程月

(南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院，江蘇 連云港 222000)

獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)站群建設(shè)及其應(yīng)用新探索—以南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院為例

程月

(南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院，江蘇 連云港 222000)

本文從網(wǎng)站群的基本知識(shí)入手，以南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院這所獨(dú)立學(xué)院為例，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、建站技術(shù)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教學(xué)管理理論，探索適合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的網(wǎng)站群建設(shè)模式，重點(diǎn)介紹了網(wǎng)站群建設(shè)與實(shí)踐在該院發(fā)展的三個(gè)階段及其應(yīng)用探索。

獨(dú)立學(xué)院；網(wǎng)站群建設(shè)

1 引言

近些年，高校信息公開(kāi)平臺(tái)的發(fā)展腳步越來(lái)越快，建設(shè)的模式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變：從基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)開(kāi)始轉(zhuǎn)向以統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、統(tǒng)一門(mén)戶網(wǎng)站、統(tǒng)一服務(wù)應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)與整合，即“一群網(wǎng)站”開(kāi)始逐步向“網(wǎng)站群”過(guò)渡。所謂網(wǎng)站群是指通過(guò)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一規(guī)范、統(tǒng)一規(guī)劃建立在統(tǒng)一技術(shù)架構(gòu)基礎(chǔ)之上，按照一定的隸屬關(guān)系組織在一起，既可以統(tǒng)一管理，也可以獨(dú)立管理自成體系，基于特定權(quán)限共享呈送的網(wǎng)站集合。網(wǎng)站群的興起已經(jīng)有十多年的時(shí)間，如何更好地發(fā)揮其統(tǒng)一管理、信息共享的優(yōu)勢(shì)，如何避免集中管理帶來(lái)的一些附加問(wèn)題，如何探索新應(yīng)用模式，各類院校都在積極研究與實(shí)踐。本文將以南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院這所獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用為例，探討網(wǎng)站群建設(shè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2 網(wǎng)站群的建設(shè)與發(fā)展

國(guó)內(nèi)網(wǎng)站群的建設(shè)最早于2001年由國(guó)家商務(wù)部的應(yīng)用網(wǎng)站啟動(dòng)，隨后2003年9月，外交部的網(wǎng)站群系統(tǒng)正式推出，至2009年中科院網(wǎng)站群建成并投入使用。網(wǎng)站群的研究熱從2009年的“第四屆中國(guó)網(wǎng)站群建設(shè)運(yùn)營(yíng)大會(huì)”可窺見(jiàn)一斑，會(huì)上提出了網(wǎng)站群規(guī)范化、生態(tài)化、協(xié)同化和集成化的四大發(fā)展趨勢(shì)。廣義上的網(wǎng)站群經(jīng)歷了鏈接式自然網(wǎng)站群、平面式網(wǎng)站群、整合式網(wǎng)站群、基于內(nèi)容管理系統(tǒng)（CMS）網(wǎng)站群、基于動(dòng)態(tài)內(nèi)容管理網(wǎng)站群五代的發(fā)展，當(dāng)前網(wǎng)站群進(jìn)入到以第四代為主，并逐步向第五代過(guò)渡的階段。

網(wǎng)站群在高校中推廣與應(yīng)用也是極其成功的。師生規(guī)模較大的高校在近十年都較早地推行了網(wǎng)站群的建站模式，如北京大學(xué)，2005年的時(shí)候還是簡(jiǎn)單主網(wǎng)頁(yè)加若干院系網(wǎng)站，時(shí)至今日，學(xué)院網(wǎng)站數(shù)量早已過(guò)千。教育部設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院，有很大一部分是由原先作為母體本三批次存在的二級(jí)學(xué)院相繼獨(dú)立而來(lái)，獨(dú)立之后大部分離開(kāi)母體遷址辦學(xué)，從原來(lái)“大樹(shù)底下好乘涼”的母體覆蓋模式到真正走上校區(qū)獨(dú)立，學(xué)院的各種需求發(fā)生深刻變化。信息公開(kāi)平臺(tái)隨即要從二級(jí)學(xué)院模式轉(zhuǎn)變成獨(dú)立學(xué)院模式，經(jīng)過(guò)甄選，網(wǎng)站群模式同樣適用于蓬勃發(fā)展中的這類獨(dú)立學(xué)院。

3 康達(dá)學(xué)院網(wǎng)站群的建設(shè)、實(shí)踐與管理

3.1 早期面臨的問(wèn)題

作為獨(dú)立學(xué)院的南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院，于1999年建院，起初作為母體南京醫(yī)科大學(xué)的二級(jí)學(xué)院，規(guī)模不大，信息公開(kāi)只是單一網(wǎng)站，只需作為子學(xué)院網(wǎng)站鏈接于南京醫(yī)科大學(xué)其下即可。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大、學(xué)科門(mén)類的增多、內(nèi)部機(jī)構(gòu)的健全，單一網(wǎng)站已經(jīng)不再能夠滿足需要，暴露出許多弊端，主要面臨的問(wèn)題有：

