干露

第五屆南京市青少年征文，我們?nèi)?）班參加現(xiàn)場(chǎng)決賽的14個(gè)學(xué)生中，最終特等獎(jiǎng)1人，一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)1人，三等獎(jiǎng)4人，組委會(huì)特意打電話給我，想聽聽我們班教作文和學(xué)作文的故事。

我教三（6）班，不足一年時(shí)間?；貞涍@些日子的“作文生活”，我歸納了一些有效做法：

一、 把握“先入為主的印象”，讓作文開心起步

1. 一個(gè)心理暗示?！拔蚁矚g作文！”和學(xué)生初次“見面”的習(xí)作課上，我肯定會(huì)在黑板上工整地寫下這樣一行字，并領(lǐng)著同學(xué)們大聲地讀幾遍。我明明白白地和同學(xué)們交流：“其實(shí)，干老師知道有人喜歡作文，有人根本不喜歡作文，還有人覺(jué)得作文是陌生的，幾乎沒(méi)有給自己留下任何印象……‘我喜歡作文，是一種心理暗示，就像第一次習(xí)慣了酸奶的怪味后，你就會(huì)越來(lái)越喜歡它。”這里的“我喜歡作文”，并不是組織學(xué)生集體撒謊，而是類似于皮格馬利翁效應(yīng)，通過(guò)心理暗示，幫助學(xué)生形成對(duì)作文不畏難的潛意識(shí)。

2. 一個(gè)提前意識(shí)。我綜合研究了作文的年段特點(diǎn)后，決定在作文起步時(shí)就滲透段落的意識(shí)。意識(shí)，不同于概念，它不局限于抽象的定義，而在于敏銳的感覺(jué)。段落講解前，我先在黑板上畫了一個(gè)學(xué)生熟悉的雞腿漢堡包的簡(jiǎn)筆圖，故作神秘地問(wèn)：“知道漢堡包最吸引人的，是上下兩層面包，還是中間的雞腿？”同學(xué)們興奮地七嘴八舌：“雞腿！”“當(dāng)然是雞腿！”興趣來(lái)了，我就趁熱打鐵：“真聰明！我們就把一篇作文寫成一個(gè)香噴噴的雞腿漢堡包！”同學(xué)們的眼睛都要放光了?！吧舷聝蓪用姘褪穷^、尾兩個(gè)自然段，中間的雞腿就是重點(diǎn)段落?！蔽也患辈宦剡呎f(shuō)，邊對(duì)應(yīng)著雞腿漢堡包的簡(jiǎn)筆圖寫板書。

一個(gè)眾所周知的雞腿漢堡包，成為了作文基本結(jié)構(gòu)的“代言人”，從2005年起，我就在國(guó)內(nèi)外不同講座中反復(fù)介紹與推薦，枯燥乏味的段落意識(shí)，基本實(shí)現(xiàn)水到渠成。至于主次分明的高難度要求，也順利地被一些學(xué)生接受，今后的“實(shí)施”過(guò)程就可以事半功倍。

3. 一次單獨(dú)對(duì)話。第一次作文，就要經(jīng)歷規(guī)范的寫草稿、改草稿和抄正文的完整過(guò)程。同學(xué)們初次接觸作文，不可能全部領(lǐng)會(huì)老師的循循善誘。除了集體評(píng)議草稿，指導(dǎo)共性問(wèn)題，更多的溝通應(yīng)該面對(duì)面進(jìn)行。我們班有48個(gè)學(xué)生，48個(gè)初涉作文的學(xué)生與老師的單獨(dú)對(duì)話，深入、有針對(duì)性，雖然頗費(fèi)周折，而且占用時(shí)間，但是達(dá)到了逐一突破每一個(gè)學(xué)生作文不足的目的，辛苦卻值得。

