連婷

淺談經(jīng)濟法總論的教學(xué)設(shè)計

連婷

在經(jīng)濟法學(xué)的授課過程中一直存在總論和分論的“二張皮”問題，但總論的深度直接影響著學(xué)生對分論具體經(jīng)濟法律制度的理解和運用。結(jié)合經(jīng)濟法課程的具體情況，介紹經(jīng)濟法總論教學(xué)存在難題的基礎(chǔ)上，闡述經(jīng)濟法總論的教學(xué)設(shè)計，并對教學(xué)效果進行反思。

經(jīng)濟法總論；教學(xué)設(shè)計；反思

一、經(jīng)濟法總論教學(xué)存在的難題

經(jīng)濟法課程作為法學(xué)課程的十四門核心課程之一，自我校2002年開辦醫(yī)事法律方向以來，一直作為我校公共事業(yè)管理專業(yè)醫(yī)事法律方向的專業(yè)課。經(jīng)濟法課程授課內(nèi)容分為總論和分論?？傉摬糠职ń?jīng)濟法的產(chǎn)生和發(fā)展、經(jīng)濟法的概念和調(diào)整對象、經(jīng)濟法的基本原則、經(jīng)濟法與其他法律部門的關(guān)系等基礎(chǔ)理論。分論部分以專題的形式進行講授包括反壟斷、反不正當(dāng)競爭、消法、產(chǎn)品質(zhì)量法、財政法、稅法、銀行法和勞動法等在內(nèi)的經(jīng)濟領(lǐng)域具體法律制度。經(jīng)濟法課程一直是筆者的主講課程之一，筆者在長期的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)講授總論部分時最為困難。

（一）總論內(nèi)容過于抽象，不易理解

與分論的具體經(jīng)濟法律制度相比，總論內(nèi)容過于抽象，理論性太強。從經(jīng)濟法的產(chǎn)生和發(fā)展、經(jīng)濟法的概念和調(diào)整對象，到經(jīng)濟法的基本原則、經(jīng)濟法與其他法律部門的關(guān)系，總論內(nèi)容涉及的都是經(jīng)濟法的基礎(chǔ)理論，十分晦澀難懂。而且經(jīng)濟法作為經(jīng)濟和法律的交叉學(xué)科，還有大量的經(jīng)濟學(xué)名詞需要學(xué)生理解，如壟斷、市場障礙、國家調(diào)節(jié)、宏觀調(diào)控等，還有一些學(xué)理問題需要理解，如國家本位和社會本位的區(qū)別，公法和私法的判定標(biāo)準(zhǔn)等，這也為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟法課程帶來了一定的困難。

（二）經(jīng)濟法學(xué)說眾多，缺乏定論

與其他部門法相比，經(jīng)濟法出現(xiàn)時間較短，人們對現(xiàn)代經(jīng)濟法的研究不過百年。作為一門獨立的部門法，經(jīng)濟法的獨立地位至今還受到質(zhì)疑。而且經(jīng)濟法內(nèi)部缺乏權(quán)威的定論，學(xué)者們紛紛著書立說，可謂眾說紛紜，流派眾多。筆者發(fā)現(xiàn)，對于經(jīng)濟法的一些基本理論學(xué)者們沒有達成一致結(jié)論。以基本原則為例，民法學(xué)的教材中基本原則幾乎一致。而經(jīng)濟法的基本原則至今沒有定論，人大版、北大版、高教版、政法版的經(jīng)濟法學(xué)著作都不一致。還有經(jīng)濟法學(xué)的調(diào)整對象，不同的教材也不太一致，這都讓學(xué)生難以適從。

（三）學(xué)生輕視總論，沒有學(xué)習(xí)熱情

由于經(jīng)濟法總論的高度抽象性和較強理論化，學(xué)生在理解上存在一定的困難，學(xué)生普遍存在畏難情緒。在司法考試中，經(jīng)濟法分值平均占到40分左右，但只涉及經(jīng)濟領(lǐng)域的具體法律制度。由于司法考試不涉及經(jīng)濟法的總論部分，所以學(xué)生不重視總論，沒有學(xué)習(xí)熱情。對于不統(tǒng)一、不系統(tǒng)、司法考試不涉及的總論部分，學(xué)生認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)的必要性。雖然筆者在總論教學(xué)中反復(fù)強調(diào)總論的重要性，但學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度仍然有待提高。

二、經(jīng)濟法總論的教學(xué)設(shè)計

（一）合理安排時間

經(jīng)濟法課程作為我校公共事業(yè)管理專業(yè)醫(yī)事法律方向的專業(yè)課，安排在第六學(xué)期，總學(xué)時為54學(xué)時。由于學(xué)時有限，即便經(jīng)濟法總論部分比較重要，筆者只能講總論部分進行壓縮提煉，突出重點。筆者將經(jīng)濟法律關(guān)系單獨拿出，列為第二章。第一章即為經(jīng)濟法總論，計劃安排4學(xué)時。

