藍玫

【案例回放】

男是我班上的一個學(xué)生，他的家庭頗為殷實。因此，家人對作為獨子的男“要求不高”。嬌慣加放任，使男養(yǎng)成了沖動、易怒、暴躁的性格，還得了個“打架王”的綽號。但媽媽的結(jié)論是：“我們這小子挺慫的，和別人打架每次都是吃虧的那個?！倍职指纱嗑褪牵骸跋麓我前ち舜蚧貋?，我還得揍你，爸爸小時候，可沒你這么笨……”這無形中讓男變得更加“威猛”。

后來據(jù)我留心觀察，其實男惹事原本也沒有多少惡意，但常常因為不知道輕重，就讓“小事情”演變成了“大事件”。

比如一次課間的時候，男忽然跑到走在自己前面的寒旁邊，攔腰把寒“夾”起來就走，寒沒有防備，就被摔在地上。寒站起來追著男就打，男一邊招架一邊沖著寒大喊：“怎么了？不就玩一下啊，想怎么樣啊你？”最后，兩個人連拉帶拽被送進了辦公室。類似這樣發(fā)生在男身上的事情層出不窮。

“老師，男叫來了他上初中的哥哥，要和五年級的孩子打架?！币粋€男孩子氣喘吁吁地跑來報告。

“什么？說清楚一點?！蹦幸幌驉廴鞘?，但是竟然叫了“幫手”來打架，這還是第一次，讓我很吃驚。

“男說上午被五年級的一個同學(xué)打了，他下午就叫了哥哥來給自己報仇。”

“現(xiàn)在人在哪里？”我一邊問一邊趕緊站起身往外走。我知道男是獨子，所以這個“哥哥幫手”到底是怎么回事，讓我的心一下子揪起來了。

大概是有人跑來報告我的同時，也早有孩子沖著教室里發(fā)出了“老師來了”的警告，那個孩子們嘴里的“男的哥哥”和我走了個迎面。

我認出這是一個原本應(yīng)該上初中的男孩子，現(xiàn)在輟學(xué)在家。因為沒有什么正當(dāng)?shù)氖虑?，所以?jīng)常在學(xué)校附近的街上游逛，是一個很多人嘴里的“問題少年”。但不知道怎么就變成了男的哥哥。

“你是男的哥哥？他不是獨子嗎？”我微笑著對眼前這個瘦瘦的男孩兒說。

“不是親哥哥。您是男的老師嗎？”男孩兒做出了一副“嬉皮”的樣子。

“是的，去我辦公室談?wù)劙伞！蔽疑焓肿隽艘粋€“請”的示意。男孩子臉上沒有任何表情，隨著我來到了辦公室。

“謝謝你對我用‘您這樣稱呼，這樣的禮貌要多教給你弟弟啊?！蔽乙贿吚艘话岩巫幼屗拢贿呎f。

“老師，我弟說五年級有個孩子老欺負他?！蹦泻簺]有買我的賬。

我倒了一杯水遞給他：“是嗎？這件事男沒有和我說起過。但是，你們男孩子是不是都提倡自己的事情自己解決？”我還是微笑地看著他。

“嗯，男說這個孩子打了他好幾次了，不然我也不會來管！”男的哥哥說得有些激動，無視我的“示好”。

“男從來沒有告訴過我。如果我早知道的話，哪里會等到他被欺負好幾次?！蔽艺f得比他還“激動”。

隨著一聲“報告”，男進了辦公室，看看我，看看哥哥，沒有說話。

“男，你有個好哥哥?。　蔽铱粗械难劬?，認真地對他說，“他不僅在你遇到問題的時候站出來幫助你，還幫得非常得體。他先從同學(xué)那里了解情況，然后再反映給老師，交由老師來處理。這是一份尊重和信任，是個男人！你以后要多學(xué)著點哥哥啊，別總是那么沖動。”

男有些茫然地看看我，看看哥哥，沒有說話。

“你說那個五年級的同學(xué)打你好幾次了，真有這回事嗎？你怎么沒有來告訴我呢？顯然你還不知道處理問題有更好的辦法。以后要多向哥哥學(xué)習(xí)，知道嗎？”“嗯，知道了。”

“那和五年級同學(xué)之間到底怎么回事？”

“那天，明明是他放學(xué)下樓的時候撞到我了，卻對我說‘你等著?！蹦袧M臉的委屈。

“是不是他沒有道歉，還威脅你，讓你很生氣？”

