鄭真真

摘 要： 幼兒園體育活動是幼兒全面和諧發(fā)展的重要組成部分。大自然是幼兒的歡樂之源，豐富多彩的鄉(xiāng)土資源為幼兒提供了寶貴的教育資源。體育區(qū)域活動興趣要材料來激發(fā)，活動過程要材料來維持，活動發(fā)展靠材料來創(chuàng)新。鄉(xiāng)土化、自然生態(tài)化的體育活動是科學、多元的，充分挖掘地方鄉(xiāng)土資源，讓體育區(qū)域活動貼近自然、走進生活。

關鍵詞： 鄉(xiāng)土資源 體育區(qū)域 材料 運用

陳鶴琴的“活教材”理論認為“大自然、大社會，都是活教材”。我園地處福建省沿海中部的湄洲灣南岸的泉港，于城鄉(xiāng)交界處，有著豐富的海洋資源和農村鄉(xiāng)土資源。《指南》中指出“為幼兒準備多種體育活動材料”，依托鄉(xiāng)村得天獨厚的自然資源優(yōu)勢，我們因地制宜，充分利用各種鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)造出特色性的體育區(qū)域活動材料。根據當地的資源，我們把鄉(xiāng)土材料分成農家用品和漁家用品，充分挖掘鄉(xiāng)土材料蘊含教育價值，利用身邊的自然資源為幼兒的體育區(qū)域活動發(fā)展提供“養(yǎng)料”。

一、就地取材，選擇適宜性材料

材料是幼兒體育區(qū)域活動必不可少的物質條件，它既可以激發(fā)幼兒參與活動的興趣，又對發(fā)展幼兒的基本動作起著積極的作用。我們選擇豐富的農家用品和漁家用品特色資源，把它作為載體，對它進行移植、改制，開發(fā)出具有鄉(xiāng)土特色的體育活動器材。

1.傳承、收集。

勤勞的勞動人民在戰(zhàn)勝自然的過程中用智慧創(chuàng)造了許多特有的農家用品和漁家用品。在體育區(qū)域活動中，我們充分傳承發(fā)揚地方鄉(xiāng)土文化，進行挖掘、整合與提升。收集各種農家用品和漁家用品，了解它們的名稱、特點和用途，并將它們進行篩選、歸類。如打煤炭球、推石磨、犁地、踩水車等農家用品，還有漁網、魚籠、魚簍、花籃等漁家用品已逐漸淡出人們的生活，我們將其悠久的歷史文化給予發(fā)揚，使其回歸生活。

2.仿制、改造。

傳統(tǒng)的農家用品和漁家用品種類繁多，但并不是所有材料都能直接使用，適用于幼兒園開展體育活動。因此，我們要對收集的材料進行仿制、改造，這是一個重新創(chuàng)作的過程，要注重材料的科學性、牢固性、安全性、操作性等。如犁車、籮筐、運磚車、挖土、梯子等工具都比較大，我們就縮小尺寸，讓它們更適合幼兒的操作。有些工具使用時安全性較差，如砌墻、印磚、挑水桶、打煤炭球、耙子等工具，我們就采用木制材料進行仿制，降低鐵制品的危險性。

3.裝扮、美化。

傳統(tǒng)的農家用品和漁家用品的顏色比較單一，缺乏美觀性。使用時，我們用色彩和圖案，運用生活化美術進行裝扮美化，使材料擬人化、形象化、色彩化。農家用品以綠色、原木色為底色，配以花草、樹木、動物等圖案，漁家用品以藍色為底色，配以水滴、浪花、貝殼、海鷗等圖案。如農家樂區(qū)域中的篩糧食用的大小不一的篩子，我們用各種不同造型的花朵圖案、線條給予裝飾，增強其美觀性；海趣區(qū)域中的攀爬墻，我們用輪胎組合成船的造型，并用顏料彩繪成船的外形特征，配以大海、浪花的背景，使人如身臨其境。

二、結合投放，注重全面性發(fā)展

材料既是教育意圖的物質載體，又是幼兒與知識之間的橋梁，材料投放是否得當，對幼兒的發(fā)展起著決定性作用，它既是活動目標的具體體現，又是幼兒與教師、與同伴、與環(huán)境互動的中介。因此，在開展幼兒園體育區(qū)域活動時，我們有計劃、有目的地投放鄉(xiāng)土材料，促進幼兒全面發(fā)展。

