袁勁松 羅杰紅 楊偉明

（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528041）

“以賽促學(xué)、以賽促教”
——計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革探索

袁勁松 羅杰紅 楊偉明

（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528041）

高職院校的技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)有極大的促進(jìn)作用，作者闡述了“以賽促學(xué)、以賽促教”的內(nèi)涵和實(shí)施過(guò)程，對(duì)專業(yè)教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。實(shí)踐結(jié)果表明，“以賽促學(xué)、以賽促教”明顯提高了學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

以賽促學(xué)；以賽促教；技能競(jìng)賽

1 引言

當(dāng)前越來(lái)越多的大中型企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能要求也越來(lái)越高，日趨激烈的技能競(jìng)賽已進(jìn)入了白熱化，在全國(guó)各級(jí)的技能競(jìng)賽中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相關(guān)的賽項(xiàng)所占比例相對(duì)而言是比較大的，如在全國(guó)技能競(jìng)賽中有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、信息安全技術(shù)應(yīng)用、信息安全管理與評(píng)估、移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用、微網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、UI設(shè)計(jì)與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、智能家居應(yīng)用等賽項(xiàng)。如何利用技能競(jìng)賽作為導(dǎo)向，改革計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)參加職業(yè)技能競(jìng)賽提高專業(yè)教師的教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，已成為各高職院校教學(xué)改革的熱點(diǎn)。我院于2002年開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，歷年來(lái)積極參加各項(xiàng)技能競(jìng)賽，近幾年競(jìng)賽成績(jī)明顯提高，探索“以賽促學(xué)，以賽促教”的教學(xué)理念，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的改革提出了新的思路，在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上的一系列改革，有效地提高了本專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，在人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效。

2“以賽促學(xué)，以賽促教”的內(nèi)涵

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育投入的加大，技能競(jìng)賽在各級(jí)部門引起了廣泛的重視，以競(jìng)賽為手段，突出實(shí)踐技能教學(xué)，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)技能教學(xué)改革，展示職業(yè)教育教學(xué)成果的各級(jí)各類的職業(yè)技能競(jìng)賽在各地紛紛舉辦?！捌胀ń逃懈呖迹殬I(yè)教育有技能競(jìng)賽”技能競(jìng)賽在促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變中勢(shì)必發(fā)揮著重要的作用。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位主要有網(wǎng)絡(luò)工程師、綜合布線工程師、網(wǎng)站設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師等，工作的內(nèi)容主要有企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、設(shè)備選購(gòu)、搭建、調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)；網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計(jì)、素材采集與加工、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站運(yùn)行維護(hù)等等。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，實(shí)踐是綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，而技能競(jìng)賽又是實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種有效途徑?！耙再惔賹W(xué)、以賽促教”是指通過(guò)組織具有高度仿真性和強(qiáng)烈針對(duì)性的技能競(jìng)賽，營(yíng)造良好的競(jìng)賽環(huán)境，把學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)中必須掌握的各項(xiàng)基本技能的操作應(yīng)用于練，然后通過(guò)實(shí)際能力水平演練進(jìn)行考核[1]。從掌握職業(yè)技能出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加技能競(jìng)賽，讓學(xué)生獲得有針對(duì)性的技能實(shí)踐，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生在賽中學(xué)，老師在賽中教，把“賽、學(xué)、教”三者融合在一起，運(yùn)用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，通過(guò)技能競(jìng)賽的過(guò)程和結(jié)果，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可以對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，檢驗(yàn)教學(xué)改革的成效。

3“以賽促學(xué)，以賽促教”的實(shí)施過(guò)程

3.1 制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，將專業(yè)教學(xué)與技能競(jìng)賽統(tǒng)一起來(lái)

在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)將技能競(jìng)賽的技能要求融入其中，將技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案中，

