佟小東

[摘要]黑河小學(xué)借鑒上海靜安教育學(xué)院附屬學(xué)校的后“茶館式”教學(xué)模式，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，積極推行“學(xué)生先學(xué)——以學(xué)定教——暴露問題——共同釋疑”的后“茶館式”教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)效率，取得了良好效果。

[關(guān)鍵詞]小班化;后“茶館式”;教學(xué)效率

上世紀(jì)60年代，著名教育家段力佩先生的“讀讀、議議、練練、講講”茶館式教學(xué)在全國產(chǎn)生了很大影響。之后上海靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長張人利提出后“茶館式”教學(xué)理念，力求使教學(xué)方式更加多元，教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)手段更加先進(jìn)，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生開展有意義的學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)。

黑河小學(xué)結(jié)合自身實(shí)際，把后“茶館式”教學(xué)模式引入課堂，通過幾年的努力，這一教學(xué)模式不斷完善，教學(xué)效果也逐漸顯現(xiàn)。

一、確立教學(xué)思路，提高教學(xué)效率

我校結(jié)合小班化教學(xué)實(shí)際，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在建校之初采用了“質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，以發(fā)現(xiàn)型的問題情境組織教學(xué)。但“質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)”模式在實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生自學(xué)的太少，教師引導(dǎo)的太多，學(xué)生的潛意識展示不夠等。為了解決這些教學(xué)困惑，我校與市教研院進(jìn)行合作，先后兩次派教師去上海靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校觀摩，學(xué)習(xí)小班化條件下后“茶館式”教學(xué)模式。

上海靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長張人利結(jié)合新課程改革的理念并秉承了教育家段力佩的教育思想，提出了后“茶館式”教學(xué)模式。該模式設(shè)定了“學(xué)生先學(xué)——引導(dǎo)暴露——共同解題”的教學(xué)程序，要求體現(xiàn)一個核心：以“議”為教學(xué)核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師進(jìn)行充分討論，讓教學(xué)走向?qū)υ?兩個干預(yù)因素：學(xué)生自己學(xué)得會的，教師不講，盡可能暴露學(xué)生的潛意識，尤為關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決;三個發(fā)展：教學(xué)方式要更加完善，教學(xué)方法要更加靈活，教學(xué)價值要更加明確。

在不斷學(xué)習(xí)的過程中，我校全體教師深切感受到，后“茶館式”教學(xué)關(guān)注學(xué)生習(xí)得知識的方法和過程，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，落實(shí)課改理念

我校實(shí)施后“茶館式”教學(xué)模式主要經(jīng)歷了制定方案、試行推廣、總結(jié)創(chuàng)新、全面推廣四個階段。

首先，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定方案。學(xué)校成立了教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，制定了科學(xué)完善的課改方案，并通過校本培訓(xùn)等活動豐富課改內(nèi)涵。結(jié)合學(xué)校小班化教學(xué)實(shí)際制定了《小班化教學(xué)規(guī)程》，開創(chuàng)了一條適合小班化特色的教學(xué)之路。

其次，以學(xué)定教，落實(shí)理念。全校各教研組每學(xué)期精心部署觀課、議課活動，認(rèn)認(rèn)真真搞教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)做研究。課堂上積極落實(shí)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)策略。語文教研組開展了“同課異構(gòu)”教學(xué)活動，要求四個平行班的語文教師就同一教學(xué)內(nèi)容先集體備課，再相繼在各自的班級中上課，其他教師跟隨聽課、評課、議課?！巴n異構(gòu)”模式為教師搭建了學(xué)習(xí)和交流的廣闊平臺，加強(qiáng)了組內(nèi)教師的團(tuán)結(jié)與合作。數(shù)學(xué)教研組開展了“一人四課循環(huán)實(shí)證”教學(xué)活動，由一位數(shù)學(xué)教師就同一教學(xué)內(nèi)容在四個平行班中依次上課，其他教師依次而聽、依次而評、依次而議。“一人四課”促進(jìn)了教師的個性化成長，教師們經(jīng)歷上課、評課、反思和再上課、再評課、再反思的四次循環(huán)研課，提升了自身的業(yè)務(wù)能力和教研水平。在觀課議課的過程中，領(lǐng)導(dǎo)和教師從不同的角度關(guān)注課堂上教師的變化、學(xué)生的變化、課堂的生成等，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出適合學(xué)校發(fā)展的、獨(dú)具特色的后“茶館式”教學(xué)模式。

再次，課題研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我校在學(xué)習(xí)借鑒南京個人課題研究模式的基礎(chǔ)上，把個人課題研究作為學(xué)校教學(xué)工作的突破口與切入點(diǎn)，開展了具有小班化教學(xué)特色的個人課題研究，鼓勵廣大教師發(fā)掘后“茶館式”教學(xué)中的困惑與問題，通過個人課題研究來消解問題與困惑，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

通過一段時間的探索，全體教師認(rèn)識到，開展課堂教學(xué)改革一定要注重吸取外校成功的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上確立符合本校實(shí)際的課堂教學(xué)模式。一旦確立了教學(xué)模式，就要堅(jiān)定不移地推行下去，并在實(shí)踐中不斷將其完善。

