施曉蓉， 曾永衛(wèi)， 彭 曉

(湖南工程學院 電氣信息學院， 湖南 湘潭 411101)

應用型卓越工程師教育培養(yǎng)的案例研究

施曉蓉， 曾永衛(wèi)， 彭 曉

(湖南工程學院 電氣信息學院， 湖南 湘潭 411101)

教育培養(yǎng)方案是“卓越工程師培養(yǎng)計劃”實施過程中的指導性文件，也是專業(yè)綜合改革的實施依據(jù)。以我院電氣工程及其自動化專業(yè)2010級卓越計劃學生為研究對象，對其四年的教育培養(yǎng)全程跟蹤研究，通過對課程整合、教學方法、企業(yè)階段培養(yǎng)等實施過程的核心問題分析研究完整的卓越計劃實施案例，完善教育培養(yǎng)方案。

電氣工程及其自動化；教育培養(yǎng)；案例研究

0 引言

卓越工程師培養(yǎng)計劃(以下簡稱：卓越計劃)在高校的實施屬于教學方式的改革，它涉及到包括教育教學理念、人才培養(yǎng)標準、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)模式、工程教育國際化等一系列教育創(chuàng)新和變革[1]。如何提升學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力？如何培養(yǎng)在質量和價值鏈上表現(xiàn)更好的應用型卓越工程師？我院作為地方性、應用型本科院校實施卓越計劃，其實質是：探索具有我院特色的應用型卓越工程師人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)以解決實際工程技術問題為主的專業(yè)技術工程師或現(xiàn)場工程師。

本文介紹對我院卓越計劃實施專業(yè)——電氣工程及其自動化(以下簡稱電氣工程)專業(yè)進行全程跟蹤的案例研究。

1 案例簡介

我院電氣工程專業(yè)于2009年被確定為湖南省普通高等學校特色專業(yè)，2010年被評為“卓越計劃”首批實施專業(yè)；2012年被確定為湖南省專業(yè)綜合改革試點項目。本專業(yè)教師中有工程經(jīng)歷的占69%，其中在企業(yè)工作6年以上的有11人。其中有2門專業(yè)基礎課(“電器學”、“電機學”)為省級精品課程，有1個國家級“本科教學工程”大學生校外實踐教學基地、1個省級優(yōu)秀實習基地、1個省級產(chǎn)學研合作示范基地、1個省高校重點實驗室(電氣控制實驗室)和1個省高?；A課示范實驗室(電氣與信息基礎實驗室)。該專業(yè)新生錄取分數(shù)和畢業(yè)生一次就業(yè)率均在全校排名第一，是學校名副其實的優(yōu)勢和特色專業(yè)。

筆者以我院電氣工程專業(yè)為考察對象，深入教學科研實際，從理念、制度、實踐等多個層面，探討在普通工科院校，尤其是地方性、應用型本科院校，如何應對社會、環(huán)境的需求，調整人才培養(yǎng)理念，改革人才培養(yǎng)模式，強化學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而進一步提升人才培養(yǎng)質量，進而為培養(yǎng)應用型卓越工程師提供可資借鑒的理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。

本研究對電氣工程專業(yè)進行了為期四年的跟蹤調研，客觀詳盡地記錄了該專業(yè)的教育活動，并從教育學的角度理解分析這些活動信息，從中歸納出電氣工程專業(yè)的人才培養(yǎng)理念，筆者是從以下幾個方面進行研究：①教育理念；②人才培養(yǎng)標準與方案；③課程整合；④教學方法和手段的改革；⑤校企聯(lián)合培養(yǎng)。

2 案例研究過程

本研究從2010年9月開始，到2014年7月底結束，歷經(jīng)近四年的時間，具體過程如下：

2.1 確定和廓清問題

研究表明，應用型工程技術人員從大學培養(yǎng)出的畢業(yè)生到成為具有獨立工作能力的工程師需要相當長一段時間，在這段時間里，他們暴露出個人工程實踐能力較弱，崗位適應慢，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，缺乏團隊合作和敬業(yè)精神等缺陷[2]。根據(jù)卓越計劃實施過程中的具體要求，本文探究更為科學合理的人才培養(yǎng)方案。

