韓菲

【摘 要】 本文以大連藝術學院為例，介紹了藝術類專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)途徑及教師實踐能力提升的保障體系構建經驗，對取得的效果作了評價。認為，大連藝術學院在教師實踐能力培養(yǎng)與提升方面，通過頂層設計、工作部署、制定規(guī)章制度、成果認定以及獎勵激勵等具有內在邏輯的系統(tǒng)設計，構建了相對完善的保障機制，這些經驗可為其他同類院校提供借鑒與參考。

【關鍵詞】 地方本科高校;教師;實踐能力;培養(yǎng)與提升;途徑

隨著我國經濟發(fā)展進入新常態(tài)，人才供給與需求關系發(fā)生深刻變化，高等教育結構性矛盾更加突出，集中體現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質量低等方面。為了破解這個難題，國家教育發(fā)展中長期綱要提出“引導高校合理定位，克服同質化傾向”。在2015年11月，《教育部、國家發(fā)展改革委、財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中，更進一步明確了“轉型發(fā)展高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發(fā)展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養(yǎng)應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學校服務區(qū)域經濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅動發(fā)展的能力”。

我國高等教育已經走入到了“重技重能”的時代，作為高校第一資源的教師，其能力和水平成為了制約改革成效的重要因素之一。在“雙師雙能型”教師隊伍建設過程中，教師實踐能力培養(yǎng)與提升問題再一次成為了焦點問題。

大連藝術學院是一所地方新建本科民辦藝術院校，在不斷明確學校定位的基礎上自2008年開始進行應用型藝術人才培養(yǎng)模式的構建，并在教師實踐能力培養(yǎng)與提升方面做出了大膽探索，部分有益經驗可以為其他同類院校在轉型發(fā)展背景下教師實踐能力培養(yǎng)提供借鑒與參考。

一、藝術類專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)途徑

教師的實踐能力是在教育教學實踐活動中形成、表現(xiàn)和發(fā)展的，只有通過豐富多樣的實踐活動才能賦予教師實踐能力，只有通過持續(xù)不斷的實踐活動，教師的實踐能力才能得到豐富和發(fā)展。

1、頂崗實習

頂崗實習是教師深入社會實踐，提高實際工作能力，培養(yǎng)有競爭性、有就業(yè)市場的學生的重要前提。教師通過有針對性的頂崗實習鍛煉，積累實際經驗和相關工作經歷，增強對教學理論的理解，豐富教學內容，領悟和改善教學手段和方法，頂崗實習的作用不單是提高實踐操作能力，也會間接影響到理論教學效果。

2、社會實踐和調研

提高教師實踐能力的最佳途徑就是組織社會實踐和調研。社會實踐是指教師根據(jù)自己的專業(yè)和所講授的課程，選擇對口的企業(yè)崗位參與其實際工作。各院（部）利用寒暑假組織部分教師去本單位的實踐教學基地進行實踐，時間為1-2周。通過現(xiàn)場觀摩、參與實際工作（創(chuàng)作）、交流研討等形式，重點了解實踐教學基地工作運行方式、人員崗位設置、企業(yè)（行業(yè)）發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉相關崗位（工種）職責、操作規(guī)范、用人標準及管理制度等具體內容，學習所教專業(yè)已應用于實際工作中的新知識、新技能、新工藝、新方法。

調研主要是針對教師所教專業(yè)對應的行業(yè)、企業(yè)崗位素質（職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)技能）的需求進行調研。通過制定調研提綱，形成調研報告，對所講授的課程提出改革設想和對人才培養(yǎng)提出建議。

3、專業(yè)實踐能力考核

以院（部）為單位每年組織一次教師專業(yè)能力考核，所有教師必須參加，考核中不僅要完成自己的匯報，并且要觀摩其他教師的展示，達到相互學習、相互交流、相互借鑒、共同提高的目的。采取講課、說課、展示個人作品、現(xiàn)場實踐操作示范、匯報演出等，充分展示教師專業(yè)水平，考核結果作為教師學年考核中教學質量考核項目的重要組成部分。

4、第一課堂實踐教學觀摩交流

各院（部）每學期有計劃、有目的、有組織地開展公開課活動2次以上。通過公開課的形式探討教學規(guī)律，研究教學方法，交流教學經驗。組織青年教師或新任課教師觀摩優(yōu)秀教師的教學，向優(yōu)秀教師學習教學的藝術和方法，同時也應組織富有教學經驗的教師觀摩青年教師或新任課教師的教學，在肯定青年教師成績的同時，指出存在的問題，幫助他們提高課堂教學水平。

5、承接市場項目

教師要在教學中引進真實項目，就必須要主動走向市場。這就促使教師必須隨時關注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，與專業(yè)領域內相關行業(yè)（企業(yè)）保持密切聯(lián)系，通過參與實際工作提高自身實踐能力。

藝術類專業(yè)教師還可以依托文化產業(yè)這個大舞臺，以文化藝術演出市場為載體進行實踐能力提升。在推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮的時代背景下，以弘揚社會主旋律和展現(xiàn)主流文化為原則，創(chuàng)作一批優(yōu)秀的劇目、曲目推向市場。既能在實踐中提升能力，也能在實踐中檢驗效果，為教師提升實踐能力提供動力支持。

