張才斌

當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)社會主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任，尤其是在“依法治國”的背景下，如何提高大學(xué)生法律意識，讓他們知法、懂法、守法更為重要。但反觀當(dāng)代大學(xué)生的法制教育卻不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法單調(diào)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間因沒有較好地認(rèn)識法律的重要性，走入社會后就有可能走向犯罪的道路，而這從近幾年大學(xué)生犯罪比例不斷上升中可以得到驗(yàn)證。要加強(qiáng)對大學(xué)生的法制教育，學(xué)校教育依然是主陣地，而在學(xué)校教育中，如何通過教學(xué)模式的優(yōu)化讓大學(xué)生更好地掌握法律知識，這值得深思。

一、注重案例啟發(fā)，激發(fā)大學(xué)生對法律學(xué)習(xí)的興趣

從大學(xué)生犯罪的一些案例來看，他們之所以走上犯罪的道路，并不是一開始就知道自己的所作所為是犯法的，換言之，他們不懂法。而從學(xué)校的法制教育現(xiàn)狀來看，還是沿用較為傳統(tǒng)的講授方式，以教師為主，對學(xué)生的主體性關(guān)注不夠。如此，學(xué)生在法制教育過程中根本沒有興趣，甚至是呼呼大睡，法制教育又如何能收到效果？學(xué)生是法制教育的對象，也是法律知識學(xué)習(xí)的主體，要讓其更好地學(xué)習(xí)法律知識，還得在課堂中激起其學(xué)習(xí)的興趣，提高其積極性，這樣才能讓其主動參與，更好地獲得法律知識。

通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在法制教育過程中以案例作為引導(dǎo)，讓學(xué)生在案例中感知法律的威嚴(yán)，學(xué)習(xí)法律知識，更利于學(xué)生理解。如很多大學(xué)生都認(rèn)為嫉妒、僥幸心理是正?，F(xiàn)象，和法律沾不上邊，但生活中一些人卻往往因此而走上了犯罪道路。在教學(xué)中即可通過相應(yīng)的案例來啟發(fā)學(xué)生，如某學(xué)生家貧，其寢室卻有一個學(xué)生家里很富有，因此貧困生產(chǎn)生嫉妒心理，于是千方百計(jì)盜取了富裕學(xué)生的銀行卡并設(shè)法獲得密碼后盜走2000元，最終被查獲。

在選擇案例的過程中，要注重選擇和學(xué)生生活較為貼切的案例。如“沖動是魔鬼”的法律教育中，選擇成都某大學(xué)生徐某，因女友許某移情別戀在讀博士周某，于是便找周某理論，在理論過程中發(fā)生爭執(zhí)，結(jié)果徐某無法控制自己的情緒，拿出藏于身上的水果刀連刺周某數(shù)刀導(dǎo)致周某死亡，徐某最終被判死刑，緩期兩年執(zhí)行。

二、加強(qiáng)課堂互動，促進(jìn)大學(xué)生掌握法律知識

在推進(jìn)大學(xué)生法制教育課堂教學(xué)過程中，如何通過師生間的互動讓學(xué)生更好地掌握法律知識是關(guān)鍵。從課堂教學(xué)的本質(zhì)來看，教學(xué)是學(xué)生的學(xué)和教師的教相互統(tǒng)一的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在法律知識學(xué)習(xí)中有自己的主動性，故而要注重引導(dǎo)其學(xué)會自主學(xué)習(xí)。但同時也應(yīng)該考慮到教師在整個教育教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，要發(fā)揮好教師的組織和引導(dǎo)作用，如用問題、任務(wù)、故事、活動等引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動，然后再輔以相應(yīng)的講解。不能以單純的講授為主，要摒棄這種單向的信息傳遞模式，加強(qiáng)師生間的互動。

要在課堂中更好地和學(xué)生形成互動，可先用案例引出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生展開討論活動，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上再講解點(diǎn)撥，讓學(xué)生在互動中更好地掌握一般違法和犯罪之間的關(guān)系。在法律知識的課堂教學(xué)中，不能單純地以講授為主，還是要多以直觀性案例為輔導(dǎo)，加強(qiáng)互動，這樣才能提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生更好地獲得法律知識。

三、緊密聯(lián)系生活，引導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)用法律知識

在對大學(xué)生進(jìn)行法制教育的過程中，雖然學(xué)校教育是主要途徑，但如果忽視了生活教育的作用，也難以起到效果。雖然學(xué)生在學(xué)校生活中能系統(tǒng)地接受法律知識的學(xué)習(xí)，但如果不能在生活中應(yīng)用，那也只是書面知識。因此，提倡把法制教育和生活聯(lián)系起來，就是要讓學(xué)生在學(xué)法的基礎(chǔ)上去用法，從而更好地認(rèn)識法律的作用，學(xué)會用法律來維護(hù)自己的權(quán)利，提高實(shí)踐能力。

在推進(jìn)大學(xué)生法制教育模式改革的過程中，一方面要注重在院校內(nèi)以多種活動方式來引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用法律知識。如以“模擬法庭”的方式，讓學(xué)生在模擬活動中更好地分析案例，查找問題并思考相應(yīng)的解決辦法。如采用辯論方式引導(dǎo)學(xué)生對存在爭議的法律問題展開辯論，豐富學(xué)生的法律認(rèn)知。另一方面是要結(jié)合生活中的現(xiàn)實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用法律知識去解決問題。如有的大學(xué)生因上網(wǎng)而出現(xiàn)偷盜甚至搶劫的現(xiàn)象，可引導(dǎo)學(xué)生對具體問題進(jìn)行分析。

結(jié)合當(dāng)前重慶廣播電視大學(xué)的法制教育實(shí)踐活動來看，其模式上依然較為傳統(tǒng)，仍以教師的講授為主，大學(xué)生在法制教育過程中的主體性沒有得到較好的突出，法制教育的效果并不是很好。因此，我們提倡以鮮明、生動的案例作為引導(dǎo)，讓學(xué)生在案例中懂得法制的重要性，在課堂中加強(qiáng)師生互動，促進(jìn)大學(xué)生更好地構(gòu)建法律知識，結(jié)合生活引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用法律知識去解決一些實(shí)際問題，形成從知識向能力的轉(zhuǎn)變。