2.2 確定調研辦法與實施

根據(jù)研究目的和研究對象的特點以及本項目組的優(yōu)勢，我們確定了研究方法和資料搜集的路徑。主要有：

1)查閱文獻

充分利用校內(nèi)和網(wǎng)絡上的各種資源，通過查閱電氣工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的相關文檔記錄，了解該專業(yè)進行人才培養(yǎng)的經(jīng)驗。這部分為后面細致深入的調研和分析打下了良好的基礎。

2)組織訪談

選取了該專業(yè)參與教學、科研、管理的各層級的部分人員作為代表分別進行訪談，聽取他們的感受、評價、意見和建議，以期能更深刻地認識在人才培養(yǎng)上取得的成果和存在的問題。

3)問卷調查

設計了 3 種調查問卷，分別針對參與卓越計劃的學生、學校指導教師和企業(yè)人員。問卷調查了92人次，回收調查問卷89份。調查力求全面、客觀。

4)實物搜集和跟蹤觀察

深入企業(yè)進行廣泛調研，搜集學生在企業(yè)學習階段的實物資料。如反映該專業(yè)教育活動風貌的圖片、音像資料和學生原始學習材料(作業(yè)、畢業(yè)設計等)。

全程跟蹤學生企業(yè)學習階段的學習與生活，觀察、了解、感受電氣工程專業(yè)實踐教學活動。筆者親身參與企業(yè)培養(yǎng)方案起草、修改、確定、實施的全過程，參與相關的教學指導、討論和課程教學，并分析評估。

3 人才培養(yǎng)中的幾個核心問題

3.1 專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂

2009年我院制定了電氣工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)方案，確定采用3+1培養(yǎng)模式，即前3年在校進行課程學習，第4年在企業(yè)學習[3]。培養(yǎng)方案規(guī)定了以電氣工程師為培養(yǎng)目標的本科畢業(yè)生應達到的知識、能力與素質要求。方案將課程教學部分由原有的三年半課程整合為三年；企業(yè)培養(yǎng)部分包括企業(yè)培養(yǎng)方案及企業(yè)師資配備等。

3.2 課程的整合

經(jīng)過2009級的試點，2010級實施，三年的學校學習按培養(yǎng)方案已落實到教學大綱，對課程進行了實質性整合：

(1)通識教育基礎課：“概論”增加了實踐性教學環(huán)節(jié)；開設了“科學技術史講座”和“科技創(chuàng)新概論”(從2011級開始)2門新課程；調整了“大學物理”、“工程制圖”課程；去除了“計算機基礎”課程；將“線性代數(shù)”、“復變函數(shù)”、“概率論”整合成“工程數(shù)學”課程。

(2)學科基礎課：去除“微機原理與應用”課程，將“單片機原理與應用”課程課時增加；加強“電氣工程制圖”課程。

(3)專業(yè)課：將原電機及其控制、電器及其控制兩個專業(yè)方向的課程合并為電機與電器一個專業(yè)方向的課程。專業(yè)課教學內(nèi)容也作了調整：如“大學物理”強調的是對理論知識的掌握，“工程電磁場”這門課程中注重的是實踐能力的培養(yǎng)。

3.3 教學方法與手段的改革

學校階段的學習重視教學方法和教學手段的靈活多變，建立并實施面向卓越工程師培養(yǎng)的研究性學習方法：①研討式學習方法。有利于培養(yǎng)學生具有綜合運用科學理論方法和技術手段分析并解決工程實際問題的能力。②基于項目的參與式學習方法。通過項目的參與，有利于使學生具有較強的創(chuàng)新意識和進行產(chǎn)品開發(fā)與設計、技術改造和創(chuàng)新的初步能力。③開放式實踐教學模式和現(xiàn)場教學法。視覺的沖擊不僅讓學生對所學專業(yè)理論知識印象更加深刻，而且了解了本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。④暑假頂崗實習法。通過真正參與到企業(yè)中去，初步培養(yǎng)了學生的工程職業(yè)道德和社會責任感；⑤注重課外培養(yǎng)。加強了英語應用能力；進行了禮儀與交際培訓；加強科技創(chuàng)新設計能力。該方法多方位、寬視野地培養(yǎng)學生的交流、競爭與合作能力。

