朱碧霞

學(xué)生要寫出好的文章，就要有寫出好文章的內(nèi)容和體驗(yàn)。好的文章源于生活，寫出所見所聞，寫出親身體會(huì)，寫出真情實(shí)感，這樣的文章，才會(huì)生動(dòng)感人。有了好的素材，落實(shí)到文字表達(dá)上也很難一次性盡善盡美，這時(shí)就需要學(xué)伴反復(fù)打磨，精心修改。

一、 將生活中的素材活學(xué)活用

寫作的素材往往就在學(xué)生的身邊，一只不起眼的垃圾袋，一個(gè)無傷大雅的小矛盾，甚至一個(gè)無聊的小舉動(dòng)，都可以成為一篇精彩的習(xí)作，但學(xué)生往往不能自己發(fā)現(xiàn)，更不會(huì)靈活運(yùn)用。這時(shí)，就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，拿開學(xué)生面前的“遮眼布”，教學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛去觀察，從普通的生活中積累素材；教學(xué)生思考的方法，從平淡的日子中獲得啟示。

老師要求學(xué)生寫一件身邊的事，注意把事情的經(jīng)過寫清楚，再寫出自己的想法。同學(xué)們熱烈討論，有的說跟父母出去旅游了，看到了美麗的風(fēng)景和一些游客不文明的舉動(dòng)，明白了保護(hù)環(huán)境的重要性；有的說前兩天鄰居兩戶人家爭(zhēng)吵，明白了鄰里之間要和睦相處；還有的說家里有親戚來做客，他跟父母學(xué)習(xí)了接待的禮儀。討論過后，同學(xué)們都在奮筆疾書，只有毅恒支著頭，一直沒有動(dòng)筆。

一問，毅恒苦著一張臉說：“老師，我的身邊最近沒有發(fā)生什么事情，我不知道寫什么?！彼椭^，“我最近沒有去哪里玩，也沒有客人來家里做客，同學(xué)們說的我都沒有遇到?！?/p>

老師：“好，那你說說，剛剛下課你干嘛去了？”

毅恒想了想說：“我到操場(chǎng)上去玩了?！?/p>

“玩了什么？和誰玩的？感覺怎么樣？”

毅恒興奮地說：“英杰教我踢毽子，他好厲害，一下子可以踢好幾十個(gè)。我還不行，整個(gè)下課時(shí)間都沒學(xué)會(huì)，不過我決定在課間繼續(xù)學(xué)，肯定能學(xué)會(huì)的?！?/p>

老師笑了：“老師真為你的堅(jiān)持感到驕傲，你遇到困難沒有退縮，而是繼續(xù)堅(jiān)持，這種精神值得大家學(xué)習(xí)。那你能把這件事寫下來嗎？”

毅恒高興地說：“我知道寫什么了，謝謝老師！”

學(xué)校不會(huì)每天都舉行精彩的活動(dòng)，學(xué)習(xí)生活也不會(huì)時(shí)時(shí)都五彩繽紛，在上述案例里，習(xí)作題目要求寫“身邊的事”，是多么的平凡無奇。對(duì)于周圍同學(xué)豐富多彩的生活，毅恒感覺不知道寫什么好，通過老師的引導(dǎo)，他從生活中獲得靈感，確定了寫作內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師就要這樣啟發(fā)學(xué)生觀察生活，關(guān)注身邊小事，活學(xué)活用，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)言之有物，生動(dòng)形象。

二、 文章不厭百回改

1. 自我修改。美國(guó)作家柯德威爾曾深有感觸地表白：“作品不是寫出來的，而是改出來的。”如今，學(xué)生的習(xí)作往往是教師批閱，寫上修改意見，然后讓學(xué)生自主修改。而修改后，教師再批閱，學(xué)生再修改的就很少了?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，這個(gè)“改”不能只是教師批閱、學(xué)生修改，也不能只是一次性工作，學(xué)生改出好文章，需要的是多次自我修改。修改文章是學(xué)生審視自我思路、明確自身不足、完善作品的過程。修改文章的目的不僅僅是使作品更加完美，更重要的是學(xué)生的收獲，明白自己在寫作過程中的不足，并能找到修改的方法，從而提升寫作水平。在學(xué)生自我修改的過程中，教師也不能完全放手，要適當(dāng)引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確修改習(xí)作的方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)生走彎路。

