完整性十分重視，但是卻沒有對(duì)一些具體健身方式和方法上進(jìn)行全面的指導(dǎo)。在整體教學(xué)中，沒有體現(xiàn)出體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，也沒有對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的娛樂性和健身性的特點(diǎn)進(jìn)行表現(xiàn)，僅僅單一地關(guān)注技術(shù)方面內(nèi)容的教學(xué)，整體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容過于單一。另外，在考核工作開展上，整體性和全面性的缺乏是一個(gè)亟需解決的問題。整體考核工作主要針對(duì)學(xué)生的技能掌握水平和只是掌握水平進(jìn)行了考核，沒有對(duì)學(xué)生的態(tài)度、習(xí)慣、情感、合作、參與度等多方面的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，這也不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與信心，讓他們?cè)趨⑴c體操普修課程中失去興趣和信心。

2 體操普修課程指導(dǎo)思想分析

2.1 對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拓展

要想確保體操普修課程的有效開展，我們就必須要合理地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，并且合理地進(jìn)行拓展，讓學(xué)生處于一個(gè)可控的成長(zhǎng)空間范圍內(nèi)，通過向著一個(gè)可行的目標(biāo)進(jìn)行努力，這樣才可以將目標(biāo)的激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用進(jìn)行最大限度地發(fā)揮。在體操普修課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，要對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行充分的遵循，同時(shí)依據(jù)社會(huì)的用人需求，融入更多實(shí)踐化、合理化的教學(xué)內(nèi)容，給予體操運(yùn)動(dòng)的健康發(fā)展產(chǎn)生一定的良性影響和推動(dòng)作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位進(jìn)行適應(yīng)。

2.2 對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整

體操普修課程本身具有一定的經(jīng)濟(jì)性特點(diǎn)，其中很多內(nèi)容都與競(jìng)技類體操內(nèi)容密切相關(guān)。隨著時(shí)代的發(fā)展，體操課程也逐漸發(fā)生著很大的變化，一些體育游戲、健美操及舞蹈等內(nèi)容，漸漸脫離了以往的教學(xué)范疇。針對(duì)體操課程內(nèi)容的變化，我們要對(duì)這一課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)滲透更加多樣化的外延性內(nèi)容，對(duì)體操內(nèi)容的內(nèi)涵進(jìn)行更好地豐富。在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上，要將課程教學(xué)內(nèi)容、方法、目標(biāo)、組織進(jìn)行有效地融入，配合合理的評(píng)價(jià)，讓整個(gè)課程體系成為一套系統(tǒng)化、具體化的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。另外，對(duì)一些其他方向的體操課程內(nèi)容，我們要落實(shí)一定的精簡(jiǎn)策略，使其與其他體操課程實(shí)現(xiàn)并行教學(xué)，通過合理的整合與精簡(jiǎn)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展更加順利，同時(shí)一些小型課程的教學(xué)效果也盡可能地讓其得到有效保證。在當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的前提下，通過對(duì)體操教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，將基本體操和競(jìng)技體操進(jìn)行分離，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的獨(dú)立化，這樣也可以提升教師的整體教學(xué)水平和教學(xué)的專精效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加完整和系統(tǒng)，減少學(xué)時(shí)分配中的浪費(fèi)，避免課程學(xué)習(xí)的重復(fù)，這也符合當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中高效的基本需求。

2.3 對(duì)課時(shí)安排進(jìn)行合理調(diào)整

體操普修課程教學(xué)活動(dòng)的開展，其課時(shí)方面需要具有一定程度的保證。經(jīng)過大量的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生和教師都認(rèn)為，體操普修課程教學(xué)活動(dòng)的開展，其課時(shí)活動(dòng)應(yīng)更加靈活地進(jìn)行調(diào)整，依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課時(shí)進(jìn)行匹配。在對(duì)課時(shí)分配上，也要對(duì)基礎(chǔ)體操內(nèi)容和其他內(nèi)容的課時(shí)進(jìn)行合理分配，保持一個(gè)相對(duì)科學(xué)的比例。今天，新技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教學(xué)活動(dòng)來說的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值也逐漸得到了更多的認(rèn)同。我們要積極地對(duì)新教學(xué)形式和技術(shù)進(jìn)行探索，提高整體教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.6 引入特色化的教育內(nèi)容

2.4 創(chuàng)新體操普修課程內(nèi)容

體操普修課程的內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行調(diào)整，在以往基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和力量?jī)?nèi)容之上，要增加提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)等多方面的培養(yǎng)內(nèi)容，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展更加務(wù)實(shí)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也可以更好地貼近高校的人才培養(yǎng)需求。在教學(xué)內(nèi)容安排的過程中，要依據(jù)不同的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)各類教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確，條理清晰地做好分類，從而為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)開展提供良好的基礎(chǔ)（表1）。