（1）單一網(wǎng)站原本由某IT公司定制開(kāi)發(fā)，年久之后公司解散，無(wú)售后維護(hù)，由計(jì)算機(jī)學(xué)科老師代管，專業(yè)化精細(xì)化得不到保障，更談不上版本的升級(jí)；

（2）單個(gè)網(wǎng)站部署于學(xué)院一臺(tái)服務(wù)器之上，服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境配置不到位，有惡意掛馬漏洞，相關(guān)部門(mén)下達(dá)文件限期整改；

（3）各職能部門(mén)發(fā)布信息的權(quán)限混亂，沒(méi)有統(tǒng)一管理與分配。信息孤島嚴(yán)重，各個(gè)新聞獨(dú)立存在，無(wú)任何信息共享；

（4）在網(wǎng)站運(yùn)行中，一些講究時(shí)效的專題類子網(wǎng)站無(wú)法快速搭建，如“科學(xué)發(fā)展觀”、“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”等專題教育網(wǎng)站，均需要再次定制，耗費(fèi)人力財(cái)力。

3.2 依托網(wǎng)站群的優(yōu)勢(shì)

正是傳統(tǒng)網(wǎng)站建設(shè)暴露出以上許多不足，影響了信息公開(kāi)的效率，康達(dá)學(xué)院轉(zhuǎn)向了網(wǎng)站群建站模式的嘗試，主要帶來(lái)了如下的變化：

（1）一改原有主網(wǎng)站與其子網(wǎng)站各自為政、各自部署服務(wù)器的做法，網(wǎng)站服務(wù)器集中管控，使網(wǎng)站在安全、運(yùn)維、升級(jí)等多方面提高效率。將網(wǎng)站群管理系統(tǒng)和發(fā)布系統(tǒng)進(jìn)行分別部署，網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、制作在管理服務(wù)器上完成，之后再將網(wǎng)站發(fā)布至對(duì)應(yīng)的服務(wù)器上，校內(nèi)外用戶直接訪問(wèn)發(fā)布服務(wù)器，對(duì)網(wǎng)站群的系統(tǒng)核心進(jìn)行了很好的保護(hù)。

（2）一改各自單獨(dú)設(shè)計(jì)、維護(hù)，難以統(tǒng)一管理的做法，著手建設(shè)基于CMS的網(wǎng)站群信息管理系統(tǒng)，可以對(duì)多個(gè)網(wǎng)頁(yè)站點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)、管理、維護(hù)，具有統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一規(guī)范、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，既可以統(tǒng)一管理，也可以相對(duì)獨(dú)立管理，并能夠在短時(shí)間內(nèi)建成多個(gè)統(tǒng)一外觀風(fēng)格的站點(diǎn)。

（3）統(tǒng)一平臺(tái)后，學(xué)院相應(yīng)出臺(tái)了信息管理與發(fā)布的規(guī)范流程，合理分配各級(jí)管理員權(quán)限。平臺(tái)與需求緊密結(jié)合，不止是新聞發(fā)布，還可以是各種信息的集成與展示，與各類平臺(tái)整合對(duì)接，在數(shù)字化校園中積極發(fā)揮作用。

3.3 建設(shè)、實(shí)踐與管理

康達(dá)學(xué)院是一所發(fā)展中的獨(dú)立學(xué)院，作為江蘇省首批獨(dú)立學(xué)院，發(fā)展至今經(jīng)歷了數(shù)次辦學(xué)的遷址、規(guī)模的擴(kuò)大、機(jī)構(gòu)的重組。面對(duì)“麻雀雖小、五臟俱全”的行政辦公體系、教學(xué)系部體系，信息公開(kāi)平臺(tái)面臨巨大的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，在這樣的辦學(xué)背景下，網(wǎng)站群的建設(shè)、實(shí)踐與管理主要經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：

階段一：主網(wǎng)站移植

2013 年，康達(dá)學(xué)院遷址異地辦學(xué)，首次接觸雙機(jī)架構(gòu)的網(wǎng)站群建站。為了平穩(wěn)過(guò)渡，在網(wǎng)站群平臺(tái)上沿用了傳統(tǒng)老網(wǎng)站的界面風(fēng)格，看似訪問(wèn)起來(lái)毫無(wú)外觀上的變化，其實(shí)已經(jīng)將原網(wǎng)站的后臺(tái)代碼重新組織和編寫(xiě)，利用站群平臺(tái)進(jìn)行欄目和頻道的設(shè)置與綁定，平穩(wěn)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)站的移植。