4. 一次難得機(jī)會(huì)。作文，變得有成就感，就會(huì)散發(fā)出無(wú)窮的魅力。每個(gè)老師都有各自的方法，或者推薦發(fā)表，或者全班范讀……以往的做法，可謂不勝枚舉。這里的“機(jī)會(huì)”，可以理解為學(xué)生真實(shí)的表達(dá)，受人關(guān)注。就像不可能每個(gè)人都是“第一”的道理，學(xué)生的作文都在報(bào)刊發(fā)表是不現(xiàn)實(shí)的。其實(shí)，學(xué)生的成就感極易被滿足，只需要老師肯定作文里的一個(gè)詞、一句話、一段描述、一個(gè)選材……

作文，別讓學(xué)生覺(jué)得它是種痛，至少應(yīng)該痛并快樂(lè)著。作文輕松入門的第一印象，會(huì)讓今后的磨合充滿挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，受益很久。

二、 實(shí)踐“生活即作文”，陪伴學(xué)生真實(shí)成長(zhǎng)

1. 大膽拓展教材習(xí)作。這次第五屆南京市青少年征文小學(xué)組現(xiàn)場(chǎng)作文決賽題如下：

“放”字可以組成許多詞，如“解放”“放心”……請(qǐng)你用“放”組的詞為題，寫一篇作文，題材不限。

我將14個(gè)參加現(xiàn)場(chǎng)征文決賽的學(xué)生叫到面前，他們一個(gè)個(gè)將題目以及大致內(nèi)容說(shuō)給我聽：其中8人寫了《放心》，2人寫了《放假》，2人寫了《解放》，1人寫了《放手》，1人寫了《放風(fēng)箏》?？雌饋?lái)重題的《放心》，8個(gè)學(xué)生寫的內(nèi)容各不相同，有關(guān)于流浪貓的，有關(guān)于生病的爺爺?shù)?，有關(guān)于自己長(zhǎng)大的等等。從這一點(diǎn)上看出，平時(shí)作文訓(xùn)練時(shí)，堅(jiān)持四人小組選題不重復(fù)是有好處的。以三下教材《習(xí)作4》為例，讓學(xué)生從安排好的三幅圖中任選一幅，展開想象寫一段對(duì)話，我拓展之后，由他們自由選擇生活中的對(duì)話場(chǎng)景，進(jìn)行組合與還原，于是菜場(chǎng)里、飯桌邊、游樂(lè)場(chǎng)玩耍、商場(chǎng)購(gòu)物、小店還價(jià)等等的對(duì)話話題，如雨后春筍般令人耳目一新，扎扎實(shí)實(shí)地鍛煉了一次對(duì)話描寫。

我對(duì)同學(xué)們承諾：“你們周一至周五，任選一天寫日記，一周一篇；我周一至周五，每天寫日記，發(fā)布在博客由你們閱讀并督促?！蔽仪擅畹乩昧送瑢W(xué)們的“攀比”心理，即“老師寫的比我們還多呢”，弱化了每周練筆的辛苦，也順勢(shì)用我的筆耕，來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們的關(guān)注與評(píng)價(jià)。以下，是我陪著同學(xué)們寫作的部分目錄——《攀巖的蟲》《素火鍋》《養(yǎng)花的孩子》《天氣預(yù)報(bào)》《撿果子》《讀者，讀懂者》《一次非專業(yè)的講座》《家長(zhǎng)開放日》《不一樣的判斷》《土得掉渣的一節(jié)課》《放下》《再說(shuō)計(jì)劃》……可以說(shuō)，真正讓同學(xué)們大展身手、暢所欲言的，正是教材之外的這些生活作文，我會(huì)給出比教材習(xí)作偏高的分?jǐn)?shù)，以百分制清晰呈現(xiàn)我的肯定。遇到實(shí)在有學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，我允許他們穿插著以摘抄并批注的形式替代創(chuàng)作，一周寫原創(chuàng)，一周寫摘抄。只不過(guò)摘抄并批注的得分最高只可以是89分，區(qū)別于原創(chuàng)作文。這讓同學(xué)們體會(huì)到“愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”，無(wú)形中也積累了很多寫作素材。

2. 珍視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教材作文，重在方法指路；生活作文，重在興趣引路。我接下來(lái)描述一個(gè)典型的作文案例，關(guān)于這個(gè)班公認(rèn)的作文才女——鐘可涵。先請(qǐng)看一篇我送給這個(gè)同學(xué)的文章——

