李偉

《義務教育語文課程標準》（2011版）指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”。那么，怎樣才能將識字這種原本枯燥、機械的行為變得輕松、有趣呢？通過幾年的摸索、學習，我找到了幾種相對有效的識字方法。

一、在游戲中識字

針對小學低年級孩子年齡小，喜歡生動、活潑的教學氛圍的特點，我結(jié)合部分生字的字形編成通俗易懂的順口溜和字謎以調(diào)動學生學習生字的興趣。如在學習“坐”字時，將其編成“兩個人坐在土堆上，坐坐坐”，并在讀出這句順口溜時著重突出“坐”；在學習“要”時，編了“女孩兒搬起西瓜要回家，要要要”；在學習“告”時，編了“一口咬掉牛尾巴，告告告”；在學習“心”字時，編謎語“一個小鍋炒豆豆，三顆豆，兩顆掉外邊，一顆留中間”；在學習“回”字時，編了“四周不透風，口字在當中”等等。這樣快樂的教學情境，使學習過程生動活潑，學生學習興趣濃厚。

二、在運用中識字

學習“道”字時，在學習完該字的書寫后，孩子們組詞時說出了“知道”“道長”“跑道”“道路”“道聽途說”等詞。當“道聽途說”這個成語從一年級的同學嘴里說出來的時候，首先要給予表揚和鼓勵，然后問學生你是怎么知道這個成語的，學生回答是在一本書里看到并記住這個成語的，此時我會鼓勵學生們多讀書，多識字。在學生組出一個詞后，再讓其用該詞語說一句話，學生就會對該字的意思更進一步地理解了。而有的學生組詞時說出了“來到”“到了”這樣的詞語，我便相機板書，并讓學生們一起認讀，借此區(qū)分同音異形字。與此類似的還有“生”“升”“聲”和“右”“又”“有”的區(qū)分，均可以用這種方式加深學生對生字的理解，以鞏固記憶。

三、歸類識字

比如在一年級上冊的識字中有《在家里》《操場上》《自選商場》《菜園里》，學習這幾課就可以讓學生通過分類來整理自己家里的家具、家電名稱，自己知道的運動名稱，超市里的商品名稱，自己知道的蔬菜、水果名稱等，并制作成詞卡隨手張貼進行識字。這種方式既讓孩子們在互動中認識了生字，也教會了他們歸類學習這種方法。

四、字理識字

整理同偏旁的字。如在學習一年級上冊識字一第4課《操場上》提手旁和足字旁時，首先告訴學生提手旁是由“手”字變化而來，帶有提手旁的字跟手部的動作有關，并讓學生們做出“打”“拔”“拍”的動作；學習足字旁時，告訴學生足字旁是由足字變化而來，便可以讓學生猜測足字旁的字與什么有關（腳的動作），并讓學生做出“跳”“跑”“踢”的動作，最后讓學生說說自己認識的帶有足字旁的生字“跟、趴、路、蹈”等。下冊識字四一課中的生字多為昆蟲的名稱，都帶有蟲字旁，在教學本課時我將所有本課中出現(xiàn)的昆蟲名板書到黑板上，讓學生自己觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，并總結(jié)出蟲字旁的字與蟲子有關，都是形聲字，繼而讓學生們說說自己認識的其他帶有蟲字旁的字。找出了字形之間的聯(lián)系，學習起來便容易多了，而且通過這樣的方式既活躍了課堂氣氛，又讓學生學會了方法，鞏固了知識。

五、利用熟字加一加、減一減或換一換的方法識字

在識字教學中，我會出一些花樣翻新的練習來“考考”學生，以激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“門+口=？”（問）、“早+草頭=？”（草）、“鳥-小點=？”（烏）。與此同時，讓學生自己照樣子編題來考考老師、同學，如“坐-土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂上開展競賽，幫助學生記牢字形。除此之外，我還注意引導學生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，并稱之為“姐妹字”。如“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”等字。

六、建立生字卡片，利用好零星時間

每篇課文學完之后我都要求班內(nèi)的孩子們在家長的幫助之下建立生字卡片，并建議他們每個字做一張卡片，不必太大，自己能輕松看清即可，正面寫上一個稍大的字，反面寫上該字的拼音，并用這個字組一個自己喜歡的詞。這樣，既可以方便學生自己在打亂順序的情況下進行自我檢查學習，又可以同桌之間檢查鞏固，學生人手一套字卡隨時隨地都可復習、鞏固，簡單、便捷。我也建立了一套字卡，是大版的，這樣我站在講臺上展示時，每個同學都能看得清生字卡片上的內(nèi)容，方便課內(nèi)“開火車”賽讀，進行檢查鞏固。學生的小卡和教師手中的大卡相結(jié)合，方便、實用，識字效果很好！

七、在生活中識字，讀中識字

學習語言我們應當遵循從生活中來、到生活中去的原則，因此，除了課堂這個主陣地外，對生活這個“風水寶地”，我們也應當物盡其用。我們可以利用周圍的文化氛圍進行識字教學。開學伊始，我在進行入學教育——參觀熟悉學校環(huán)節(jié)時，跟孩子們一起認讀教學樓內(nèi)的名人名言、經(jīng)典詩詞、草坪上的標語……并讓認識那些字的孩子讀給別的同學聽，在識字愿望的驅(qū)動之下，孩子們見字就讀，幾周之后，班上孩子的識字量增加了許多，孩子們識字的興趣也大大增加了。除此之外，在兼顧孩子們識字興趣的同時，我們班還開展了“大聲喊出我名字”“與經(jīng)典同行——《弟子規(guī)》”“語文主題學習叢書誦讀”“《行知天下》中資料袋里的文字閱讀接龍”“推薦閱讀，并建立識字本”等活動，以增加學生的課外識字量。