競(jìng)賽內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。這樣就能保證參加技能競(jìng)賽是一種有目的、有計(jì)劃的教學(xué)行為，使教師將教學(xué)與競(jìng)賽統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)生在競(jìng)賽中提高職業(yè)能力，通過(guò)大賽，最終讓學(xué)生具備能滿足當(dāng)前社會(huì)就業(yè)所需要的職業(yè)技能。同時(shí)，結(jié)合技能競(jìng)賽，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)技能要求的變化，努力做到就業(yè)需求與技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)相一致，不斷完善課程標(biāo)準(zhǔn)，融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。

3.2 選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，瞄準(zhǔn)技能競(jìng)賽，體現(xiàn)其實(shí)用性和職業(yè)性

一方面，當(dāng)前大多數(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是基于基礎(chǔ)理論知識(shí)設(shè)計(jì)的，已經(jīng)很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教學(xué)效果不佳，很難達(dá)到職業(yè)技能培養(yǎng)要求。另一方面，技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)行業(yè)企業(yè)具體需求而制定的，大多數(shù)為實(shí)際工作中的案例，競(jìng)賽內(nèi)容實(shí)用性和可操作性較強(qiáng)。由于技能競(jìng)賽的項(xiàng)目大都體現(xiàn)出學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境中的綜合應(yīng)用能力，本專業(yè)對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容做了必要的整合，把具體行業(yè)主要職業(yè)(崗位)工作過(guò)程相關(guān)的內(nèi)容引入到專業(yè)教學(xué)中來(lái)，將技能競(jìng)賽中的典型案例融入重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，逐步增加綜合設(shè)計(jì)性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，滿足各種程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的同時(shí)，給學(xué)生提供一個(gè)逐步進(jìn)階的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到專業(yè)學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)的關(guān)聯(lián)性。技能競(jìng)賽內(nèi)容充分體現(xiàn)了當(dāng)前行業(yè)技術(shù)需求，比如在全國(guó)技能競(jìng)賽計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)賽項(xiàng)中涉及無(wú)線技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、VPN、IPv6、防火墻、服務(wù)器、Linux、IP語(yǔ)音等技術(shù)。

3.3 制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，與技能競(jìng)賽緊密聯(lián)系

為了吸引大多數(shù)同學(xué)參加技能競(jìng)賽，可將教學(xué)過(guò)程中的階段性測(cè)試?yán)酶?jìng)賽形式完成，實(shí)現(xiàn)人人參賽，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)賽讓被動(dòng)安靜的學(xué)習(xí)課堂變?yōu)橹鲃?dòng)活潑的比賽賽場(chǎng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生的綜合能力也不斷地在實(shí)踐中得到提高。專業(yè)教學(xué)中，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和小組競(jìng)賽法貫穿始終[2]，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，給學(xué)生獨(dú)立思考空間的同時(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也幫助他們找到一條由外到內(nèi)、層層深入的學(xué)習(xí)途徑；把技能競(jìng)賽相關(guān)項(xiàng)目作為專業(yè)技能培訓(xùn)重要內(nèi)容，從整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)任務(wù)都由小組合作完成，通過(guò)小組競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和職業(yè)素養(yǎng)。

3.4 設(shè)計(jì)考核方式時(shí)，偏重應(yīng)用能力考核

職業(yè)教育的考核應(yīng)堅(jiān)持能力本位的基本原則，以工作技能為重點(diǎn)，從更新考核理念、建立考核機(jī)制、改革考核內(nèi)容和方法等方面，構(gòu)建能力考核模式和評(píng)價(jià)體系。可以從知識(shí)、技能和職業(yè)綜合能力三方面考核，從強(qiáng)調(diào)結(jié)果的考核變?yōu)閺?qiáng)調(diào)過(guò)程的考核?？己顺煽?jī)由平時(shí)考核、能力考核和知識(shí)考核構(gòu)成，其中平時(shí)考核成績(jī)占20%，能力考核成績(jī)占50%，知識(shí)考核成績(jī)占30%。平時(shí)考核是平時(shí)學(xué)習(xí)跟蹤考核，是教師按教學(xué)進(jìn)程中的項(xiàng)目如考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)報(bào)告按照技能要點(diǎn)進(jìn)行綜合考核，能力考核是對(duì)于在學(xué)院、省級(jí)和國(guó)家級(jí)專業(yè)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)可以加分。知識(shí)考核階段安排在期末，采用閉卷考試的形式，從多方面考核學(xué)生在職場(chǎng)中綜合應(yīng)用的能力。

