李坤鳳

[摘 要]目前的小學語文教學仍存在著不少問題。改革語文教學將有助于學生語文素養(yǎng)的全面提升。小學語文教學的改革應(yīng)把握好改革的方向，認真分析當前語文教學中存在的問題，有針對性地進行改革。語文課堂教學應(yīng)構(gòu)建師生平等、和諧的課堂關(guān)系；要以課本內(nèi)容為主，將課內(nèi)與課外知識串聯(lián)起來；要找準教學的重點和難點，強化學生的審美意識，從而體現(xiàn)語文教學的人文性。

[關(guān)鍵詞]語文課程 改革 問題及對策

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）06-008

當前，小學語文教學已進入一個發(fā)展相對緩慢，近乎停滯不前的平臺期。在新課改背景下，小學語文教學亟須進行改革。

一、小學語文教學改革的方向

首先，小學語文教學改革要符合素質(zhì)教育的要求，要有助于提升小學生的學習自主性和積極性。素質(zhì)教育不僅提倡學生的全面發(fā)展，還強調(diào)要“從娃娃抓起”，從而強化學生的自主學習意識。但當前的小學語文課堂還存在著一定程度的“填鴨式”教學，不利于小學生學習積極性的調(diào)動和良好學習興趣的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力應(yīng)成為小學語文教學改革的重要一環(huán)。

其次，小學語文教學改革要調(diào)動小學生的自主思維和自由閱讀興趣。語文教學的最終目的是要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的技能，但就當前小學語文教學而言，著力提升學生的閱讀興趣和閱讀能力是其中最為重要和關(guān)鍵的一項。因為閱讀能力的提升不僅事關(guān)聽、說、寫等諸多項能力的提升，而且對于小學生能夠完全有效地理解其他學科也具有極其重要的作用。

第三，小學語文教學改革要重視對小學生審美情趣和審美能力的培養(yǎng)與熏陶。作為一門基礎(chǔ)性人文學科，語文教學的短期目標是要提升學生聽、說、讀、寫的四項基本素質(zhì)，使學生具備從事文字工作的相關(guān)能力。而從長期來看，更為深遠的教學目標是要注重對學生內(nèi)在的審美心理和審美能力的培養(yǎng)，讓學生從小就善于發(fā)現(xiàn)美的心靈、美的事物、美的人物……從而在日常生活和學習中自主發(fā)現(xiàn)美好事物并予以鑒賞，以此啟迪心智。

二、小學語文教學中存在的問題

第一，部分小學課堂中師生處于不對等的地位，學生的主體性和自主性地位難以保證。之所以會造成這一現(xiàn)象，很大程度上是因為教師擔心學生年齡小、自制性差、缺少自主學習的意識和能力。因此，在課堂教學中教師基本上處于主導地位，而學生則處于相對弱勢的被動地位。從長遠來看，這不利于學生學習積極性的調(diào)動、自信心的培養(yǎng)和語文綜合水平的提高。

第二，個別教師在語文教學過程中只專注于教材的內(nèi)容，忽視了對課外語文知識的開拓，在很大程度上限制了學生的視野。究其原因，還是由于教師對小學生自身所具備的基本素質(zhì)的低估而造成的。教師片面地以為只有先讓學生掌握好課本的內(nèi)容，才能使學生打下較為堅實的基礎(chǔ)，也才能夠提升學生的自學意識和能力。這一觀點和做法是極其片面的，因為語文作為人文性學科，學生對其知識的掌握并不是完全均衡化的，有時候冷不丁地增加一些課外知識，不僅可以大大拓展學生的視野和自學能力，同時也會有效提升學生的學習效率，起到一舉兩得之效。

第三，教師在教學過程中存在對聽、說、讀、寫四項基本能力均衡用力的現(xiàn)象。這既違背了常規(guī)的教學規(guī)律，同時也無助于學生基礎(chǔ)能力的提升。上文已經(jīng)介紹了閱讀能力在聽、說、讀、寫這四項基本能力中的作用和地位。簡言之，就當前小學語文課堂教學而言，教師的首要任務(wù)是著力提升學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生在掌握此項基本能力之后，再關(guān)注聽、說、寫等其他各項能力的提升，這樣才可以形成一個較為完善、立體的學習過程。