二、教師實踐能力提升的保障體系構建

保障體制的不完善也是影響教師實踐能力提升的一個重要因素。在現(xiàn)有評價體系下，職稱是衡量高校教師師資水平和專業(yè)水平的主要標尺，也是評定教師個體專業(yè)技術水平和薪酬多少的重要依據(jù)。現(xiàn)行的教師職稱評定具體條件大多數(shù)集中在理論教學、科研及論文水平的衡量上，缺乏對實踐能力要求的支撐和認定。對于積極參與實踐創(chuàng)新活動、與企業(yè)合作進行技術開發(fā)、成果推廣和產業(yè)化等工作的教師，卻得不到應有的評價和鼓勵。激勵機制的缺失，嚴重影響了教師的工作熱情和創(chuàng)新實踐的積極性，導致高校教師無心提升自身的實踐能力。

針對這些問題，學院先后制定了《實踐教學工作規(guī)程》、《實踐工作量核算標準》、《教師業(yè)務水平提高工程實施意見》、《教學獎勵管理辦法》等一系列配套政策。如《實踐教學工作量核算標準》將實踐教學工作分為教學計劃內實踐工作和教學計劃外實踐工作兩大類。對于教學計劃外實踐工作又細分為展覽工作、演出工作、比賽工作、實訓工作和其他工作，每項工作下又分為若干個子工作，《核算標準》基本涵蓋了現(xiàn)有專業(yè)在三大課堂下全部實踐活動，引導教師從重理論輕實踐的怪圈中走出來。

通過頂層設計、工作部署、制定規(guī)章制度、成果認定以及獎勵激勵等具有內在邏輯的系統(tǒng)設計，不但從正向上引導教師從日常教學和職業(yè)生涯發(fā)展角度提高對提升實踐能力的認識，打通提升實踐能力的途徑;同時還從反向上以政策為導向激勵教師努力提升實踐能力，取得高水平的實踐教學成果，完成“要我提升”到“我要提升”的轉變。

三、效果評價

通過找準問題，針對教師的專業(yè)技能、專業(yè)示范能力和實踐育人能力三部分制定出有效途徑，構建一套全方位立體的教師實踐能力提升體系，使得近年來學院教師的實踐能力得到了大幅提升，在實踐教學方面取得了顯著成效。

2012年中國與德國建交40周年，適逢中德文化交流使者湯若望誕生420周年。由音樂學院教師集體創(chuàng)作，150名師生組成的混聲合唱團擔任合唱的清唱劇《湯若望》在中國國家大劇院進行首演，并引起社會反響;2012年學院原創(chuàng)肢體話劇《楊門女將之穆桂英掛帥》在第三屆中國校園戲劇節(jié)上獲得了優(yōu)秀組織獎和優(yōu)秀劇目獎，教師黃瀟瀟、張盛慶獲得該組唯一的“優(yōu)秀導演獎”;2013年教師方楠指導的動畫作品《反正樂下水世界歷險記》在省教育廳舉辦的本科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽計算機設計的比賽中獲得一等獎;為紀念建黨93周年，2014年7月影視學院教師創(chuàng)作的大型情景話劇《黨的兒女》在大連市委禮堂為市委領導及600多名黨員進行了報告演出。在此之前該劇在陸軍學院、坦克基地、大連市第二中學和東北財經大學已經巡回演出多場，獲得了良好的社會效益。

教師提升實踐能力過程也是反思課程教學內容、教學方法與手段的過程，一些來自行業(yè)（企業(yè)）的啟發(fā)往往可以為專業(yè)課程教學改革提供新思路。2013年校級教改課題《<居住空間設計>課程公司化全真實踐教學的探索》就是在對居住空間設計行業(yè)的工作現(xiàn)狀進行調研并做行業(yè)分析基礎上，對《居住空間設計》這門專業(yè)必修課程的實踐教學內容進行重新梳理和設計。以某公司別墅空間設計的真實案例，通過前期準備階段 （項目實地量尺、項目分析匯報、客戶交流、項目綜合情況分組匯報），項目初步設計階段（分組項目平面分析交流匯報、實際項目深入考察、分組項目綜合設計匯報及施工程序匯報），施工圖繪制階段（項目施工圖、施工現(xiàn)場進行設計圖核實、項目效果圖），分組項目現(xiàn)場施工階段（分組項目施工階段匯報、項目經驗總結）、軟裝介入（進入市場選取樣本、室內軟裝飾品搭配與提取、軟裝設計綜合匯報）的課程設計完成了該門課程74學時實踐教學，根據(jù)企業(yè)滿意度和學生滿意度調查來看，此項改革收到了良好的效果。

【參考文獻】

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[3] 李春燕.教師專業(yè)發(fā)展視域下高校教師實踐能力發(fā)展研究[J].中國大學教學，2014.05.

【作者簡介】

韓 菲（1983-）女，遼寧沈陽人，碩士研究生，畢業(yè)于遼寧師范大學職業(yè)技術教育學專業(yè)，現(xiàn)就職于大連藝術學院教務處，主要從事教師培訓與管理.