4“以賽促學(xué)，以賽促教”的成效

4.1 突出“以競(jìng)賽為導(dǎo)向，以能力為本位”的專業(yè)課程改革

打破傳統(tǒng)教材的束縛，以競(jìng)賽內(nèi)容為導(dǎo)向，重新整合教學(xué)內(nèi)容，引入與學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位相聯(lián)系的實(shí)用性內(nèi)容。融入“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)理念，讓學(xué)生在賽中學(xué)，老師在賽中教，可以將競(jìng)賽典型的案例綜合知識(shí)分解為一些小的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)需求，學(xué)習(xí)實(shí)用的技能，掌握最新技術(shù)，打好扎實(shí)的技能基礎(chǔ)；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)又一個(gè)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并以比賽的形式貫徹在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能力培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的主體，有效地提高了職業(yè)能力。

4.2 促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升

技能競(jìng)賽為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)和才能展示的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升提供新的指導(dǎo)。畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，就業(yè)率高，深受用人單位的好評(píng)。近五年來(lái)我院為“以賽促學(xué)、以賽促教”布局了校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)進(jìn)階式學(xué)生技能競(jìng)賽，共參加了13種競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)人次達(dá)247人次。通過(guò)參加“高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、高校杯軟件設(shè)計(jì)大賽、藍(lán)橋杯C++程序設(shè)計(jì)大賽、多迪杯網(wǎng)站設(shè)計(jì)大賽”等賽項(xiàng)，大大提高學(xué)生多種能力、學(xué)習(xí)積極性及專業(yè)技術(shù)技能，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率、就業(yè)質(zhì)量顯著提高，畢業(yè)生初次就業(yè)率在97.2%以上，最終就業(yè)率在99.5%以上。通過(guò)競(jìng)賽，建設(shè)了多支指導(dǎo)競(jìng)賽教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師自身素質(zhì)提升及教學(xué)水平提高。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)實(shí)施基于“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)理念的一系列教學(xué)改革，緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)要求，促進(jìn)課程改革創(chuàng)新，給學(xué)生提供了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐的平臺(tái)，在競(jìng)賽中激發(fā)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)綜合應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)取得了很好的效果。

[1]熊婷，鄒璇，梅毅．“以賽促學(xué)以賽促教”對(duì)軟件專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與研究[J]．科技向?qū)В?013(3)：21．

[2]周海霞，吳愚．以賽促教改革計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)——以重慶三峽學(xué)院為例[J]．教育教學(xué)論壇，2014，9(39)：38-39．

[3]蔡勘生．“賽教結(jié)合，寓學(xué)于賽，以賽促改”教學(xué)模式實(shí)踐探索[J]．

職業(yè)技術(shù)教育，2010，31(26)：40-43．

[4]陳天祥．從數(shù)控技能競(jìng)賽探析組織賽事的暗礁及解決建議[J]．安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(2)：76-77．

[5]雷文彬．職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)高職人才培養(yǎng)模式改革研究[J]．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013(16)：99-100．

"Contest to Promote Learning，Contest to Promote Teaching"-The Exploration on the Teaching Reform of Computer Network Technology

Yuan Jingsong Luo Jiehong Yang Weiming
(Guangdong Polytechnic,Foshan 528041,Guangdong)

tract】 Skills competition has a great effect on promoting the teaching in vocational colleges.The author expounds the connotation and implementation process of"Contest to promote learning,Contest to promote teaching"and reforms professional teaching in many aspects.Practice results show that"Contest to promote learning,Contest to promote teaching"significantly improves the students'comprehensive quality and employment competitiveness.

words】 contest to promote learning;contest to promote teaching;skills competition

G434

A

1008-6609(2016)09-0025-03

袁勁松，男，湖北鄂州人，碩士，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究課題，項(xiàng)目編號(hào)：J201415。