3.4 關于學生企業(yè)階段的學習

1)校企聯(lián)合培養(yǎng)運行機制的建立

我校先后與30余家企業(yè)簽訂了校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，主要集中在珠三角、長三角、溫州和湘潭等四個地區(qū)，地區(qū)較為集中，便于學校統(tǒng)一管理。企業(yè)、學校均成立了管理委員會和企業(yè)學習工作小組。

2)企業(yè)學習實施方案的確定

針對電氣工程專業(yè)2010級68名卓越計劃學生通過雙向選擇，被分配到17家企業(yè)進行為期一年的學習[4]。企業(yè)階段的學習實行雙導師制，企業(yè)、學校導師共同制定企業(yè)學習計劃，校內(nèi)指導教師通過在企業(yè)現(xiàn)場指導和電話、電子郵件、QQ群等方式與企業(yè)導師、學生保持聯(lián)系。學生階段性學習成果通過電子郵件的形式向學校指導教師匯報，校、企導師共同給出階段評價并出具成績。在企業(yè)學習階段，學校與企業(yè)均有適當經(jīng)費上的投入，用以保證學生、校企雙方導師的基本支出。

3)學校對執(zhí)行過程的監(jiān)控

由于企業(yè)是遵循市場化的運作方式和學校不同，雖然制定了企業(yè)學習計劃，但執(zhí)行起來仍有難度[5]。學校對企業(yè)學習階段教學質量監(jiān)控采用分段遞進方式進行。學院按執(zhí)行計劃對學生階段成績進行匯總，不定期抽查學生的工作周記；教務部門組織督察組到企業(yè)現(xiàn)場檢查，采用座談、問卷調查、實地論證等方法，檢查是否按培養(yǎng)方案執(zhí)行，學生是否遵守并執(zhí)行企業(yè)的制度，按培養(yǎng)計劃完成規(guī)定任務。

4)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

(1)歐瑞京(無錫歐瑞京機電有限公司的簡稱)模式：每名學生全年的企業(yè)學習由一個企業(yè)指導全權負責，不同階段交由不同的階段指導教師具體指導。所有學習環(huán)節(jié)均由校、企導師共同確定，學習成果及時歸納總結。全年共完成12個學習報告，分別由電機認識(安全教育、產(chǎn)品認識、企業(yè)文化)、電機結構與制造工藝(裝配、生產(chǎn)工藝、設備運行與維護)、品質管理(電機型式測試、出廠檢驗)、銷售(產(chǎn)品售前技術支持、售后技術服務)、電機設計(項目設計、畢業(yè)設計)構成。在企業(yè)學習期間，企業(yè)每天留出半小時，由專人回答學生在這一天中遇到的學習問題，及時解惑，不留死角。

(2)良信(上海良信電器股份有限公司的簡稱)模式：全部進入企業(yè)的學生首先統(tǒng)一參加企業(yè)培訓，完成入廠安全教育、參加企業(yè)文化、產(chǎn)品及行業(yè)知識培訓、專業(yè)及綜合技能培訓等。完成至少三個以上的頂崗學習：①學習產(chǎn)品裝配、了解產(chǎn)品結構；②學習生產(chǎn)現(xiàn)場管理；③學習品質檢測等。然后進入研發(fā)中心，跟隨企業(yè)指導教師參與項目組工作，學習相關行業(yè)標準、學習編制生產(chǎn)工藝技術規(guī)范、學習低壓電器初步設計方法、學習計算機輔助設計軟件；完成項目設計、完成畢業(yè)設計。要求全過程每周寫出周記，完成四個階段學習報告，完成項目設計報告書和畢業(yè)設計論文。校、企指導教師和學生三方每周定期在網(wǎng)上通過視頻或文字方式召開討論會，就一周出現(xiàn)的技術、學習、生活等方面的問題共同研討，真正做到理論與實踐相結合、教學與生產(chǎn)相長的良性循環(huán)模式。

