胡成軍

摘 要： 從事教育工作十幾年，作者感受最深的是學(xué)生在教育下不斷成長。孩子們那一雙雙渴求知識的眼神改變了作者對教育工作的看法。文章分析了在語文教學(xué)中如何與學(xué)生教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 教學(xué)相長 教學(xué)感悟

孩子們身上所展現(xiàn)的美好品質(zhì)考驗著我的道德水平。記得有一次上課時，一個學(xué)生沒有回答出來一個比較簡單的問題，我當(dāng)眾批評了他。第二天，我參加自考考試剛要走時，這名學(xué)生跑過來對我說“祝老師考個好成績”，這句話雖然很普通，但它剎那間卻令我非常感動。一想到自己昨天當(dāng)眾對這名學(xué)生的批評，我感到很后悔。比起這名同學(xué)的寬容理解，我變得有點渺小了。正是這些孩子們讓我感悟了很多。他們逐漸形成了一定程度的道德水平，反過來正是孩子們用那一顆顆純潔無瑕的心使我知道了什么叫寬容和諒解，什么叫感動。

一、學(xué)生在教育下所形成的學(xué)習(xí)品德影響教師的師德水平。

學(xué)生變得熱愛學(xué)習(xí)，樂于上進(jìn)，當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)上的困難時都能迎難而上，不怕吃苦，不怕失敗，直到解決問題為止。面對這些把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件神圣事業(yè)的小學(xué)生，我的師德水平也得到了一次次提高，師德首要的表現(xiàn)是要熱愛學(xué)生，尤其要熱愛問題學(xué)生。有時我對問題學(xué)生感覺比較無奈或束手無策或有放棄的念頭，但是一看到學(xué)生那種渴求學(xué)習(xí)的精神，就感覺到對教育并不是不可攻克的難題。學(xué)生樂此不疲的求知精神催促我提高對服務(wù)對象的道德水平。

二、學(xué)生日益科學(xué)的學(xué)習(xí)方法提醒教師時刻注意提高教育教學(xué)藝術(shù)。

學(xué)生不再死記硬背，大量重復(fù)，而是講究方式方法，遇到學(xué)習(xí)內(nèi)容時會主動思考用什么方法既能較快掌握知識又能積累方法。孩子們逐漸積累了一些巧妙的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)成績。有一次，我在黑板上講解一道數(shù)學(xué)題，一名學(xué)生就站起來說出了對這道題的看法。不但符合題意而且淺顯易懂。這說明我對教材的理解還不到位，促使我不斷反思，提高教育教學(xué)藝術(shù)。

三、學(xué)生獲得了較為豐富的知識，教師必須具有源頭活水。

記得一次聽我班的英語課，老師給出姚明和周杰倫的照片讓學(xué)生說出他們的身高。當(dāng)時我認(rèn)為學(xué)生知識面狹窄肯定不知道，沒想到被叫到的兩個學(xué)生居然一下子說出了答案。我當(dāng)時很吃驚，覺得自己要改一改對學(xué)生知識儲存量的看法。

四、學(xué)生形成了較為端正的學(xué)風(fēng)，教師樹立了正確的教風(fēng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度積極。我也在無形中矯正教風(fēng)。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們下午回家除了完成家庭作業(yè)外還養(yǎng)成了及時預(yù)習(xí)新課的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且預(yù)習(xí)新課時我認(rèn)為是重難點的知識還圈點批注，對不懂的知識做上標(biāo)記。有的學(xué)生為了及時完成作業(yè)甚至忘記吃飯，這是一種多么可貴的學(xué)習(xí)精神。孩子們這種濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，反過來影響我，我會更加注意用心做好教育教學(xué)工作。孩子們下午回家做家庭作業(yè)，預(yù)習(xí)新課就相當(dāng)于我進(jìn)行教后反思和備寫教案。孩子們做作業(yè)或預(yù)習(xí)新課不認(rèn)真就會受到我的批評。我批閱作業(yè)或上課敷衍了事，孩子們雖然不在當(dāng)面埋怨，但形象會大打折扣，有可能會出現(xiàn)“其身不正，雖令不從”的情況。學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)新課反過來會促使我精心備課，力爭在課堂上演繹出更加精彩的“節(jié)目”；孩子們在課堂上全神貫注地投入反過來教育自己必須精巧地當(dāng)好組織課堂的“導(dǎo)演”。學(xué)生端正的學(xué)習(xí)風(fēng)氣會無形中暗示自己改變教風(fēng)，“導(dǎo)演”和“演員”配合得更加默契。

五、學(xué)生美好的形象使教師更加熱愛生活。

人們一般見到美的事物時都希望自己也能夠成為別人欣賞的對象。同理，當(dāng)我看到穿戴整潔、彬彬有禮、陽光燦爛的學(xué)生時，就會自然而然地審視自己的形象，希望從自己身上也能折射出美的光芒，成為孩子們羨慕的對象。為此，我經(jīng)常利用孩子們這面漂亮的鏡子改變自己的形象。孩子們整潔的著裝提醒我檢查自己的穿著是否得體；孩子們天使般的笑容暗示著我用友善的目光感染身邊的每一個人；孩子們文明動聽的語言提醒我必須用心傳播悅耳的音符；孩子們不計報酬的助人精神讓我主動靠近有困難的人，解他們之所急；孩子們遇到學(xué)習(xí)壓力的樂觀精神令我面對生活的不如意時學(xué)會了釋然一笑……由此我相信是孩子們用稚嫩的美為我提供了熱愛生活的理由。

六、學(xué)生積極上進(jìn)的身影催促教師以永不滿足的精神耕耘著教育事業(yè)的這片沃土。

大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上為自己制定了明確的目標(biāo)。每一次實現(xiàn)目標(biāo)，他們并沒有停止過繼續(xù)上進(jìn)的腳步。作為這種精神的引導(dǎo)者，我難道能怠慢嗎？當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己正在積極上進(jìn)，我就告訴自己再加一把勁；如果滿足于現(xiàn)狀，我就提醒自己不能辜負(fù)了這么多積極上進(jìn)的學(xué)生。我要和孩子們一起學(xué)習(xí)一起上進(jìn)，在知識的海洋中我永不滿足。人的生命既在于肢體的運動又在于知識的更替，唯有如此健康的生命才能彈奏出更加完整的人生樂章。所以，我認(rèn)為是孩子們用不經(jīng)意間的上進(jìn)精神為我提供了繼續(xù)前進(jìn)的動力。

總之，古人說“教學(xué)相長”。的確如此，學(xué)生的成長離不開老師的培育，在教育教學(xué)中，我深切地體會到老師的進(jìn)步不能離開學(xué)生的啟迪。