李艷梅

激發(fā)歷史課堂教學(xué)生命活力的途徑眾多，教師可以根據(jù)教學(xué)文本需要，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；也可以對(duì)教法進(jìn)行篩選優(yōu)化，注重課堂教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，從不同維度拓展教學(xué)生命活力源泉。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

所謂課堂生命活力，是指課堂的教與學(xué)形成高度契合，教師自如運(yùn)用教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使整個(gè)課堂呈現(xiàn)出旺盛的生命力。因此，教師需要通過(guò)多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，他們的思維才會(huì)全面啟動(dòng)，教與學(xué)才能形成高度契合。學(xué)習(xí)《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》時(shí)，教師利用多媒體播放相關(guān)影視片段，展示英法聯(lián)軍火燒圓明園、俄國(guó)侵占我國(guó)領(lǐng)土、太平軍抗擊洋槍隊(duì)等內(nèi)容。教師在播放視頻時(shí)，給予精彩解說(shuō)：“英法聯(lián)軍侵入北京，燒殺搶掠，火燒圓明園。沙俄?yè)屨嘉覈?guó)領(lǐng)土，還強(qiáng)迫清朝政府簽訂不平等條約，太平軍奮勇反抗，卻遭鎮(zhèn)壓……中國(guó)近代史的開(kāi)端，是一段被列強(qiáng)肆意欺壓的屈辱歷史?！睂W(xué)生深受感染，學(xué)習(xí)情緒高昂，課堂充滿(mǎn)生命活力。

二、優(yōu)化教法，增強(qiáng)教學(xué)生命活力

在歷史課堂教學(xué)中，教師的教法選擇歷來(lái)存在爭(zhēng)議。講得過(guò)多，那是教師的“獨(dú)角戲”；講得過(guò)少，讓學(xué)生一味自主學(xué)習(xí)討論，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，課堂教學(xué)依然低效。所以，教師要對(duì)教法進(jìn)行認(rèn)真篩選，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)優(yōu)化，這樣才能形成良好的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)奠基。學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行分小組演繹活動(dòng)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)動(dòng)作語(yǔ)言或畫(huà)外音獨(dú)白進(jìn)行表演。學(xué)生都顯得非常興奮，紛紛參與到小組活動(dòng)之中。這些活動(dòng)，為課堂增添了無(wú)限活力，課堂教學(xué)氣氛熱烈，呈現(xiàn)一派生機(jī)。

三、創(chuàng)新教學(xué)，開(kāi)拓課堂生命源泉

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。歷史教學(xué)唯有進(jìn)行多元?jiǎng)?chuàng)新，才能獲得更多教學(xué)資源和教學(xué)契機(jī)，為打造高效課堂做好堅(jiān)實(shí)鋪墊。這就需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢驗(yàn)、解讀、歸結(jié)、整合、優(yōu)化，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，形成最佳教學(xué)策略，全面升級(jí)歷史課堂教學(xué)體系，幫助學(xué)生形成科學(xué)的、立體的歷史學(xué)科認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師提出一個(gè)辯論話(huà)題：李鴻章這個(gè)人到底是一個(gè)愛(ài)國(guó)者還是一個(gè)賣(mài)國(guó)賊？學(xué)生針對(duì)這個(gè)人物展開(kāi)了激烈爭(zhēng)論。許多學(xué)生認(rèn)為李鴻章是一個(gè)不折不扣的賣(mài)國(guó)賊，簽署了很多割地賠款的不平等條約，他是歷史的罪人。也有學(xué)生認(rèn)為，李鴻章在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮重要作用，為中國(guó)近代工業(yè)帶來(lái)發(fā)展契機(jī)，再加上他在簽訂《馬關(guān)條約》的時(shí)候據(jù)理力爭(zhēng)，甚至遭到日本憤青刺殺，因此他應(yīng)該是一位心系國(guó)家的愛(ài)國(guó)者。雙方各執(zhí)己見(jiàn)，辯論呈現(xiàn)白熱化，這樣的課堂教學(xué)自然具有較強(qiáng)的生命活力。

初中歷史課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)與執(zhí)行教學(xué)時(shí)，要注意充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)情深入調(diào)研，形成完善的教學(xué)體系。教師要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、科學(xué)分配教學(xué)精力、整合教學(xué)資源，突出學(xué)生的主體作用，激發(fā)課堂教學(xué)的生命活力，從而切實(shí)提高歷史教學(xué)效率。

（責(zé) 編 阿 寧）