2016年13期
刊物介紹
小學(xué)教師輔導(dǎo)刊物。具有資料性、實(shí)用性、時(shí)效性的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)教師的需要，配合教學(xué)進(jìn)度，提供實(shí)用的教學(xué)參考資料。
小學(xué)教學(xué)參考
- “精準(zhǔn)知識(shí)”：習(xí)作教學(xué)“教”的著力點(diǎn)
——習(xí)作知識(shí)“精準(zhǔn)化”的教學(xué)追求 - 《學(xué)寫新聞報(bào)道》課堂教學(xué)實(shí)錄
- 解析習(xí)作“精準(zhǔn)知識(shí)”教學(xué)的肯綮
——聽吳勇習(xí)作指導(dǎo)課《學(xué)寫新聞報(bào)道》沙龍紀(jì)實(shí) - 兒童適合什么樣的閱讀
——農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 - 思維導(dǎo)圖，語文教學(xué)中一棵美麗的“知識(shí)樹”
- 學(xué)會(huì)取舍 有效整合
——淺談閱讀教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定位與實(shí)施 - 聯(lián)系生活，提高寓言教學(xué)效率
- 提高低年級(jí)童話教學(xué)效率淺探
- 影視資源讓閱讀教學(xué)更高效
- 語言與表達(dá)并駕齊驅(qū)
——說明文教學(xué)初探 - 基于表達(dá)本位的言語體驗(yàn)的教學(xué)策略
- 開掘元素，提升非連續(xù)性文本的閱讀能力
- 寫景抒情類散文教學(xué)策略淺探
- 對(duì)讀寫結(jié)合時(shí)機(jī)把握的思考
- 立體閱讀，讓語文課堂更高效
- 淺談微課在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
- 利用語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力
- 如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)
- 低年級(jí)經(jīng)典閱讀指導(dǎo)方法之我見
- 在誦讀經(jīng)典中提升生命的靈性
- 關(guān)注個(gè)性閱讀 滋養(yǎng)教學(xué)靈氣
- 在尋常文本中探尋“奇崛”內(nèi)容
- 凸顯兒童化，讓語文課堂五彩繽紛
- 將語文幸福課堂進(jìn)行到底
- 閱讀教學(xué)呼喚“助學(xué)課堂”
- 統(tǒng)整比較聯(lián)結(jié)
——主題式閱讀教學(xué)策略淺談 - 讓閱讀教學(xué)在平衡中穩(wěn)步前行
- 給閱讀一片藍(lán)天
- 智慧理答，破解課堂生成密碼
- 碎片化閱讀
——語文教學(xué)的新思路 - 朗讀，演繹語文課堂的精彩
- 用心閱讀
——讓語文閱讀更有效 - 推動(dòng)想象，讓閱讀教學(xué)豐實(shí)起來
- 閱讀教學(xué)，在語用實(shí)踐中釋放活力
- 體驗(yàn)感知，讓文字溫暖學(xué)生心靈
- 低年級(jí)朗讀指導(dǎo)策略談
- 關(guān)注外圍留白，讓古詩教學(xué)更有效
- 提升教學(xué)智慧，鑄造靈動(dòng)課堂
- 利用想象優(yōu)化閱讀教學(xué)
- 撥亂反正，走出語用訓(xùn)練的誤區(qū)
- 借助賞識(shí)教育調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性
- 讓“文包詩”在詩文呼應(yīng)中走向高效
- 夯實(shí)文本初讀的整體效益
- 批注式閱讀，讓“要我學(xué)”變“我要學(xué)”
- 淺談閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)想象力
- 語言創(chuàng)生，閱讀教學(xué)的應(yīng)然歸宿
- 緊扣行文思路，探索閱讀教學(xué)新視角
- 應(yīng)用默會(huì)知識(shí)，激活語文教學(xué)
- 量身打造：讓閱讀教學(xué)契合學(xué)生內(nèi)在需求
- 重視過程指導(dǎo)，高效學(xué)習(xí)說明文
- 借助背景知識(shí)，引導(dǎo)個(gè)性化閱讀
- 閱讀教學(xué)中填空題效值最大化的實(shí)施策略
- “愛”與“美”交織的王國
——透過教材立場談小學(xué)語文教學(xué) - 《海倫·凱勒》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
- 蓬勃的樟樹 偉大的人格
——《宋慶齡故居的樟樹》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì) - 對(duì)話體驗(yàn)，讓古詩學(xué)習(xí)更有滋味
——以《江雪》的教學(xué)為例 - 基于理趣理念下演說類文本的教學(xué)策略例談
——以《陶校長的演講》為例 - 《夾竹桃》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
- 課題質(zhì)疑重在教師引導(dǎo)
——蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《第一次抱母親》教學(xué)片斷及思考 - 語文教學(xué)應(yīng)有課程意識(shí)
——再談“用課文教” - 怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解阿曼達(dá)的“了不起”
- 《林沖棒打洪教頭》一文的語言描寫探究
- 例談三年級(jí)看圖作文啟蒙教學(xué)的基本步驟
- 微課在作文教學(xué)中的應(yīng)用策略
- 積累·體驗(yàn)·訓(xùn)練
- 微電影，讓寫作教學(xué)這般“微”美
- 捕捉寫作契機(jī)，巧妙引導(dǎo)
——關(guān)于作文教學(xué)的點(diǎn)滴思考 - 小學(xué)作文講評(píng)的策略
- 問渠哪得清如許 為有源頭活水來
——淺談利用周記提高學(xué)生作文水平的策略 - 心理疏導(dǎo)與作文教學(xué)相輔相成的策略初探
- 趣味識(shí)字在教學(xué)中的應(yīng)用
- 多元“學(xué)講”，提升低年級(jí)識(shí)字效率
- 筆順
——語文教學(xué)不容忽視的內(nèi)容 - 為趣味識(shí)字支招
——低年級(jí)識(shí)字教學(xué)例談