張繼春

（吉林省白城市通榆縣第十中學 吉林 白城 137200）

摘要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要求我們教師在教學過程中，不斷地創(chuàng)設多種情境，為學生學好知識提供良好環(huán)境，逐步發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，才能讓學生把學到的知識轉變?yōu)榧寄?，才能讓學生在探索過程中自主地發(fā)揮智慧和潛能。

關鍵詞：初中數(shù)學；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-312-01

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”這樣一句話引發(fā)了我深深的思索。對于從事教學工作的我們，在教學工作中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是擺在每一個教育工作者面前的一個新課題。數(shù)學教學應如何依據(jù)學科特點，找出創(chuàng)新教育突破口培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？我認為應體現(xiàn)以下幾方面：

一、創(chuàng)新能力是突破口

數(shù)學教師的創(chuàng)新意識教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。

1、克服在創(chuàng)新認識上的極端。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新的極端做法。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一同題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也可以有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生主動地去探究，使學生掌握更多的方法，了解更多的知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2、營造創(chuàng)新型思維環(huán)境。羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發(fā)揮教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應以從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力人手，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠主動地與教師一起參與到教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛國中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰，明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，集體活動能集思廣益，有利于學生之問的多向交流，在集體活動中，學生能取長補短。在課堂教學中，教師要有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學民主在集體活動中的表現(xiàn)。學生只有在輕松環(huán)境下，才能暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，進一步培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力讓有的學生處于明顯的從屬地位，都是應細心把握確定到每個學生，最大限度調動學生能動性。

3、鼓舞創(chuàng)新個性，培養(yǎng)，創(chuàng)新能力。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定位，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創(chuàng)新思維要從中體現(xiàn)，科學的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質疑開始。讓學生致力于教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，更要取于質疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質勇于實踐，尋求解決的途徑，是增強學生主體性必由之路。

二、培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵是學生的創(chuàng)新興趣

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。

1、抓準心理特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中提出恰如其分的問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。

2、滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數(shù)學笑話晩會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

3、利用數(shù)學本身規(guī)律，培養(yǎng)學生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空問的設計中，產生共鳴，使他們產生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

4、利用數(shù)學中的童年趣事，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事，象數(shù)學理論所經歷的滄桑，數(shù)學家成長的事跡，數(shù)學家在科技進步中的貢獻，數(shù)學中某些結論的來歷，既可以了解數(shù)學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數(shù)學的興趣.學習其中的創(chuàng)新意識。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要求我們教師在教學過程中，不斷地創(chuàng)設多種情境，為學生學好知識提供良好環(huán)境，逐步發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，才能讓學生把學到的知識轉變?yōu)榧寄?，才能讓學生在探索過程中自主地發(fā)揮智慧和潛能。