陸仁強　張賢才

?

理論—實驗實訓(xùn)—實習(xí)實踐：工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式探討

陸仁強張賢才

（湖南科技學(xué)院 土木與環(huán)境工程學(xué)院，湖南 永州 425199）

伴隨著我國高等教育從“精英化”培養(yǎng)向“大眾化”教育的轉(zhuǎn)變，為滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的社會需求，地方本科院校的人才培養(yǎng)逐漸向應(yīng)用型的目標(biāo)轉(zhuǎn)型，而實踐證明培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最佳途徑便是“校企聯(lián)合”模式?；谏鲜鰡栴}，本文以湖南科技學(xué)院工程管理專業(yè)為例，就地方本科院?！靶Ｆ舐?lián)合”培養(yǎng)工程管理應(yīng)用型人才模式的構(gòu)建進行了探討，提出了基于“理論—實驗實訓(xùn)—實習(xí)實踐”三位一體的工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，課題研究成果對于地方本科院校應(yīng)用型專業(yè)的人才培養(yǎng)具有一定的推廣和示范作用。

應(yīng)用型高校；校企聯(lián)合；工程管理；培養(yǎng)模式；三位一體

1　前　言

伴隨著我國高等教育從“精英化”培養(yǎng)向“大眾化”教育的轉(zhuǎn)變，我國人口整體教育水平有了明顯的提升。但是，高校畢業(yè)生數(shù)量劇增導(dǎo)致的就業(yè)壓力越來越大與社會企業(yè)無法招聘到自己真正需要的畢業(yè)人才的矛盾日趨顯上。由此直接要求地方本科院校開始思考和實施教育的轉(zhuǎn)型，即由學(xué)術(shù)性培養(yǎng)向應(yīng)用型教育的轉(zhuǎn)變。本文正是以湖南科技學(xué)院工程管理專業(yè)為例就應(yīng)用型院校“校企聯(lián)合”培養(yǎng)工程管理人才模式的構(gòu)建進行探討，提出應(yīng)用型高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)必須以社會企業(yè)的需求作為導(dǎo)向，以建筑施工企業(yè)作為工程實習(xí)實踐基地，依托于地方高校的理論教學(xué)力量和建筑工程企業(yè)的高級工程技術(shù)人才，制定適應(yīng)社會企業(yè)發(fā)展人才需求的“零距離”實踐教學(xué)體系，真正搭建起“理論—實驗實訓(xùn)—實習(xí)實踐”三位一體的工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

2　工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“三位一體”模式構(gòu)建

2.1 創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新機制和新模式

湖南科技學(xué)院工程管理系嚴格遵照學(xué)校深化產(chǎn)教融合、校企合作的目標(biāo)要求，緊密對接永州及周邊區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)業(yè)鏈需求，落實服務(wù)地方的相關(guān)項目，依托“永州經(jīng)濟社會發(fā)展論壇”（教師教育論壇），通過找產(chǎn)業(yè)、親產(chǎn)業(yè)、引產(chǎn)業(yè)等多種途徑和形式，建立起了多個校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地，構(gòu)建起了新的產(chǎn)教融合育人機制。目前已落實湖南省鴻騰建設(shè)工程有限公司、湖南省永大建設(shè)工程公司、湖南省永州市工程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)督站及銀海房地產(chǎn)公司等為聯(lián)合培養(yǎng)單位，并邀請上述單位相關(guān)技術(shù)負責(zé)人參與本院工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計，制訂人才培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)過程，實現(xiàn)了工程管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)校理論學(xué)習(xí)+校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地動手能力培養(yǎng)+建筑施工企業(yè)工程實踐鍛煉的“三位一體”共育模式，同時對工程管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計采取校內(nèi)專業(yè)老師+企業(yè)工程導(dǎo)師共同指導(dǎo)的培養(yǎng)模式，使我院培養(yǎng)的工程管理專業(yè)學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)和社會的需求。

2.2 重構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論教學(xué)體系

為突出應(yīng)用性和基礎(chǔ)性，湖南科技學(xué)院工程管理系從構(gòu)建“平臺+模塊”化課程結(jié)構(gòu)、合理選擇課程內(nèi)容和創(chuàng)新課程教學(xué)模式等三方面入手對14級工程管理專業(yè)學(xué)生的理論教學(xué)體系進行了重構(gòu)。

（1）構(gòu)建“平臺+模塊”化課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)永州及周邊區(qū)域的社會人才需求和湖南科技學(xué)院自身的實際情況，工程管理系基于“平臺+模塊”形式設(shè)置課程結(jié)構(gòu)。按照“夯實基礎(chǔ)層，拓寬基礎(chǔ)面”原則設(shè)計公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課平臺；模塊課程根據(jù)不同的就業(yè)需求，將專業(yè)限選課劃分不同的課程群，以便學(xué)生自主選擇。

