章靜

摘要：大學生創(chuàng)業(yè)效果與創(chuàng)業(yè)傾向有很大的關(guān)系。本文對影響大學生創(chuàng)業(yè)傾向的因素進行分析，有助于國家、高校和大學生自身認識到影響大學生創(chuàng)業(yè)的不合理因素，從而合理利用大學生創(chuàng)業(yè)的有利因素，促進大學生創(chuàng)業(yè)行為的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè);內(nèi)部因素;外部因素

近年來，我國大學生面臨著嚴重的就業(yè)危機。為了緩解大學生就業(yè)壓力，更為了鼓勵全民創(chuàng)業(yè)，國家給予大學生創(chuàng)業(yè)以諸多的政策支持和鼓勵，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了一個良好的環(huán)境和氛圍。然而從實踐來看，盡管我國大學生創(chuàng)業(yè)積極性較高，創(chuàng)業(yè)人數(shù)和規(guī)模不斷增加，但創(chuàng)業(yè)成功率并不理想。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，大學生創(chuàng)業(yè)成功最高的浙江省也僅僅在4%左右，全國這一數(shù)據(jù)更是僅僅為2.4%?？梢姡覈髮W生創(chuàng)業(yè)之路走得十分艱難。

大學生創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，不僅與大學生自身的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力有關(guān)，也與政策支持、商業(yè)環(huán)境、學校教育息息相關(guān)。

一、內(nèi)部因素

大學生是創(chuàng)業(yè)的主體，大學生自身所具備的各種素質(zhì)和能力是創(chuàng)業(yè)成功與否的基礎。

一是大學生創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)。所謂特質(zhì)是指在性格中存在的，并不容易改變的部分。首先，創(chuàng)業(yè)需要自信和勇氣。每一個有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生都要對自己充滿信心，堅持自己的選擇， 在面對挫折和失敗時不氣餒、不退縮，具備這種素質(zhì)對創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要。其次，創(chuàng)業(yè)需要高度的責任心。大學生創(chuàng)業(yè)不僅是個人職業(yè)發(fā)展的選擇，更與國家政策支持、父母的希冀和學校的培養(yǎng)息息相關(guān)，還關(guān)乎創(chuàng)業(yè)團隊成員的發(fā)展，因此大學生要有責任心和使命感。最后，創(chuàng)業(yè)需要正確的價值觀。這也是創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵所在。

二是大學生的個人能力。首先，大學生要具備捕捉商業(yè)機會的能力。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，當前社會經(jīng)濟活動異?；钴S，市場變化多端，創(chuàng)業(yè)者要能敏銳地從紛繁蕪雜的商業(yè)信息中捕捉到機會，這也是創(chuàng)業(yè)的基礎能力。其次，學習能力。社會發(fā)展日新月異，各種新商業(yè)模式、技術(shù)不斷更新?lián)Q代，大學生創(chuàng)業(yè)者會接觸到很多新生事物，這就需要創(chuàng)業(yè)者有很好的學習能力。最后，領導與協(xié)作能力。創(chuàng)業(yè)需要發(fā)揮個人的才能和智慧，但更多的要依靠整個團隊協(xié)作。大學生創(chuàng)業(yè)者要具備整合資源的能力、與團隊成員協(xié)作的能力，這也正是對創(chuàng)業(yè)者的領導、合作能力的考驗。

二、外部因素

外部環(huán)境的變化對大學生創(chuàng)業(yè)影響巨大，無論是家庭、學校還是社會都是大學生創(chuàng)業(yè)之路的重要一環(huán)。

一是家庭的影響。一方面，家庭經(jīng)濟狀況是大學生創(chuàng)業(yè)的基礎。事實證明，家庭經(jīng)濟條件越優(yōu)越，大學生創(chuàng)業(yè)的意愿越高，承擔創(chuàng)業(yè)風險的能力越強。另一方面，父母的態(tài)度?，F(xiàn)代大學生大多是獨生子女，父母對孩子的過度溺愛容易造成孩子畏首畏尾，缺乏獨立自主意識，這對于創(chuàng)業(yè)之路而言是巨大的阻礙。反之，如果父母持開明的管教態(tài)度，凡事征求學生的意見，對大學生創(chuàng)業(yè)會起到推動作用。

二是學校環(huán)境。學校是否有幫助大學生創(chuàng)業(yè)的成熟服務體系，關(guān)乎大學生創(chuàng)業(yè)的成敗。有的高校為了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，制定了休學創(chuàng)業(yè)的學籍規(guī)定，解決了大學生在創(chuàng)業(yè)和上學時間上的沖突;有的高校根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)的表現(xiàn)給予一定學分，可以免修部分課程，極大鼓勵了大學生的創(chuàng)業(yè)意愿;有的高?；I集了大量的創(chuàng)業(yè)基金，對創(chuàng)業(yè)的大學生提供資金和場所上的支持，還指定了一批有豐富經(jīng)驗的教師，給大學生的創(chuàng)業(yè)模式進行引導和幫助。這些措施的出臺都直接和間接地鼓勵了大學生的創(chuàng)業(yè)行為。

三是社會環(huán)境。從政策層面看，國家出臺了諸多支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，包括高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營的有關(guān)17項收費優(yōu)惠政策等法規(guī)及一些地方性法規(guī)等，內(nèi)容涉及大學生創(chuàng)業(yè)貸款支持、免收工商注冊費用等具體細則，為大學生創(chuàng)業(yè)之路掃清了政策障礙;從社會氛圍來看，在全民創(chuàng)業(yè)的時代，創(chuàng)業(yè)成為一種風潮，引領著越來越多的大學生挑戰(zhàn)自己，尋找自身的價值。

總之，創(chuàng)業(yè)的成功需要大學生不斷提高自身素質(zhì)，在學習中儲備知識，在社會實踐中提升個人能力，豐富從業(yè)經(jīng)驗，在困難中磨煉心智，全方位提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì);同時，大學生將來的成就跟高校教育掛鉤，高校要加強創(chuàng)業(yè)教育，使當代大學生具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，最終促進大學生創(chuàng)業(yè)行為的良性發(fā)展。

參考文獻：

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