2. 相互評(píng)價(jià)修改。學(xué)生互相改文章，用自己的思路去審視別人的文章，發(fā)現(xiàn)別人文中的不足，同時(shí)，又從別人的文章中獲得啟發(fā)，開拓新思路，也可以從別人批改的文章中找到自身的不足，一舉多得。多人評(píng)一篇，一人評(píng)多篇，都可以激發(fā)學(xué)生的靈感，啟迪學(xué)生的智慧。在評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，教師也可以出示學(xué)生的例文，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交到學(xué)生手里，讓大家的思維碰撞出火花，使得學(xué)生收獲更多。改文章的目的，不僅僅是把一篇文章改得更好，也是讓學(xué)生從中學(xué)到更多的方法技巧，寫出更多的好文章。

一次習(xí)作評(píng)講課上，我出示了班上敏婕同學(xué)的日記《外婆學(xué)手機(jī)》：

今天作業(yè)少，我早早的躺在床上看電視，這時(shí)外婆走了過來，拿著外公的手機(jī)，笑瞇瞇的對(duì)我說：“小婕老師，你來教教我玩手機(jī)吧?！薄岸啻簏c(diǎn)兒事，沒問題?！?/p>

我先教外婆打電話，她很開心。我把手機(jī)上的工能鍵說了一遍，又告訴她電話號(hào)碼。外婆學(xué)的還不錯(cuò)，先在數(shù)字鍵上按號(hào)碼，然后再檢查一遍，最后就打出去了?！安诲e(cuò)，不錯(cuò)?！蔽覟橥馄排氖?。

外婆又讓我教她玩游戲，我又同意了。外婆把手機(jī)遞到我手里，我先操作了一遍給外婆看，外婆記憶力還真好，我教給她的都記住了，但玩的還不是特別好。這是不行的，我要讓我的“學(xué)生”達(dá)到滿分，于是，我使出了絕招：嚴(yán)格、嚴(yán)格、再嚴(yán)格。我又為外婆制作了一張表格，將打電話、發(fā)短信、上網(wǎng)、聽音樂的方法都寫在了上面。這可把我累壞了，但能讓外婆跟上時(shí)代的腳步還是值得的。哪知道外婆學(xué)習(xí)的決心不小，學(xué)完了手機(jī)還要學(xué)電腦，我只好答應(yīng)到周末的時(shí)候教她。

我真為外婆擁有年輕的心而高興。

出示完文章后，我讓敏婕同學(xué)自己朗讀一遍，然后給同學(xué)們出示了第一個(gè)學(xué)習(xí)要求：找出文章中的錯(cuò)別字和語句不通順、語法錯(cuò)誤的地方，寫下來，完成后小組交流。在全班交流的時(shí)候，同學(xué)們找到了幾個(gè)“的”“工能”等錯(cuò)誤。接著，我又給學(xué)生布置了第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)寫出這篇文章寫得好的地方和寫得不足的地方，并簡(jiǎn)單寫出修改意見，完成后和小組成員交流。交流完以后，同學(xué)們總結(jié)出題材新穎、關(guān)聯(lián)詞用得好、詳略得當(dāng)?shù)葍?yōu)點(diǎn)，也總結(jié)出缺少動(dòng)作、心理描寫，過程寫得不夠生動(dòng)有趣、故事沒有一波三折等缺點(diǎn)，并且發(fā)表了自己的修改意見。最后，我給學(xué)生布置了第三個(gè)任務(wù)：結(jié)合大家的修改意見，來修改這篇文章，或者回家后親身體驗(yàn)這件事，把經(jīng)過和感受寫下來。

在上述的教學(xué)片段中，通過全班修改一篇文章，讓學(xué)生自主尋找文章中的優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改意見，并且獨(dú)立修改整篇文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，明確自己的缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生不但學(xué)到了寫作方法，更在實(shí)際的寫作修改過程中運(yùn)用這些方法，將理論用于實(shí)踐，使自己的寫作能力得到了進(jìn)一步提升。

（作者單位：海門市海永學(xué)校）