（2）合理選擇課程內(nèi)容

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，通過走訪調(diào)研相關(guān)的建筑施工企業(yè)，確定用工企業(yè)對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的知識和能力需求，組建由學(xué)院專業(yè)骨干教師、企業(yè)工程技術(shù)骨干、用人單位等組成的人才培養(yǎng)方案管理委員會，共同對工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案進行修訂，對課程設(shè)計、課程教學(xué)大綱要求、教學(xué)方式等進行嚴格把關(guān)；同時，根據(jù)不同課程的性質(zhì)特點，注重相關(guān)課程的內(nèi)容整合、優(yōu)化和銜接，增加相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容，加大對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)?；谏鲜瞿康模以簩こ坦芾韺I(yè)相關(guān)核心課程的教學(xué)大綱進行了修改，不斷開設(shè)特色課程，同時也加強了信息化建設(shè)，積極發(fā)展和開拓與企業(yè)的合作以共建在線共享課程。

（3）更新課程教學(xué)模式

應(yīng)用型人才培養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用和分析解決實際問題的能力，因此我院始終要求教師把實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個工程管理人才的培養(yǎng)全過程中。

①教育教學(xué)方法改革

為突出理論教學(xué)的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，在課程教學(xué)中，湖南科技學(xué)院工程管理系鼓勵教師探索新的教學(xué)方法如項目式、案例式、情景模擬式、研討式等教學(xué)方法，建設(shè)了專門的“研討式課堂”專用教室，并積極選派老師參與“研討式課堂”專題教學(xué)比賽并立項相關(guān)的“研討式課堂”課程；另一方面，鑒于工程管理專業(yè)實踐課時占據(jù)了所有課時的35%以上，故對有課程設(shè)計、見習(xí)實習(xí)或生產(chǎn)實習(xí)的學(xué)期，采取暫時停課1-2周的方式進行集中課程設(shè)計環(huán)節(jié)，達到了很好的教學(xué)改革效果。

②學(xué)習(xí)考核方式改革

湖南科技學(xué)院工程管理系對工程管理專業(yè)的課程考核特別是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核等進行了創(chuàng)新性的探索。在考核內(nèi)容上，以基本知識的考核為主，重點突出實踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力的考核。對含有實驗教學(xué)的理論課程，實行理論知識進行期末考試、實驗知識采取考試與現(xiàn)場操作相結(jié)合的分開考核方式，并對實驗考核采取一票否決制，即實驗考核不合格的學(xué)生不得參加該課程的理論考試。在課程的考核方式上我院也采取了相應(yīng)的改革，鼓勵任課教師對所教課程的教學(xué)考核方式進行積極探索，如一改以往的傳統(tǒng)期末筆試考核形式，改為期末考試+平時考核的方式，有條件的課程可增加答辯考核環(huán)節(jié)，并對相應(yīng)考核成績的比例進行科學(xué)確定。而對于工程管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，重在加強過程監(jiān)督和考核，基于學(xué)院的反學(xué)術(shù)剽竊軟件，采取校內(nèi)專業(yè)老師和校外工程導(dǎo)師共同評審的方式，以加強考核評價的客觀性。

2.3 重構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，湖南科技學(xué)院工程管理系組織人才培養(yǎng)方案管理委員會對實踐教學(xué)體系進行了重構(gòu)，從實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)以及實踐教學(xué)體系的整體優(yōu)化銜接等方面進行了優(yōu)化改革，真正體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過程中的實踐化、結(jié)構(gòu)化和層次化，突出了應(yīng)用型人才重在實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

（1）構(gòu)建實踐教學(xué)新體系

為突出工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐能力要求，我院從兩個方面對實踐教學(xué)體系進行了重新構(gòu)建，一是專業(yè)基本實踐能力的培養(yǎng)，通過課程實驗、課程設(shè)計以及校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地予以完成，二是專業(yè)核心實踐能力的培養(yǎng)，主要通過校外實習(xí)基地、畢業(yè)設(shè)計、孵化平臺等進行訓(xùn)練。最終通過多方面、多途徑的實踐實習(xí)鍛煉，達到對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的全方位、多層次的應(yīng)用型培養(yǎng)，充分體現(xiàn)工程管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型培養(yǎng)的全過程目標(biāo)要求。

（2）拓展校外實踐實習(xí)教學(xué)基地

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識能夠及時通過工程實踐進行檢驗，因此建立必須的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)工程項目基地是應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程能夠順利實施的必要保障。湖南科技學(xué)院工程管理系一直致力于校內(nèi)外實踐實習(xí)教學(xué)基地的拓展，目前已與湖南省鴻騰建設(shè)工程有限公司、湖南省永大建設(shè)工程公司、湖南省永州市工程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)督站及銀海房地產(chǎn)公司等簽訂了校外實踐教學(xué)基地協(xié)議，并有效組織了工程管理專業(yè)學(xué)生到上述實踐實習(xí)教學(xué)基地的實習(xí)鍛煉。