毛 蟲

毛蟲是個(gè)小丫頭，大約10歲。

我當(dāng)毛蟲的老師，不足一年。

毛蟲文筆了得，現(xiàn)場(chǎng)作文洋洋灑灑，時(shí)不時(shí)就被同年級(jí)老師借了試卷挨班范讀滿分作文。毛蟲卻沒(méi)得到過(guò)語(yǔ)文試卷的100分，她總在基礎(chǔ)題里別人最不容易錯(cuò)的地方丟分。

毛蟲不嬌氣，跋山涉水、獨(dú)輪車訓(xùn)練，哪一樣都像踩了風(fēng)火輪的哪吒。毛蟲不能受氣，尤其是在學(xué)校，有了委屈就要哭。

記得毛蟲的三哭。

一哭。游泳課上岸，淋浴穿衣，整隊(duì)走路回學(xué)校。毛蟲不愿意穿外套，被隨行的其他孩子的媽媽好心叮囑別受涼。毛蟲哇哇大哭：“我不冷嘛！我不要穿！”

二哭。下課穿越操場(chǎng)，習(xí)慣性地一只腳踏上了灌木叢邊的木椅，立即醒悟過(guò)來(lái)不合適，抽腳下來(lái)時(shí)，被學(xué)校常規(guī)監(jiān)督的高年級(jí)“黃馬甲”不依不饒抓住。毛蟲擔(dān)心給班級(jí)抹黑，聲淚俱下二十分鐘求饒。我上課找不到毛蟲，去了“黃馬甲”的班求援，才由知情人找回毛蟲。毛蟲早止了哭，一臉臟兮兮的淚痕，告訴我：“黃馬甲只讓我說(shuō)了班級(jí)和姓名，答應(yīng)我不報(bào)給大隊(duì)部……”

三哭。外教課上，毛蟲回答不出問(wèn)題，嚎啕大哭。我聞?dòng)嵍?，彎下腰輕輕勸：“跟我出去平靜一下，好不好？”她拼命搖頭，又忍不住叫起來(lái)：“她說(shuō)的，我聽不懂；我說(shuō)的，她又聽不懂。我需要一個(gè)翻譯！”我只好示意她，趴在桌上默默地流一會(huì)兒淚。

毛蟲是急性子。我找到了和情緒激動(dòng)中毛蟲對(duì)話的竅門：冷處理。由她哭夠了，她就能聽進(jìn)去建議。

毛蟲喊外公叫“老白鴿”。外公來(lái)接毛蟲，我正領(lǐng)著她去被“黃馬甲”圍住的事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)個(gè)究竟。我笑著跟外公說(shuō)“五分鐘就好”，毛蟲大大咧咧對(duì)著外公揮揮手：“老白鴿！一會(huì)兒見！”我愣愣地想：是腦白金？我只好問(wèn)毛蟲，毛蟲哈哈大笑：“他喊我小白鴿！”

毛蟲有翻越大山的勇氣。南京市讀書征文的入圍賽要完成一篇“名著伴我成長(zhǎng)”主題的文章，還要手寫抄在統(tǒng)一的答題卷上。毛蟲獨(dú)立完成，五易其稿，直到生日當(dāng)天晚上11點(diǎn)才謄抄結(jié)束。差不多1200字的《我與<法布爾昆蟲記>的不解之緣》，娓娓道來(lái)她種菜引毛蟲相伴、收集蟬蛻用彩泥模擬蟬蛻殼、偶遇笑臉蜘蛛、護(hù)送各種小蟲等等的故事。

毛蟲是書癡，尤其是課外書。這次征文，她心甘情愿停了幾日課外書，伏案寫作，動(dòng)彈不得，真是不易。不過(guò)毛蟲寫起得心應(yīng)手的文章來(lái)不怕辛苦，卻