雖然網(wǎng)站外觀未變，但是各級(jí)管理員的后臺(tái)維護(hù)發(fā)生了根本性的變化，管理權(quán)限分配更加靈活，組織各級(jí)管理員進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，自上而下進(jìn)行了網(wǎng)站群知識(shí)的簡(jiǎn)單普及，為下一步發(fā)展做好準(zhǔn)備。

階段二：子網(wǎng)站搭建

隨著校區(qū)的獨(dú)立，學(xué)院逐步完善了行政單位、教學(xué)單位，成立了近20個(gè)二級(jí)機(jī)構(gòu)，對(duì)于子網(wǎng)站的需求逐步凸顯。在“十二五”末，學(xué)院規(guī)劃先行，做好頂層設(shè)計(jì)，學(xué)院相繼完成了團(tuán)委、學(xué)工、招生就業(yè)、教務(wù)、資產(chǎn)、后勤、信網(wǎng)、研究院等10多個(gè)子網(wǎng)站建設(shè)，學(xué)院的網(wǎng)站群初具規(guī)模。

二級(jí)管理權(quán)限的分配更加科學(xué)合理，每個(gè)職能部門(mén)選拔專人作為兼職信息管理員，定期參與培訓(xùn)，各級(jí)新聞的發(fā)布由黨群部門(mén)制定了專門(mén)的流程規(guī)范，確保信息及時(shí)、高效、完整、規(guī)范地向外公開(kāi)。

階段三：改版與升級(jí)

進(jìn)入“十三五”規(guī)劃的開(kāi)局之年，網(wǎng)站的美工風(fēng)格趨勢(shì)走向發(fā)生了較大的變化，相較以往設(shè)計(jì)師選擇五花八門(mén)的炫麗外觀，如今更看重功能與需求的結(jié)合，去掉復(fù)雜與炫麗，把最原始的東西呈現(xiàn)在用戶面前，用最簡(jiǎn)單的效果，直觀的方法表現(xiàn)。于是大背景、大色塊、兼容移動(dòng)設(shè)備成為了網(wǎng)站設(shè)計(jì)的主流做法。

順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，康達(dá)學(xué)院也進(jìn)行了網(wǎng)站群平臺(tái)的升級(jí)，從功能、界面、操作等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行提升，將學(xué)院的主網(wǎng)站、招生網(wǎng)站進(jìn)行了全新的改版，并順利支持手機(jī)端訪問(wèn)。應(yīng)學(xué)院發(fā)展需要，各大教學(xué)系部也需要建立自己對(duì)外展示的窗口，于是興起了各個(gè)教學(xué)二級(jí)單位的建站熱潮，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部、護(hù)理學(xué)系、理學(xué)部等紛紛建成一批教學(xué)機(jī)構(gòu)信息公開(kāi)網(wǎng)站群。

通過(guò)以上三個(gè)階段的發(fā)展，康達(dá)學(xué)院形成了相對(duì)完整的網(wǎng)站群體系。

4 網(wǎng)站群在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、資源整合、教學(xué)應(yīng)用方面的新探索

4.1 大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的時(shí)代，各個(gè)系統(tǒng)均重視大數(shù)據(jù)的相關(guān)統(tǒng)計(jì)，用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)一步引導(dǎo)決策分析。網(wǎng)站群主要進(jìn)行了如下數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

（1）進(jìn)行各類文檔統(tǒng)計(jì)，可按照機(jī)構(gòu)、人員、欄目、站點(diǎn)、文件夾、文件夾組進(jìn)行文檔總量的統(tǒng)計(jì)，以柱形圖或者列表的形式展示；

（2）在原有只記錄最終訪問(wèn)量的基礎(chǔ)上增加了多種時(shí)間粒度的訪問(wèn)統(tǒng)計(jì)，可以按照5分鐘、每小時(shí)、每天、每月、每年等不同時(shí)間粒度進(jìn)行訪問(wèn)曲線統(tǒng)計(jì)。被統(tǒng)計(jì)的對(duì)象也不再局限于一篇文章，也可以是欄目、站點(diǎn)。

（3）增加了按照訪問(wèn)者IP的分段統(tǒng)計(jì)，按照省份、城市分段，或者是自定義的校區(qū)IP分段統(tǒng)計(jì)。

4.2 資源整合

資源的使用效率問(wèn)題一直是專家長(zhǎng)期關(guān)注和研究的課題，科學(xué)進(jìn)行資源整合，避免冗余存儲(chǔ)，綜合運(yùn)用中心整合、集成檢索、資源導(dǎo)航等模式，對(duì)資源實(shí)施從數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)以及服務(wù)等不同層次與角度的全方位、深層次整合。