（3）搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的第二課堂平臺

湖南科技學(xué)院工程管理系建立了三級學(xué)生課外第二課堂平臺，即國家級、省級學(xué)科競賽平臺、校級學(xué)科競賽平臺、大學(xué)生創(chuàng)新性和實驗研究項目及學(xué)生科創(chuàng)節(jié)平臺等，出臺了一系列鼓勵制度和獎勵機制。

（4）打造“教學(xué)－實訓(xùn)－參賽－孵化”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

依托湖南科技學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，工程管理系不斷深化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，通過專任教師理論教學(xué)——專任教師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)課程設(shè)計、實習(xí)等實驗實訓(xùn)——指導(dǎo)選派學(xué)生參加基于BIM或斯維爾軟件的結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽等——最終依托校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)孵化基地，構(gòu)建起了“教學(xué)－實訓(xùn)－參賽－孵化”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，讓學(xué)生真正將理論與工程實踐相結(jié)合，實現(xiàn)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.4 優(yōu)化機制，打造雙師型教師隊伍

湖南科技學(xué)院工程管理系為了培養(yǎng)工程管理應(yīng)用型人才，主要采取兩種措施培養(yǎng)雙師型教師隊伍。一方面是吸引相關(guān)企業(yè)的高級工程技術(shù)人才加入師資隊伍，為學(xué)生講授實踐性強的課程，構(gòu)建校企兩用的雙師型教師數(shù)據(jù)庫；另一方面是每年派遣1-2位專任老師到企業(yè)擔(dān)任顧問或頂崗鍛煉、培訓(xùn)，促進教師主動實施自我轉(zhuǎn)型。通過上述途徑的雙師型教師隊伍打造，不僅可以順利實現(xiàn)我院專任教師的雙師型培養(yǎng)，也利于搭建校企合作平臺，最終依托于我校的理論技術(shù)優(yōu)勢和相關(guān)企業(yè)的工程實踐優(yōu)勢，為永州地方經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)。

2.5 建立管理、監(jiān)督和評價機制

湖南科技學(xué)院工程管理系為保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程的順利實施和培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)，建立了理論教學(xué)、實踐教學(xué)、學(xué)生實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等全過程的管理、監(jiān)督及評價機制，如組建由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)骨干教師、企業(yè)工程技術(shù)骨干、用人單位等組成的人才培養(yǎng)方案管理委員會，全面負責(zé)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和修改，要求培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程達到50%以上；要求開設(shè)實驗課的課程，綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗數(shù)目應(yīng)不少于1項；對學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)、見習(xí)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)進行全程專業(yè)老師指導(dǎo)跟蹤并要求學(xué)生做好實習(xí)日記等。

3　結(jié)　論

針對地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的目標(biāo)要求，本文從人才培養(yǎng)機制、人才培養(yǎng)模式、實踐教學(xué)體系、雙師型教師隊伍以及管理、監(jiān)督和評價機制等方面對工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式進行了探討，提出了基于“理論—實驗實訓(xùn)—實習(xí)實踐”三位一體的工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。實踐證明，校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，對于培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才具有重要的理論和實踐意義，最終能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生三個主體的利益共贏。

[1]劉喜平,周志軍.應(yīng)用型本科高校校企合作模式探究[J].雞西大學(xué)學(xué)報,2011, (12):16-17.

[2]崔玉波,趙麗,張平.地方高校校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的研究[J].世紀橋,2013,(3):115-116.

[3]王正初.地方院校校企聯(lián)合培養(yǎng)機電人才的模式研究與實踐[J].科技信息(高校講談),2009.

[4]趙瑞芬,魏云平,周紅星,等.新建地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].職業(yè)時空,2012,(1):65-67.

[5]周偉,李全生.試論產(chǎn)學(xué)研合作教育與培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].中國高教研究,2002.

[6]張淑慧.校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才模式探討[J].財會經(jīng)緯, 2008,(3):86-87.

[7]賈晶.應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報,2014,(9):196-198.

(責(zé)任編校：何俊華)

2016－01－12

2013年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“新建地方本科院?！Ｆ蟆?lián)合培養(yǎng)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新模式研究與實踐”；湖南科技學(xué)院“專業(yè)綜合改革試點”項目；2015年度湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于校企協(xié)同創(chuàng)新的地方本科院校土木工程專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號XJK015CGD020）。

陸仁強（1983－），男，湖南永州人，博士，講師，研究方向為人才培養(yǎng)模式設(shè)計與課程教學(xué)改革、復(fù)雜系統(tǒng)脆弱性分析、風(fēng)險評價及應(yīng)急預(yù)案設(shè)計。

G642

A

1673-2219（2016）05-0087-02