2.5 對(duì)教育方式進(jìn)行創(chuàng)新

不同高等院校所處的地理區(qū)域范圍不同，同時(shí)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展也存在著一定的差異性。在不同的地區(qū)，社會(huì)對(duì)用人的需求上也存在一定的不同。因此，針對(duì)這方面的差異性，高等院校在展開體操普修課程教學(xué)的過程中，就要融入更多的特色性、適應(yīng)性的理念和思路，通過對(duì)課程側(cè)重點(diǎn)的調(diào)整，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)這種差異的全面適應(yīng)。課程教育內(nèi)容在設(shè)計(jì)的過程中，也要融入更多的文化要素，對(duì)文化認(rèn)同方面的需求進(jìn)行更好地滿足。在特色化教育路線踐行中，我們要將教學(xué)思路、管理制度等多方面內(nèi)容進(jìn)行更好地完善，引入資源化的課程設(shè)置理念，讓課程本身的特色得到更好地凸顯和體現(xiàn)，從而對(duì)社會(huì)的用人需求進(jìn)行滿足，同時(shí)也展現(xiàn)出高等院校自身強(qiáng)大的辦學(xué)能力和優(yōu)秀的人才培養(yǎng)能力。

教師在教學(xué)的過程中，從實(shí)效性入手，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，引入更加新穎教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更好地完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)理解較難的情況下，學(xué)生也會(huì)逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且結(jié)合實(shí)際運(yùn)動(dòng)中的真實(shí)內(nèi)容，完成思考和思維的延伸遷移，這對(duì)提升教學(xué)效率也是非常關(guān)鍵的。在教學(xué)方法的改進(jìn)上，要融入更多的現(xiàn)代化的教育思路，并且對(duì)一些新的教育技術(shù)進(jìn)行更好地利用。例如，可以利用多媒體來展開教學(xué)活動(dòng)，通過利用課件來對(duì)技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生直觀地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握，同時(shí)也可以突破學(xué)時(shí)方面的限制，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的有效共享。在當(dāng)前教學(xué)水平不斷提升的

2.7 對(duì)考核評(píng)價(jià)手段進(jìn)行調(diào)整

在進(jìn)行體操普修課程教學(xué)中，我們要對(duì)考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行更好地優(yōu)化和完善，打破以往單一化的考核評(píng)價(jià)方式。在考核上，要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況、技術(shù)技能水平、能力及日常學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都要進(jìn)行全面的考核，提升學(xué)生對(duì)體操普修課程教學(xué)參與的重視程度，讓考核過程可以更加全面地對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行展現(xiàn)。例如，考核中平時(shí)成績(jī)考核包括理論作業(yè)、課堂筆記、課堂提問、考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度；教學(xué)能力考核包括講解、示范、保護(hù)與幫助；組織能力考核包括口令、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)等；應(yīng)變能力考核包括教材選擇、安全措施、推理觀察；創(chuàng)新能力考核包括編操、自學(xué)、自練等。

表1 教學(xué)內(nèi)容分類

3 結(jié)束語

在當(dāng)前普通高校展開體操普修課程教學(xué)的過程中，整體教學(xué)雖然已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由學(xué)科本位轉(zhuǎn)化為社會(huì)本位，但是整體進(jìn)度上依然存在一定的不足，課程目標(biāo)定位不夠合理，寬度有限，不能很好地與社會(huì)發(fā)展需求進(jìn)行匹配。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)時(shí)安排不夠充足，教育內(nèi)容沒有與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行調(diào)整，對(duì)一些具體內(nèi)容上的深化上缺乏足夠的力度，教學(xué)內(nèi)容不夠新穎。體操普修課程的教學(xué)評(píng)價(jià)也不夠全面，不能對(duì)學(xué)生全面的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)反饋的內(nèi)容也相對(duì)片面。針對(duì)體操普修課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題和不足，我們要提出科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，通過積極地創(chuàng)新和改革，融入更加科學(xué)的教育思路，讓體操普修課程的開展更加具有活力，同時(shí)也可以更好地與社會(huì)的用人需求進(jìn)行結(jié)合，打造優(yōu)質(zhì)的課程教育體系。

[ 1 ]賈緒猛.高校體育教育專業(yè)體操普修課程危機(jī)研究——以武漢體育學(xué)院為例[ J ].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2016（9）.

[ 2 ]高保華.福建省地方高校體育教育專業(yè)體操普修課程教學(xué)現(xiàn)狀探析——以三明學(xué)院為例[ J ].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）.

[ 3 ]安宏.高校體育教育專業(yè)體操普修課程考核評(píng)價(jià)模式改革的實(shí)踐研究[ J ].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）.

[ 4 ]高保華.福建省地方高校體育教育專業(yè)體操普修課程教學(xué)現(xiàn)狀探析——以三明學(xué)院為例[ J ].體育世界：學(xué)術(shù)版，2014（4）.

[ 5 ]張愛福.體育教育專業(yè)體操普修課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以寧夏大學(xué)為例[ J ].運(yùn)動(dòng)，2013（1）.

[ 6 ]張愛福.高等師范院校體操普修課程成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系研究[ J ].運(yùn)動(dòng)，2012（8）.

[ 7 ]聶歡密.新課標(biāo)下體育院校體教專業(yè)體操普修課程改革研究[ J ].湖北體育科技，2012（3）.

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1674-151X（2016）11-102-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.21.054

投稿日期：2016-09-20

涂瀟（1988—），在讀碩士研究生。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。