三、創(chuàng)新課程教學(xué)，增強(qiáng)課堂活力

1.設(shè)置“長短”課程，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

我校打破每堂課40分鐘的慣例，實(shí)施“長短課”結(jié)合的彈性課程。根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，長課40分鐘，大多安排在上午，適用于知識量較大的學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)等;短課35分鐘，大多安排在下午，適用于有一定操作性和實(shí)踐性的學(xué)科，如科學(xué)、美術(shù)等。這樣靈活安排課堂內(nèi)容，不僅節(jié)省了時間，學(xué)生學(xué)起來也更有效率，學(xué)得更加輕松。實(shí)行“長短課”結(jié)合的彈性課程后，學(xué)生的上課時間比以往少了30分鐘，可以利用這30分鐘開展跳繩、籃球、羽毛球等體育活動，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.開設(shè)兒童課程，豐富課堂內(nèi)容

開設(shè)晨誦、午寫、暮讀等兒童課程，引領(lǐng)學(xué)生讀好書、寫好字。晨誦：每天早上晨讀十分鐘，用誦讀開啟新的一天。午寫：每天下午書寫一刻鐘，寫好中國漢字。暮讀：每天晚上讀書半小時，用經(jīng)典的童書滋養(yǎng)童年。

3.開展節(jié)日課程，拓寬課堂內(nèi)涵

學(xué)校建立了以“四節(jié)”（讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、英語節(jié)、感恩節(jié)）為主線的節(jié)日課程體系。如在感恩節(jié)期間，以王肅精神為依托，采取多種育人形式，開展一系列革命傳統(tǒng)教育和國防教育活動。

4.挖掘課外課程，延伸課堂教學(xué)

為了挖掘課外的教育教學(xué)資源，學(xué)校開展了豐富多彩的實(shí)踐活動。如組織開展“紅色之旅，綠色軍營”夏令營，使學(xué)生體驗(yàn)軍人的責(zé)任感、自豪感和神圣感。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)軍營，參觀部隊(duì)、武警的軍事演習(xí)，觀摩部隊(duì)的內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、軍事訓(xùn)練、隊(duì)列表演等。還組織師生到全國愛國主義教育基地璦琿陳列館、黑河知青博物館、黑河好八連、幸福工作站等場所開展紅色緬懷活動。

5.實(shí)施課程統(tǒng)整，開拓學(xué)生視野

在音樂、美術(shù)、體育、信息、科學(xué)等學(xué)科嘗試進(jìn)行課程統(tǒng)整，如將京劇、合唱、口風(fēng)琴、豎笛、剪紙融入不同年級的音樂和美術(shù)教學(xué)，將圍棋、跆拳道、籃球融入體育教學(xué)，3-6年級將電子小報制作、ppt應(yīng)用、fash動畫制作融入信息教學(xué)，將種植等實(shí)踐活動融入科學(xué)教學(xué)。學(xué)校自編京劇、寫字、英語音標(biāo)等校本教材7本，小學(xué)健康教育教材6本，并通過開展校本課程教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)校倡導(dǎo)建立以班級為單位的“特色課程”，課程建設(shè)呈現(xiàn)多樣化、融合化、特色化的態(tài)勢。如五年三班確立了小樂團(tuán)特色課，二年一班將誦讀與奧爾夫打擊樂相融合，形成了朗誦特色課，六年四班確立了鉆石粘貼畫特色課，還有讀書特色課、國學(xué)特色課、足球特色課、演講特色課、鼓隊(duì)特色課……每一個班級的特色課都成為孩子們童年的“營養(yǎng)品”，滋潤孩子們的心靈，促進(jìn)孩子們的成長。

三、課堂變化明顯，教學(xué)成果突出

1.學(xué)生的主體地位得到彰顯

后“茶館式”教學(xué)的核心是以學(xué)定教，課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。推行后“茶館式”教學(xué)模式以來，在課堂教學(xué)中教師講解少了，學(xué)生展示多了;上課打瞌睡的學(xué)生少了，敢于發(fā)言的學(xué)生多了。每堂課學(xué)生都積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，有的學(xué)生參與活動的次數(shù)多達(dá)5-8次，在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位得到彰顯，個性特長得到發(fā)展。

近幾年來，學(xué)校先后涌現(xiàn)出中央電視臺科教頻道《我的一本課外書》全國第二十五強(qiáng)·讀書少年張駿馳、“龍江最美少年”丁然、黑龍江電視臺《挑戰(zhàn)小學(xué)生》節(jié)目選拔最強(qiáng)國學(xué)少年陳博文……今年11月中旬，我校22名學(xué)生表演的情景劇《毛豆豆的夢幻之旅》通過黑河市的選拔，到哈爾濱參加全省的展演，并被選送到國家參展。

2.實(shí)現(xiàn)教師課堂角色的轉(zhuǎn)變

后“茶館式”教學(xué)模式要求教師由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教研組集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)校小班化的教學(xué)實(shí)際，從備課本轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)生、備課堂，重視學(xué)生的個體差異，把學(xué)生的差異看成是一種教學(xué)資源并加以開發(fā)利用，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教。課堂上，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主討論時，教師到學(xué)生身邊走走轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，積極地看、認(rèn)真地聽，了解學(xué)生的所思所想，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

在教學(xué)過程中，教師把“話語權(quán)”交給學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己的“相異構(gòu)想”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和討論，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)注學(xué)生今天的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生將來的發(fā)展是每一個教育工作者不懈的追求。今后，在課堂教學(xué)中我們將繼續(xù)完善后“茶館式”教學(xué)模式，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張人利.后“茶館式”教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2014.

[2]張人利.后“茶館式”教學(xué)——提高課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)證研究[J].北京：人民教育， 2011，（5）：41-45.

（責(zé)任編輯 趙永玲）