遷址辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)在建設(shè)初期就緊跟技術(shù)發(fā)展的潮流，采用“主站+子站+資源整合”的站群架構(gòu)思想，對(duì)資源的標(biāo)準(zhǔn)化做好頂層設(shè)計(jì)，做好可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃，研究符合自身實(shí)際的資源整合方式，各個(gè)站點(diǎn)之間可以進(jìn)行數(shù)據(jù)交換與投遞，整個(gè)站群提供統(tǒng)一用戶管理與授權(quán)，為今后的大數(shù)據(jù)升級(jí)做好鋪墊。

學(xué)院對(duì)于新聞?lì)惖膱D片、視頻進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化要求；對(duì)于提交審核的文檔進(jìn)行了規(guī)范性要求；對(duì)于即將制作的特色專業(yè)網(wǎng)站群、精品課程網(wǎng)站群所需的結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化的素材進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化約定。在標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)上將進(jìn)行資源的有效整合，合理集成，加快信息檢索速度，避免數(shù)據(jù)冗余。

4.3 教學(xué)應(yīng)用探索

面對(duì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們的教學(xué)理念不斷發(fā)生變化，越來(lái)越多的高校積極建設(shè)和整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)科研資源，服務(wù)于學(xué)習(xí)型社會(huì)。異地搬遷后的獨(dú)立學(xué)院更是在學(xué)院師資、專業(yè)化發(fā)展、教學(xué)信息化方面面臨極大的考驗(yàn)。在招募了大量的年輕教師后，引導(dǎo)青年教師在科研、精品課程、教材等方面投入一定程度的研究與建設(shè)，利用網(wǎng)站群平臺(tái)也可以快速地搭建教師的課程空間，整合系部、專業(yè)、教研室的各類文字、課件、視頻類資源，可在線展示講義、課件、習(xí)題及教學(xué)視頻等。一方面這是整合教學(xué)資源的一種方式，幫助師生之間建立在線溝通平臺(tái)，另一方面可以彌補(bǔ)建設(shè)期內(nèi)獨(dú)立學(xué)院在線課程中心方面的缺失與不足，以較少的投入組建一批學(xué)院內(nèi)的特色專業(yè)與精品課程網(wǎng)站，整合資源后以方便后續(xù)更高程度的信息化移植與升級(jí)。

“十三五”期間，信息化部門(mén)將配合教務(wù)部門(mén)啟動(dòng)特色專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)等教學(xué)應(yīng)用類研究，在較少的物資及人員的投入下，能結(jié)合教學(xué)的需要建設(shè)本院教學(xué)類的課程平臺(tái)。主要包括：特色專業(yè)網(wǎng)站群的建設(shè)與實(shí)踐、精品課程網(wǎng)站群的建設(shè)與實(shí)踐。

綜上所述，經(jīng)過(guò)對(duì)網(wǎng)站群體系的研究和建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、建站技術(shù)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教學(xué)管理理論，探索適合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的網(wǎng)站群建設(shè)模式，最終建成比較完善的新校區(qū)信息公開(kāi)網(wǎng)站群、特色專業(yè)網(wǎng)站群、精品課程網(wǎng)站群將具有重大的意義，為今后更高程度的信息化建設(shè)做好基礎(chǔ)性工作。

[1]沈?。咝＞W(wǎng)站群的建設(shè)和方案淺談[J]．價(jià)值工程，2015(8)：76-77．

[2]陳方方．何小波．面向服務(wù)的高校信息資源整合[J]．計(jì)算機(jī)時(shí)代，2015(8)：76-77．

[3]焦婧，陳瑛，王曉震．高校校園網(wǎng)站群服務(wù)管理體系的構(gòu)建與實(shí)踐—以北京聯(lián)合大學(xué)為[J]．華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015(s1)：257-261．

[4]姚堯，陳亮，馬曉菲．高校網(wǎng)站群管理系統(tǒng)建設(shè)研究[J]．學(xué)理論，2015(17)：209-210．

[5]陳蓉．民族院校網(wǎng)站站群系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)[J]．電腦與電信，2010(1)：55-58．

Website Group Construction of Independent Colleges and Exploration of Its NewApplications—ACase Study of Kangda College of Nanjing Medical University

Cheng Yue
（Kangda College of Nanjing Medical University,Lianyungang 222000,Jiangsu）

Starting with the basics of website group construction,this paper conducts a case study on Kangda College of Nanjing Medical University,and explores a suitable website group construction mode for independent colleges using network technology, website construction technology,combining with professional expertise from different subjects and teaching management theories. This paper focuses on the three development stages of the website group construction and practice in Kangda College and the exploration of its new applications.

independent college;website group construction

TP393.092-4；G642.3

A

1008-6609(2016)12-0035-03

程月（1980-），女，江蘇連云港人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教育、信息技術(shù)。

南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院2015年度科研發(fā)展基金重點(diǎn)課題，項(xiàng)目編號(hào)：KD2015KYJJZD009。