盛瑞芬　周旭紅

“輸出性活動”，以充分發(fā)揮學生參與性與主動性為目標，注重學生個性發(fā)展，推動小學語文課堂教學從“知識導學”向“綜合素質導向”的轉變，實現由教課文到教語文的華麗轉身。

一、 依據教材，理清思路，讓學生言之有序

“故事復述”是學生對語言材料吸收、存儲、內化、整理和表達的過程，是一種創(chuàng)造性的學習活動。教師指導學生把故事復述精彩，首先要指導學生以課文為依據，在表達時不偏離課文的主旨，不隨意改變故事的本來面目，理清故事的前因后果，把握故事的整體結構，這樣就能把故事復述得有條有理，有聲有色。

執(zhí)教《三打白骨精》一課時，筆者先讓學生結合課題，加上故事的起因和結果，說一說課文主要講了一個怎樣的故事。

師：讀完故事，能簡要地概括和復述，這是一種本領！如果就像剛才這樣，把這個故事講給你聽，你愛聽嗎？（學生紛紛搖頭）

師：那么，如何把這個故事講精彩？這是本節(jié)課要學習的一個本領！請大家快速瀏覽課文第2—4自然段，說說第一回合的故事情節(jié)。

這樣的教學，既為學生理清了故事情節(jié)，又為學生搭建了復述故事的“框架”，深深吸引著學生的注意力，學生易于接受，樂于參與。接下來，教師順理成章地帶領學生走進故事的第一回合，引導學生抓住關鍵詞語感悟人物形象，滲透方法，教會表達，激勵輸出，使語文課堂呈現出勃勃生機。

二、 借助原著，豐厚表達，讓學生言之有物

在引導學生講故事時，可以鼓勵學生讀一讀原著第二十七回“尸魔三戲唐三藏 圣僧恨逐美猴王”，聽一聽著名藝術家單田芳的《西游記》評書第50集。借助這些拓展資料，以課文為源頭，挖掘出新的活水，為課文輸入新鮮空氣，進而拓寬學生的思維空間，豐厚表達，讓言語輸出更加精彩。

為了讓學生能把故事講得有血有肉，有聲有色。課前，教師為每個學生精心準備了一張資料鏈接卡：（出示【原著】白骨精一變村姑、二變老婦人、三變老公公的外貌描寫）通過適當補充原著中的精彩描述，為學生更好地輸出作好鋪墊。

三、 放飛想象，靈動語言，讓學生言之有色

教師可以引導學生依據原有故事，通過想象或聯想，或補充故事的某些藝術空白，或營造故事的藝術氛圍，或補充故事的不同結尾，培養(yǎng)學生的說話能力。在引導學生講白骨精“一變”的過程中，教師讓學生抓住人物的語言、動作等細節(jié)感悟其形象后，設計這樣一個想象練說環(huán)節(jié)：

師：同學們想象一下，白骨精會用怎樣的花言巧語，誘騙唐僧享用她的齋飯呢？

生：白骨精徑直走到唐僧面前，亮開那黃鶯一般的嗓音說：“小女子聽說東土大唐高僧經過此地，特意拿了罐齋飯供你們享用，這山高路遠的，想必你們一定很餓了吧？快快吃吧！”

師：“阿彌陀佛，我徒兒已去南山摘桃。這荒山野嶺的，你一個女兒家，父母肯定擔憂，快回吧！”

生：“長老，我父母都吃齋信佛，這香噴噴的饅頭，熱騰騰的小米粥……都是他們精心準備的呀！”

師：“善哉！善哉！”……

通過引導學生展開合理的想象，學生思維的閘門被打開了，不但增添了故事復述的情趣，而且提升了學生的表達能力，語言更靈動，興趣更濃厚，講起故事來自然有聲有色了！

（作者單位：宜興市城中實驗小學）