第四，部分教師在語文教學中片面重視對書本的工具性教學，而忽略甚至無視了對學生審美能力的培養(yǎng)和熏陶，從而造成了學生素質(zhì)的畸形發(fā)展。眾所周知，語文作為一門獨立的學科，由于其囊括了眾多人文性的內(nèi)容和意蘊，使得我們的教學目標不僅是要教書本上的內(nèi)容，更要讓學生具備內(nèi)在的底蘊和文化積淀。因此，我們在教學過程中不可能完完全全地依據(jù)其他學科的教學規(guī)律來進行，而是應(yīng)該在對學生的外在知識進行強化的同時，最大限度地挖掘其內(nèi)在的人文因素，突出對學生的人文性關(guān)懷和審美性的培養(yǎng)，讓學生更加自覺、主動地去發(fā)現(xiàn)生活之美、世界之美。

三、小學語文教學改革措施分析

首先，在課堂教學中應(yīng)構(gòu)建師生平等、和諧的課堂關(guān)系，著力培養(yǎng)學生的自主性和主動性。要想做好這一點，我們教師就要全面、客觀地評價學生的基本學習能力、學習素養(yǎng)以及學習態(tài)度，然后根據(jù)實際情況有針對性地賦予不同學習程度、不同學習類型、不同學習態(tài)度的學生以不同的學習目標和學習任務(wù)，真正做到因材施教，讓學生充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。在學習過程中，教師還要善于借助不同類型的問題來調(diào)動學生的活力，進行發(fā)散式討論、啟發(fā)式教學。例如，在《六個小矮人》一文中，這六個小矮人是依靠什么來生活的？他們過得幸福嗎？為什么？教師引導學生進行發(fā)散式討論，使學生興趣濃厚，思考積極，大膽想象，勇于作出判斷。學生通過這篇課文的學習，得到了啟發(fā)，懂得了只有靠辛勤的勞動才能收獲幸福的道理。

其次，教師在語文教學中要以課本內(nèi)容為主，但同時也不要被教材內(nèi)容所局限和框定，要善于將課內(nèi)與課外知識串聯(lián)起來，達到開闊學生視野、強化學生知識的目的。當前，對課外內(nèi)容進行開拓的前提是要保證課內(nèi)知識的熟練掌握和學生基本能力的具備，在此基礎(chǔ)上教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等一些先進的教學手段來拓展課堂內(nèi)容。例如，在教學中，可以借助情境，導情入文。即借助生活展現(xiàn)、實物演示、圖畫再現(xiàn)、播放音樂、扮演角色、語言描繪等情境的創(chuàng)設(shè)，來引發(fā)學生情感的共鳴，豐富學生的經(jīng)歷和經(jīng)驗，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度和價值觀的統(tǒng)一。

最后，教師在教學過程中要找準教學重點和難點，有意識地強化學生的審美意識，并在教學過程中體現(xiàn)語文教學的人文性，確保學生的各項能力得以全面發(fā)展。

就目前的小學語文教學而言，有意識地強化學生的閱讀能力是當務(wù)之急，也是事關(guān)小學生基本能力提升的重中之重。鑒于此，教師在閱讀教學中應(yīng)想方設(shè)法地構(gòu)建學生自主學習的課堂，讓學生自主選擇喜歡的學習方式、閱讀內(nèi)容、幫助自己解決問題的伙伴；讓學生自主地進行質(zhì)疑問難，自己去提出問題、分析問題、解決問題。只有讓學生自主參與課堂實踐活動，才能夠使他們通過語文課堂的學習，成為具有生活情趣、審美意識和人文意識的健全人才。

[ 參 考 文 獻 ]

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（責編 劉宇帆）