江蘇海安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)（226600）趙曉莉

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為趣味識(shí)字支招
——低年級(jí)識(shí)字教學(xué)例談

江蘇海安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)（226600）趙曉莉

［摘要］漢字的數(shù)量繁多、字形復(fù)雜、字義豐富、字音多變，輕松高效地學(xué)習(xí)生字越來(lái)越困難，也越來(lái)越重要。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)以興趣為先，巧妙引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖、比較、表演等方式進(jìn)行趣味識(shí)字。

［關(guān)鍵詞］看圖想象比較串聯(lián)表演意會(huì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)學(xué)生要“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”，要“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”。雖然，這個(gè)識(shí)字寫(xiě)字量較之前已經(jīng)適當(dāng)降低，但由于漢字?jǐn)?shù)量繁多、字形復(fù)雜、字義豐富、字音多變，達(dá)到這一目標(biāo)對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然很不容易。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生輕松高效地學(xué)習(xí)生字呢？筆者在多年的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，注重興趣為先，巧妙引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖、比較、表演等方式進(jìn)行趣味識(shí)字，取得了不錯(cuò)的效果。

一、看圖片，想象識(shí)字

《烏鴉喝水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇寓言故事。在識(shí)字教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖文對(duì)照來(lái)巧妙識(shí)字，引發(fā)了他們激烈的討論，迸發(fā)出智慧的火花。

上課伊始，筆者先揭示課題，并出示“烏鴉”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察烏鴉的外形特點(diǎn)一邊揣摩“烏”“鴉”兩個(gè)字的寫(xiě)法。在討論交流中，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了烏鴉的外在特點(diǎn)：全身都是黑的。有同學(xué)說(shuō)，烏鴉黑得連眼睛都找不到了。在這樣的啟發(fā)下，學(xué)生靈感迸發(fā)。有人認(rèn)為：正因?yàn)闉貘f是一只不容易找到眼睛的“鳥(niǎo)”，所以，“烏”這個(gè)字才會(huì)比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)。有人則認(rèn)為：正因?yàn)椤盀酢备昂凇钡囊馑家粯樱浴盀貘f”才由此得名。另外，學(xué)生觀察到“鴉”的左邊是“牙齒”的“牙”，跟“鴉”的字音差不多，而右邊是“鳥(niǎo)”，代表“烏鴉是一種鳥(niǎo)”。

通過(guò)觀察“烏鴉”的圖片，學(xué)生不但牢牢記住了“烏”的字形、字義，還毫不費(fèi)力地認(rèn)識(shí)了本課的二類字“鴉”。實(shí)踐證明，學(xué)生的觀察力、想象力和思維力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎成人的想象，只要教者能提供圖片，營(yíng)造巧妙的識(shí)字情境，并輔以精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生的探究與發(fā)現(xiàn)是可喜的。

二、作比較，串聯(lián)識(shí)字

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的“識(shí)字八”，采用了形聲字歸類的方法識(shí)字。文中的“清、請(qǐng)、晴、睛、情、蜻”都是“青”加不同的偏旁組成的。對(duì)這類字形、字音都相近的形聲字，運(yùn)用比較教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生抓住聲旁體會(huì)它們的相同點(diǎn)，抓住形旁分清它們的不同點(diǎn)，往往能幫助學(xué)生有效區(qū)分，成串識(shí)字。

首先，筆者讓學(xué)生找出課文里藏著的幾個(gè)多胞胎字。他們興趣盎然，一下子就找到了一串以“青”做字根的生字：“晴、清、蜻、睛、情、請(qǐng)”。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“青”表示這些字的讀音，所以，這六個(gè)字的韻母全是ing，這是它們的相同點(diǎn)。但它們的偏旁各不相同：晴天會(huì)看到太陽(yáng)，所以“晴”是日字旁；“清”一般形容水，所以是三點(diǎn)水；蜻蜓是一種蟲(chóng)子，所以“蜻”是蟲(chóng)字旁；“眼睛”的“睛”是目字旁，因?yàn)椤澳俊本褪茄劬?；“?qǐng)”是禮貌用語(yǔ)，所以是言字旁；“情”和心有關(guān)系，所以是豎心旁。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這串形近字的記憶，我給出一個(gè)示例——“有‘日’天氣才晴朗”，鼓勵(lì)學(xué)生照樣子說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生七嘴八舌，成功地創(chuàng)編出了識(shí)字兒歌：有“蟲(chóng)”點(diǎn)水是“蜻”蜓；有“心”才會(huì)動(dòng)真“情”；有禮才會(huì)常說(shuō)“請(qǐng)”；有“目”其實(shí)是眼“睛”；有“水”才會(huì)有“清”波。然后，通過(guò)老師問(wèn)前半句，學(xué)生答后半句的問(wèn)答游戲進(jìn)行強(qiáng)化記憶，可謂寓教于樂(lè)，快樂(lè)識(shí)字。

三、巧表演，意會(huì)識(shí)字

在“識(shí)字八”當(dāng)中，教學(xué)“捉蚊蟲(chóng)”的“捉”時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到“捉”的字形和字義之間的聯(lián)系，筆者靈機(jī)一動(dòng)，抓住學(xué)生愛(ài)玩的心理，讓學(xué)生先表演再討論，從而牢牢地記住字形，理解字義。

“蜻蜓飛來(lái)飛去真辛苦，誰(shuí)來(lái)幫它捉蚊蟲(chóng)呢？”有趣的游戲激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家紛紛舉手，自告奮勇上前表演。表演的學(xué)生邊跑邊撲打蚊蟲(chóng)，引得全班同學(xué)哈哈大笑。筆者相機(jī)引導(dǎo)大家評(píng)價(jià)，學(xué)生都認(rèn)為表演者的表演非常逼真，他們將表演者一邊追著“蚊蟲(chóng)”跑，一邊用手捉“蚊蟲(chóng)”的滑稽樣子用語(yǔ)言生動(dòng)地描述了出來(lái)。筆者抓住契機(jī)，告訴學(xué)生：人們就是根據(jù)這個(gè)動(dòng)作造出了“捉”這個(gè)字。學(xué)生一下子明白過(guò)來(lái)：“捉”之所以是“扌”加上“足”，是因?yàn)椤白健奔纫檬执?，又要?jiǎng)幽_跑。

其實(shí)，在漢字當(dāng)中，大多數(shù)會(huì)意字并沒(méi)有失去它的造字本意。如果能夠抓住漢字的表意性，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，往往能讓我們的識(shí)字教學(xué)更有聲有色，令人回味。

趣味識(shí)字讓學(xué)生感受到了漢字造字的神奇魅力，使他們的識(shí)字量越來(lái)越多。趣味識(shí)字讓學(xué)生找到了自主識(shí)字的秘訣，使他們更樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)。久而久之，學(xué)生自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，輕松達(dá)到課標(biāo)要求。

（責(zé)編莫彩鳳）

［中圖分類號(hào)］G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）13-092