江蘇常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué)（213000）霍曉玲

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借助賞識(shí)教育調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性

江蘇常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué)（213000）霍曉玲

［摘要］賞識(shí)教育體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，彰顯了學(xué)校教育中的人文關(guān)懷。教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，真心贊賞學(xué)生；恰當(dāng)應(yīng)用不同的贊賞方式，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生；密切結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，激發(fā)學(xué)生潛能，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

［關(guān)鍵詞］語(yǔ)文學(xué)習(xí)賞識(shí)教育積極性

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，其心理狀態(tài)和參與程度對(duì)于學(xué)習(xí)效果的影響是不言而喻的。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和主導(dǎo)者，最重要的任務(wù)就是通過(guò)各種手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。通過(guò)恰當(dāng)合理的賞識(shí)手段，能夠促使學(xué)生高效地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，真心贊賞學(xué)生

毋庸置疑，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的一句肯定的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都會(huì)給他們?cè)鎏砭薮蟮膶W(xué)習(xí)動(dòng)力。但是，教師對(duì)于學(xué)生的贊揚(yáng)也需要發(fā)自真心，而不能敷衍了事。教師只有細(xì)心了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)中的一些微小進(jìn)步，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出自己的肯定，真誠(chéng)地贊賞學(xué)生，才能達(dá)到春風(fēng)化雨的滋潤(rùn)作用。

例如，在每次學(xué)完課文聽(tīng)寫(xiě)生字時(shí)，教師不但會(huì)表?yè)P(yáng)全部聽(tīng)寫(xiě)正確的學(xué)生，還會(huì)表?yè)P(yáng)那些有進(jìn)步的學(xué)生，并且會(huì)在聽(tīng)寫(xiě)本上寫(xiě)上鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)：“進(jìn)步很大！”“繼續(xù)加油！”有的學(xué)生朗讀課文的水平較差，教師也會(huì)不厭其煩地給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，由一小段，到幾段，再到全篇，耐心地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀。學(xué)生真切地感受到教師的肯定，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性就會(huì)更高。

由此看來(lái)，教師對(duì)于學(xué)生的贊賞需要立足于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要肯定學(xué)生通過(guò)努力取得的進(jìn)步。這樣的贊賞會(huì)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠溫暖學(xué)生的心田，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

二、恰當(dāng)應(yīng)用不同的贊賞方式，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是課堂教學(xué)的一種常態(tài)。教師對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)，給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)目隙?，能夠?qiáng)化學(xué)生的正確做法，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師通過(guò)語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)為主，肢體上的肯定為輔的形式，向?qū)W生及時(shí)、準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的情感，能讓學(xué)生真正感受到教師的賞識(shí)，從而增添學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《春日偶成》這首古詩(shī)時(shí)，教師先讓學(xué)生自由朗讀，整體感知古詩(shī)的意思和情感，并爭(zhēng)取能背誦古詩(shī)。學(xué)生們都非常認(rèn)真地朗讀，教師及時(shí)地表?yè)P(yáng)了學(xué)生：“同學(xué)們很認(rèn)真地朗讀古詩(shī)，非常好。誰(shuí)能再給大家背誦一些有關(guān)春天的古詩(shī)呢？”學(xué)生有的想到了《詠柳》，有的想到了《春夜喜雨》，還有的想到了《春曉》等。當(dāng)學(xué)生背誦完后，教師帶頭給予這些學(xué)生熱烈的掌聲，并且鼓勵(lì)大家要做好日常積累，多背誦一些經(jīng)典的古詩(shī)詞，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)?！袄蠋熛嘈?，你們個(gè)個(gè)都是最棒的?！睂W(xué)生在教師的贊賞與鼓勵(lì)下，學(xué)習(xí)積極性非常高。

由此可見(jiàn)，教師作為賞識(shí)教育的實(shí)施者，靈活運(yùn)用不同的賞識(shí)方式、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，及時(shí)地表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的贊賞，鼓勵(lì)學(xué)生，能讓學(xué)生更加積極努力地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、密切結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，激發(fā)學(xué)生潛能

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)都存在著很大的不同，對(duì)于事物的認(rèn)知和理解的差距也很大。有的學(xué)生喜歡得到公開(kāi)的表?yè)P(yáng)，有的學(xué)生則愿意接受教師私下的肯定。教師對(duì)于學(xué)生的賞識(shí)，也需要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采取不同的賞識(shí)方式，這樣才能真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，把賞識(shí)教育的價(jià)值發(fā)揮到極致。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《人類(lèi)的“老師”》一課時(shí)，教師采取提問(wèn)質(zhì)疑的方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生思考：“老師是做什么的？‘人類(lèi)的老師’指的是什么？”有一個(gè)非常喜歡表現(xiàn)、個(gè)性比較張揚(yáng)的學(xué)生說(shuō)：“老師就是教會(huì)自己知識(shí)的人，‘人類(lèi)的老師’指的是可以教給人類(lèi)知識(shí)的事物?！苯處煂?duì)于這個(gè)學(xué)生的回答比較滿(mǎn)意，點(diǎn)頭微笑著表?yè)P(yáng)學(xué)生。然后又叫了一個(gè)不愛(ài)舉手的學(xué)生回答，學(xué)生很沒(méi)自信地說(shuō)出了自己的看法：“‘人類(lèi)的老師’應(yīng)該是指能夠給人們帶來(lái)啟示的東西，像受到魚(yú)類(lèi)的啟示制造了潛水艇等?！苯處熣J(rèn)真地聽(tīng)著，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“很不錯(cuò)。你還知道哪些呢？”該生在教師的贊賞下，膽子大了些，又補(bǔ)充了一些內(nèi)容。

由此說(shuō)明，教師進(jìn)行賞識(shí)教育，要立足于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，做到恰如其分，進(jìn)而達(dá)到攻心的效果，讓學(xué)生在教師的賞識(shí)鼓勵(lì)中，主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮自身潛力，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，每個(gè)學(xué)生都希望得到認(rèn)可和肯定。教師合理的贊賞，不失時(shí)機(jī)地肯定學(xué)生的進(jìn)步，能夠最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)在心理需求，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的意志品質(zhì)。值得一提的是，教師在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育時(shí)，需要講究技巧，還要把握好度，做到持之以恒，從而引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（責(zé)編劉宇帆）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）13-055