講壇

不稀奇。這學(xué)期一次關(guān)于對(duì)話訓(xùn)練的習(xí)作，考慮到同學(xué)們刻意還原對(duì)話為主的場(chǎng)面，比起寫一篇完整的文章要困難，我破例降低習(xí)作字?jǐn)?shù)要求，300字即可。毛蟲寫起了和好朋友柏少青的《冒險(xiǎn)森林》，猛地就超過(guò)了1000字。那次被“黃馬甲”關(guān)注的、差一點(diǎn)既成事實(shí)的踩踏草坪的過(guò)失，我建議毛蟲冷靜想一想，自己之前會(huì)抬腳上木椅的壞習(xí)慣，她第二日就交來(lái)了心平氣和的《毛蟲評(píng)論》，一板一眼地自我教育了一番。至于毛蟲本來(lái)就樂(lè)此不疲的各種種植故事，僅播種，就種出了長(zhǎng)篇大論的實(shí)例，不勝枚舉。

毛蟲上課不算乖巧。耳朵聽，手里玩，這是常態(tài)。每周三上午第一節(jié)體育跑課，她和幾個(gè)同學(xué)選修的是獨(dú)輪車。第二節(jié)是數(shù)學(xué)，上課了，幾次都是她全班最后一個(gè)回歸，還沒(méi)坐穩(wěn)幾分鐘，又申請(qǐng)要上廁所，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)被批評(píng)。

今天語(yǔ)文課，剛在全班朗讀了毛蟲的征文，她喜滋滋地集中思想坐端正。沒(méi)一會(huì)兒，毛蟲喊了一嗓子：“你干嘛呀！”我瞥了一眼，是毛蟲同桌惹了她一下子，小問(wèn)題，我沒(méi)作聲。毛蟲頓時(shí)趴在打開的書上，抽泣起來(lái)，周圍三個(gè)同學(xué)嚇得臉都變色。我不動(dòng)聲色，繼續(xù)上課。果真，等我和同學(xué)們討論完一題，毛蟲已經(jīng)安然無(wú)恙。

毛蟲，終究是要變蝴蝶的。這是自然規(guī)律，也是成長(zhǎng)規(guī)律。

毛蟲，加油。

鐘可涵的三年級(jí)習(xí)作，真的形成了鮮明的“毛蟲”軌跡，收獲頗豐。當(dāng)然，她的作文成長(zhǎng)，不是止步于“毛蟲”，恰恰相反，是起步于“毛蟲”。

我們班的學(xué)生，因?yàn)樯铙w驗(yàn)各異，作文特色不一。比如：黃樂(lè)一生活自理能力強(qiáng)，年初家里添了妹妹后，學(xué)習(xí)幾乎全靠自己，作文中就顯得沉穩(wěn)細(xì)膩，甚至寫出了陪伴老人看病的佳作，掛號(hào)、問(wèn)診、拍片、取片等一氣呵成。當(dāng)時(shí)我在作文講座里分析黃樂(lè)一的這篇作文，現(xiàn)場(chǎng)自由討論時(shí)有家長(zhǎng)質(zhì)疑：“為什么描述并不出彩，卻得到老師的肯定呢？”我直言不諱：“有幾個(gè)孩子可以獨(dú)立看病？更有幾個(gè)孩子會(huì)陪老人看?。窟@篇實(shí)打?qū)嵉奈恼?，立意就是高起點(diǎn)……”

總而言之，老師教作文，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫自己的生活，有意思或有意義，都離不開真善美。

辦公室里一位老師的孩子才上二年級(jí)，也去第五屆南京市青少年征文的決賽現(xiàn)場(chǎng)走了一遭。小姑娘說(shuō)起了她那個(gè)考場(chǎng)的小朋友有好幾個(gè)當(dāng)場(chǎng)哇哇大哭，原因是看到題目不曉得如何下筆，急得沒(méi)轍了。

我得好好贊一贊三（6）班的學(xué)生，真正接觸作文的第一年，就肯付出、敢闖關(guān)，隨機(jī)應(yīng)變練膽量、磨方法。同學(xué)們的成功，鼓舞著我接下去的教學(xué)生涯。

（作者單位：南京市游府西街小學(xué)）