本章分為五節(jié)，包括經(jīng)濟的含義、經(jīng)濟法的產(chǎn)生和發(fā)展、經(jīng)濟法的概念和調(diào)整對象、經(jīng)濟法的基本原則、經(jīng)濟法與其他法律部門的關(guān)系。其中第一節(jié)用時最短，主要介紹經(jīng)濟的詞源，讓學(xué)生了解我國古語“經(jīng)濟”的內(nèi)涵，以及首次“經(jīng)濟法”進行命名是受日本的影響。第二節(jié)用時較長，主要介紹經(jīng)濟法的產(chǎn)生和發(fā)展，特別是經(jīng)濟法的產(chǎn)生時間和產(chǎn)生原因。第三節(jié)用時較短，主要介紹經(jīng)濟法的概念和調(diào)整對象，這部分在講授中注意擴展，介紹幾種流行的學(xué)說。第四節(jié)用時較長，主要介紹經(jīng)濟法的基本原則，這部分在講授中注意與實際相結(jié)合，通過一些實例理解經(jīng)濟法的立法宗旨。第五節(jié)用時較短，主要介紹經(jīng)濟法與民法、商法、行政法的關(guān)系。

（二）豐富教學(xué)方法

1.討論教學(xué)法

對于理論性較強的總論授課，單一的講授式教學(xué)過于單一，加入討論教學(xué)法能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，通過思維的碰撞引導(dǎo)學(xué)生深入思考。為了加強師生互動，筆者在總論部分設(shè)計了幾個議題。如：在講授“國家的能動反應(yīng)”時，首先詢問學(xué)生“我國哪些行業(yè)通過國有產(chǎn)業(yè)來替代私有組織”，引導(dǎo)學(xué)生進行回答后，再詢問“這些行業(yè)發(fā)展國有產(chǎn)業(yè)是否有必要性，為什么？”。通過提問啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、開闊視野。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是法學(xué)高等教育的常用教學(xué)手段，其通過生動、具體的案件，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過案件的分析和交流，提高學(xué)生的思維能力和表達能力，是一項行之有效的教學(xué)手段。經(jīng)濟法總論理論性過強，學(xué)生在理解上存在一定的困難，通過案件的輔助，能幫助學(xué)生更好的理解經(jīng)濟法基本理論。比如：以“張明寶酒駕”說明法律受制于社會現(xiàn)實，以“豬肉價格的波動”說明市場缺陷自身無法解決，以“農(nóng)業(yè)學(xué)大寨”說明國家干預(yù)原則。

3.比較分析法

比較分析法是指將相關(guān)聯(lián)的事務(wù)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)加以對比，通過分析其差異性，得以正確認(rèn)識事務(wù)的客觀本質(zhì)。通過比較分析法，能有效的幫助學(xué)生分析同類事務(wù)的異同并加深記憶。比如：在介紹“經(jīng)濟法的產(chǎn)生”問題時，要介紹學(xué)界的兩大爭議“經(jīng)濟法伴隨國家的產(chǎn)生而產(chǎn)生”和“經(jīng)濟法在壟斷資本主義階段后產(chǎn)生”，對比這兩大爭議的原理并分析闡述理由。在講授“經(jīng)濟法與民法、商法、行政法的關(guān)系”時，從起源、性質(zhì)、主體、職能和內(nèi)容五個方面進行對比，使學(xué)生深入理解這些部門法的差異。

（三）突出重點難點

經(jīng)濟法總論比較復(fù)雜，所包含的內(nèi)容晦澀難懂。由于經(jīng)濟法課程僅有54學(xué)時，時間有限，再考慮到學(xué)生的理解能力，所以總論部分計劃安排4學(xué)時。要在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論，必須對章節(jié)進行合理規(guī)劃，在講授中注意突出重點難點。筆者認(rèn)為總論部分的教學(xué)重點包括法與經(jīng)濟的關(guān)系、市場缺陷的表現(xiàn)、整體公平原則、經(jīng)濟法與民法、商法的關(guān)系，教學(xué)難點包括經(jīng)濟法的產(chǎn)生、經(jīng)濟法與行政法的關(guān)系。在講授重點難點時，注意學(xué)生的理解程度，使用視頻、討論等輔助教學(xué)。

三、經(jīng)濟法總論的教學(xué)反思

筆者對經(jīng)濟法總論的教學(xué)內(nèi)容中進行調(diào)整并對教學(xué)環(huán)節(jié)進行了精心設(shè)計，課堂教學(xué)基本完成教學(xué)計劃，學(xué)生也能夠適應(yīng)教學(xué)設(shè)計總體安排，積極配合教師的教學(xué)活動，總體上教學(xué)效果良好。但是，教學(xué)中也存在不足之處：首先，由于時間有限，筆者在講授中稍嫌、語速稍快，而且板書書寫不夠工整，主副板書在分配上不夠合理，缺乏計劃性，在以后教學(xué)過程中需要注意根據(jù)內(nèi)容預(yù)先對板書進行設(shè)計。其次，在互動式教學(xué)中對學(xué)生的啟發(fā)不夠，以后注意對互動式教學(xué)的問題進行斟酌、設(shè)計。在討論中，有部分學(xué)生沒有參與進來，有開小差的情況，說明教師對課堂的掌控能力有待提高。最后，教師應(yīng)注意多搜集司法實踐中真實的案例，應(yīng)進一步對案例問題進行設(shè)計，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動提出問題，進而分析解決問題。

課題名稱：

本文系遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“新媒體條件下醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育實效性研究”（編號JG15DB217）研究成果。

（作者單位：錦州醫(yī)科大學(xué)）