“是。”男使勁點頭。

“那個同學(xué)后來有沒有再找你的麻煩？”

“他瞪我。”男忽然又有些氣憤。

“他瞪你的時候，你就想起他威脅你的話，心里不服氣，又擔(dān)心他真的會對你動手，所以就叫哥哥來威脅他，對不對？”男轉(zhuǎn)頭看了哥哥一眼。

“如果他也叫了一個更厲害的哥哥，然后你怎么辦？本來大家是不小心碰到的，你先說句‘對不起不就沒事了嗎？你是害怕所以叫哥哥來給自己壯膽，他沒準兒也是害怕了才說那句‘你等著呢。下次見面自己把這件事和對方說開，都是同學(xué)，又不是故意的?！?/p>

我本以為這件事就此結(jié)束，兩個孩子可以一起離開了。男的哥哥卻對男說：“你先去吧，我和老師說幾句話?！?/p>

看著男走出辦公室，他轉(zhuǎn)過頭特別誠懇地對我說：“老師，其實我就知道，肯定不是大事！男的膽子挺小的，他就是希望我來給他壯壯膽。我既不能拒絕男，也不想讓家里人為我們操心。”

我也真誠地對他說：“我非常理解，所以這件事到此為止。不過你要記住，我們每個人必須自己遭遇問題、解決問題，然后才能得到成長，誰也代替不了誰?！?/p>

“我明白了，不打擾您了老師?！蹦械母绺甾D(zhuǎn)身離開了。

一場風(fēng)波就這樣過去了。

（案例提供：北京市新教育實驗學(xué)校 王麗君）

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1.對孩子期望過高或者沒有期望，都不是負責(zé)任的態(tài)度。其實，很多時候父母并不知道該對孩子提出怎樣的“要求”。

2.一個家庭里的所有成員，對孩子的要求應(yīng)該達成一致，并且盡量采取正確的態(tài)度。否則，孩子會無所適從，干脆誰的話都不聽了。比如故事中家人對男和小朋友“打架”的態(tài)度，明顯是不當(dāng)?shù)?。正確的做法是大家一起幫助孩子分析事情發(fā)生的原因，教給孩子正確處理問題和疏導(dǎo)自己情緒的辦法。要教孩子保護自己，不能教孩子“以暴制暴”。

3.很多時候，父母冷靜幾秒鐘，就能讓一件事情的結(jié)果截然不同。這不同的結(jié)果，很有可能造成父母、孩子甚至幾個家庭的不同命運。

4.對父母來說，不僅僅承擔(dān)著養(yǎng)育子女的責(zé)任，更要以自我的不斷成長更好地陪伴孩子成長。所以，成長也是父母的一種責(zé)任，而且是重要責(zé)任。

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1.面對孩子之間的矛盾，老師不要大驚小怪，更不要輕易把孩子的行為“上綱上線”。孩子們往往是因為不知道該怎么處理一件事情，或者感覺到了委屈，卻不知道如何傾訴來平衡自己內(nèi)心的感受，才會選擇夸大某種最容易獲得同情和支持的東西，來為自己贏得安全感。老師要細心地洞察孩子們的這些“小心思”，讓孩子既要能感受到來自老師的真切關(guān)懷，又懂得該怎樣用合適的辦法來處理問題。

2.有時候，老師善意的謊言是必要的。故事中哥哥來替弟弟“出頭”的時候，已經(jīng)是帶著情緒的。老師先把哥哥帶到辦公室，是為了避免這件事情影響面的擴大。而且，老師溫和的態(tài)度也穩(wěn)定了哥哥的情緒。在之后的溝通過程中，老師借助和男的對話，委婉提出了對哥哥行為的引導(dǎo)和建議，也告訴了兩個孩子解決問題的正確方法。

3.當(dāng)男的哥哥委婉表達出對家人知道這件事的擔(dān)憂時，說明他是一個懂得考慮別人感受的孩子。老師明確表示這件事“到此為止”，這樣有利于彼此建立信任關(guān)系，避免再發(fā)生更惡劣的事件。

4.很多教育的契機，是需要老師敏銳捕捉、牢牢抓住、充分利用的。對男這樣的孩子，老師要多觀察、多發(fā)現(xiàn)，幫助孩子找到感興趣的事物，并發(fā)展自己的興趣，從而為未來打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé) 編 子 君）