3.5 人才培養(yǎng)質量的評價

學生按照人才培養(yǎng)計劃完成各個教學環(huán)節(jié)，修滿學分。在前面三年學完理論課程，沒有受到考研、考公務員、就業(yè)等因素的影響，相對比較系統(tǒng)和完整；后一年企業(yè)學習，按照企業(yè)對人才的需求制定培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)出的工程應用型人才更符合行業(yè)標準的要求，縮短了由學生轉變?yōu)槠髽I(yè)實際人才的培養(yǎng)周期。

4 結語

通過2010級卓越計劃的完整實施，我們針對收獲以及存在的問題作了如下的總結：

(1)收獲：①與非實施卓越計劃班相比，實施卓越計劃班的學生沒受到考研、就業(yè)等影響，大學全部理論課程的學習系統(tǒng)、完整；最后一學年受到企業(yè)嚴格管理的約束，扎扎實實在企業(yè)學習；② 有學校、企業(yè)雙導師跟蹤指導，理論與實踐教學雙管齊下，并可針對不同工作、不同學生因材施教，學生學習興趣明顯加強，學習效果明顯提高；③ 部分學生畢業(yè)后留在原企業(yè)工作，實現(xiàn)雙贏。

(2)需要改進之處：①卓越計劃要持續(xù)執(zhí)行下去，必需要多點正面宣傳；②加強企業(yè)指導教師對企業(yè)學習的認識，調動學校指導教師對企業(yè)學習階段指導的主動性，提升學生主動參與企業(yè)學習的積極性；③創(chuàng)造條件解決部分學生希望考研與企業(yè)學習并重的問題。

(3)需要加強之處：①學校缺乏重大事件預案管理文件，出現(xiàn)突發(fā)事件缺乏應對措施；②課程的整合還需進一步完善；③缺乏企業(yè)參與的激勵機制，需要進一步與培養(yǎng)能力強的大型企業(yè)簽訂合作協(xié)議。

[1] 教育部關于實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的若干意見[Z].2011.

[2] 李輝.大學生創(chuàng)新能培養(yǎng)中的創(chuàng)新實踐教育平臺建設[J].北京：中國大學教學.2013(9).

[3] 唐勇奇等.校企合作培養(yǎng)卓越工程師[J].廣州：教育探索.2010(12).

[4] 卓越工程師教育培養(yǎng)計劃工作進展報告[M].北京:高等教育出版社.2013.

[5] 董華青.周震等.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施過程中的阻力分析與應對[J].北京:中國大學教學.2013(2).

Case Study on the Education of Applied Excellent Engineers

SHI Xiao-rong, ZENG Yong-wei, PENG Xiao

(CollegeofElectrical&InformationEngineering,HunanInstituteofEngineering,Xiangtan411101,China)

The education and training project are not only the guidance documents of the excellent engineer training plan in implementation, but also the executable basis of the professional and comprehensive reform. This paper is focused on the study of the 2010 students in electrical engineering and automation of Hunan Institute of Engineering. The study is running through four years education and training in whole process. Through the analytic study of the core issues in curriculum integration, teaching methods and the business training stage, it completes the implementation case and improves the education and training programs in the excellent engineer training plan.

electric engineering and its automation; education and training; case study

2015-04-16;

2015-10- 31

湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目(湘教通〔2012〕401號第365項)

施曉蓉(1972-)，女，碩士，副教授，主要從事電氣工程專業(yè)教學工作，E-mail: 562744559@qq.com

G642

A

1008-0686(2016)02-0021-04