江蘇沭陽縣夢(mèng)溪小學(xué)（223600）魯大偉

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“愛”與“美”交織的王國
——透過教材立場談小學(xué)語文教學(xué)

江蘇沭陽縣夢(mèng)溪小學(xué)（223600）魯大偉

［摘要］語文教材選編的課文都是朗朗上口，富有音韻美和情感美的文章。在教學(xué)中，教師可以此為突破口，透過教材的課文選編特點(diǎn)，讓音韻之美與母語之愛交織，讓文化之美與生活之愛交織，讓親情之美與家園之愛交織，讓人物之美與民族之愛交織。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文教材音韻美

小學(xué)語文要教給學(xué)生什么？這是一個(gè)宏大而復(fù)雜的論題，歷來眾說紛紜，莫衷一是。語文特級(jí)教師黃厚江說：“教什么？要考慮四個(gè)立場——教材立場、教者立場、學(xué)者立場和作者立場?！焙笕齻€(gè)常為人所見，第一個(gè)卻常常為人所忽視。其實(shí)教材立場不僅很重要，而且對(duì)怎么教和怎么學(xué)都具有決定性的作用。下面就以人教版五年級(jí)語文上冊(cè)為例，透過教材課文的編選特點(diǎn)來看小學(xué)語文到底該教給學(xué)生什么。

一、音韻之美與母語之愛的交織

人教版五年級(jí)語文上冊(cè)立足母語傳承，精選精編課文，倡導(dǎo)“在讀中學(xué)，在讀中感受”母語。所選文章詞句生動(dòng)，描摹形象，讀起來聲調(diào)鏗鏘，朗朗上口，充滿音韻美。在文體搭配上，充分考慮學(xué)生的朗讀特點(diǎn)，既有或明快或舒緩的記敘文，也有抒情濃郁、平仄和諧的詩歌，還有趣味十足的說明文。在朗讀形式上，既適合學(xué)生分角色扮演朗讀，又能為朗讀小能手的個(gè)人展示提供機(jī)會(huì)。在課文內(nèi)容上，“遨游漢字王國”讓學(xué)生從讀中領(lǐng)略漢字之美，“與書對(duì)話”讓學(xué)生從讀中體味文學(xué)之魅力，“古詩六首”讓學(xué)生在平平仄仄中感受古音旋律。

二、文化之美與生活之愛的交織

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。最好的渠道莫過于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活，當(dāng)代生活中豐富多樣的文化形態(tài)是學(xué)生認(rèn)識(shí)民族文化，走進(jìn)民族文化最好的媒介。

人教版五年級(jí)語文上冊(cè)在選編課文時(shí)非常注重體現(xiàn)生活美和文化智慧：《落花生》從日常生活小事中體現(xiàn)智慧之美和哲理之美，《小苗與大樹的對(duì)話》立足生活對(duì)話思考文化現(xiàn)象，《斗笠》則是在生活智慧中展現(xiàn)民族人文心理。選編課文同時(shí)又力求啟發(fā)我們認(rèn)識(shí)文化之美是在熱愛生活的基礎(chǔ)上形成的。譬如“遨游漢字王國”告訴我們漢字的結(jié)構(gòu)和意義與勞動(dòng)人民的生活實(shí)踐分不開，第一組選文告訴我們書中世界是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一次藝術(shù)加工，《黃果樹瀑布》《木笛》等文章告訴我們祖國凝聚著人民的生活智慧。所以，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生從文化中看到生活，從生活中看到文化，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)并發(fā)掘生活中的文化因素，關(guān)注并熱愛文化中的生活哲理，在文化之美中感悟生活，在熱愛生活中傳承文化。

三、親情之美與家園之愛的交織

親情是美妙的，也是兒童成長過程中最能夠體味到的情愫。父子之間、母子之間、親人之間，因?yàn)榍楦械拇呋桶l(fā)酵，就連時(shí)間的阻隔，都沁出融化人心的美妙。小學(xué)語文的任務(wù)不僅在于讓學(xué)生感受到親情的美妙，更要由此延伸，體味鄉(xiāng)情的美妙，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到家園的美妙。

人教版五年級(jí)語文上冊(cè)第二組課文精選六首古詩，讓學(xué)生體味異地他鄉(xiāng)飄蕩的游子對(duì)親人、對(duì)故園的思念，家園之愛常常伴隨著親情之愛產(chǎn)生，而親情之美也正是家園之美的組成部分之一。在這親情之美與家園之愛交織的語文世界里，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己的生活，發(fā)現(xiàn)并體味自己家庭中的親情之美，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)尊敬長輩，學(xué)會(huì)帶著愛與敬的眼光看待生活中的人和事；學(xué)會(huì)用主人翁的眼光看待祖國，感受祖國的美，熱愛祖國的大好河山，熱愛祖國的歷史文化，熱愛祖國的人文氣息。

四、人物之美與民族之愛的交織

蘇霍姆林斯基認(rèn)為兒童的心是敏感的，它是為接受一切美好的事物而敞開的?？Ｈ宋镌趯W(xué)生的身心成長過程中扮演著非常重要的角色，他們的言行和思想，他們作出的貢獻(xiàn)和功績，會(huì)在學(xué)生的心田種下一粒種子，這便是最初的愛國情操和民族精神。

人教版五年級(jí)語文上冊(cè)的第七組課文，重點(diǎn)向?qū)W生介紹了一組人物——中國人，他們身份各異：有的是教師，有的是詩人，有的是深陷敵人重圍之中的革命戰(zhàn)士；他們的形為也各有不同：有的努力傳遞作為一個(gè)中國人的驕傲，有的飽蘸深情高歌香港的回歸，有的誓死捍衛(wèi)民族的尊嚴(yán)。但在種種不同中，他們又都閃爍著同樣的一種光輝，使得每一個(gè)人物都是美的，都是可愛的。

學(xué)生處于心智和道德修養(yǎng)發(fā)展的起始階段，小學(xué)語文有責(zé)任也有必要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生感受大千世界中各式各樣的愛與美的使命，以促使他們獲得思想道德修養(yǎng)和審美情趣的提高，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

（責(zé)編莫彩鳳）

［中圖分類號(hào)］G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）13-067