江蘇新沂市唐店中心小學（221400）胡松年

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《林沖棒打洪教頭》一文的語言描寫探究

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［摘要］語言描寫是刻畫人物的重要手段。教學《林沖棒打洪教頭》時，教師可從表現(xiàn)人物、內(nèi)在邏輯、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、推動情節(jié)四個方面來對語言描寫的作用進行探究，領(lǐng)悟《水滸傳》的語言藝術(shù)魅力。

［關(guān)鍵詞］小學語文語言描寫探究

《林沖棒打洪教頭》選自蘇教版五年級上冊，根據(jù)施耐庵《水滸傳》的有關(guān)回目改編。課文運用了多種人物描寫的方法來刻畫洪教頭和林沖這兩個人物，但是這里的語言描寫令人拍案叫絕。

一、語言描寫突出表現(xiàn)人物的個性特點或心理活動

本文關(guān)于洪教頭和林沖的語言能夠充分表現(xiàn)他們的教養(yǎng)和人物的特點。

“洪教頭冷笑了兩聲：‘只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎能如此輕信他人呢？’”洪教頭還沒有弄清楚林沖的真實身份就大發(fā)議論，把林沖當做一個一般的犯人、騙吃騙喝的武師，是何等的魯莽、自以為是。

“林沖連說：‘不敢，不敢’。”林沖一連說了兩個“不敢”，最能表現(xiàn)林沖謙卑忍讓的個性特點。為什么呢？其一，林沖作為一個犯人，處處小心謹慎。其二，林沖聽到莊客叫他教頭，想必是柴大官人的師傅，謙卑忍讓之心更深一層。其三，也是最重要的，還是人物的性格使然。林沖并不是真的不敢，他只不過不想惹是生非引起不必要的麻煩。

二、語言描寫有內(nèi)在的邏輯

語言描寫要為刻畫人物而服務，但是語言描寫更要隨著事情的發(fā)展而有自己內(nèi)在的邏輯。本文的第三段就是典型的代表。

“洪教頭向柴進問道：‘大官人今天何故厚待一個犯人？’柴進說：‘這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭?！榻填^冷笑了兩聲：‘只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？’柴進說：‘哦，你可別小瞧了他。’洪教頭跳起來說：‘我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭?！譀_連說：“‘不敢，不敢’?！?/p>

上面的這三段文字可以簡單概括成“三說”。當柴進厚待林沖時，洪教頭問何故厚待一個犯人，此為第一說；當柴進說此人非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭時，洪教頭冷笑兩聲稱林沖是騙吃騙喝的武師，此為第二說；當柴進讓他不要小瞧林沖時，洪教頭跳起來又說不信，要和林沖比武，此為第三說。這“三說”有沒有必然的邏輯聯(lián)系？當然有。這個邏輯就是事情的發(fā)展。

柴進厚待林沖之時，洪教頭并不知林沖何許人也，認為柴進不該厚待一個犯人，那個時候他的情緒還是很平靜的。但是當柴進說林沖非比他人之后，他不僅沒有改變自己一開始的看法，反而陰陽怪氣，對林沖冷嘲熱諷，攻擊性的情緒已經(jīng)開始發(fā)酵。最后當柴進對他說不要小瞧林沖之后，他終于爆發(fā)了，“我偏不信”中的一個“偏”，把一個偏執(zhí)、自以為是的人物刻畫得淋漓盡致。

這“三說”，從一般的疑問到譏諷到最后暴跳如雷，洪教頭的情緒變化是由事情的發(fā)展決定的，這件事情就是洪教頭對柴進厚待林沖不滿。

三、語言描寫與人物的其他描寫相統(tǒng)一

“只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾”，一副粗魯、世俗的形象，與一個不學無術(shù)、騙吃騙喝的人物相符，這是人物的外貌描寫。又如“連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬”一個不理睬既是動作又是神態(tài)，把一個自以為是、自高自大的人給表現(xiàn)了出來。再如“洪教頭跳起來說”，“跳”這個動作表現(xiàn)了洪教頭怒火中燒、暴跳如雷。

“林沖尋思，莊客稱他為教頭……”這是林沖的心理描寫，表現(xiàn)了林沖小心謹慎、步步為營的心理?！斑B忙站起來躬身施禮”，表現(xiàn)了林沖對洪教頭的尊敬和禮貌，當然與他謙卑的性格也是有關(guān)的。當洪教頭執(zhí)意挑戰(zhàn)，林沖連說“不敢，不敢”，把他忍讓的性格充分地表現(xiàn)了出來。

綜上所述，人物的語言和外貌、神情、動作、心理描寫是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，都是為刻畫人物、表現(xiàn)中心而服務。反過來說，如果去掉這些描寫，只是保留語言，那么這段文字的表現(xiàn)力將大打折扣，體現(xiàn)不出文學名著的巨大魅力。

四、語言描寫能夠推動故事情節(jié)的發(fā)展

這篇文章對柴進這個人物的語言描寫，作用基本上就是推動故事情節(jié)發(fā)展。以第三小節(jié)為例，文章在描寫洪教頭的語言時，有機地穿插了柴進的兩句話：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭?！薄澳憧蓜e小瞧了他。”前面的那句話是在洪教頭問自己何故厚待一個犯人時的回答，這個回答直接挑起了洪教頭的斗志，引起了后面事情的發(fā)生；第二句話分明就是洪教頭暴跳如雷，執(zhí)意挑戰(zhàn)的導火線。

優(yōu)秀的文學作品就是如此富有魅力，短短的一篇《林沖棒打洪教頭》讓人回味無窮，當然這篇短文讓人動心的地方絕對不止這一處，這里僅僅是拋磚引玉。

（責編莫彩鳳）

［中圖分類號］G623.2

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）13-078