1.單一式投放與組合式投放相結合。

每一種材料都有自身的功能與特點，但單一投放，玩法較為局限，容易限制幼兒的思維。因此，我們不斷地調整材料投放的方式，嘗試將單一式投放與組合式投放相結合，拓展材料的多種功能，可以創(chuàng)造性地開發(fā)出新的玩法。如漁家用品中的魚簍、花籃，我們發(fā)現游戲種類比較單一，僅限于捕捉、裝運海產品。為此，我們將其與球、平衡木、扁擔等材料組合起來投放，將魚簍、花籃與球結合起來玩裝、拋接球、投放的游戲；將魚簍、花籃與平衡木、扁擔結合起來玩擔運海產品走平衡木的游戲。如農家樂區(qū)中的打麥穗游戲，原來只是讓幼兒模仿成人打麥穗勞作，我們將其與貼有豐字的籮筐、扁擔等材料組合起來投放玩“運糧食”的游戲，增強游戲的趣味性，發(fā)展幼兒跑和平衡的能力。

2.固定式投放與靈活式投放相結合。

在體育區(qū)域活動中，我們充分利用幼兒園內的隱性資源和鄉(xiāng)土材料的顯性資源相結合投放。園內的隱性資源，如大樹、小土坡、水池、沙池、鵝卵石、草坪等隱藏在我們生活周圍的資源，因其固定建筑、外形較為龐大、重量較重等因素，不易于挪動、改造，我們將隱性資源開發(fā)利用固定式投放。鄉(xiāng)土材料的顯性資源，因其機動、靈活，將其與隱性資源組合投放，創(chuàng)造豐富的探索空間，有效地發(fā)展幼兒的不同運動能力。如野戰(zhàn)區(qū)中的小土坡與獨木橋、蕩橋、木樁、碉堡、手榴彈等材料組合投放，讓幼兒鉆、爬、雙腳攀登小土坡，上坡跳、下坡跳，設置各種障礙物，玩用手榴彈炸碉堡游戲；如水區(qū)中的水井、水池、踩水車等與玩水工具、釣魚工具、水桶、魚簍等組合投放，讓幼兒通過各種材料自主地探索玩水游戲。

3.規(guī)范式投放與自主式投放相結合。

根據不同年齡段的體育動作發(fā)展目標，我們在海趣區(qū)、水區(qū)、農家樂區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)、建筑區(qū)等各個區(qū)域相對規(guī)范地投放相應鄉(xiāng)土材料，開展具有特色性的體育區(qū)域活動。為了滿足不同幼兒能力需要，給幼兒提供自主選擇的空間，開設了一些可變性強、自主游戲的材料，讓幼兒自主擺弄材料。如農家樂區(qū)的篩糧食用的篩子，幼兒還可用于開展?jié)L、頂、轉、推、跑的競賽性游戲；大小不一的竹梯不僅只用于攀爬取物，還可用于開展地面跳格子；與輪胎組合鉆、手腳爬行、踏在橫檔上行走；空中垂吊等游戲。

三、關注樂趣，優(yōu)化運用策略

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己成為發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更為強烈?！眳^(qū)域性體育活動強調幼兒自由選擇、自由交往、自主創(chuàng)造。我們充分利用鄉(xiāng)土材料為幼兒提供了以樂激趣的探索空間，從“模仿學習”走向“探索學習”，從“被動運動”走向“主動運動”，幼兒“樂”在其中，動作“發(fā)展”也在其中。

1.在情境中凸顯樂趣。

所謂的情景性，就是通過在體育游戲中創(chuàng)設有情節(jié)內容的游戲開展活動，以此實現一定的教育目標。這種方法既符合幼兒的年齡特點，又能有效激發(fā)幼兒參與體育游戲活動的興趣，寓教于樂。我們利用鄉(xiāng)土材料，以游戲的方式組織幼兒開展體育區(qū)域活動，把幼兒難以理解或枯燥的動作和身體素質練習變成有趣的模仿活動或具體的游戲情節(jié)，使幼兒在輕松、愉快的條件下開展體育區(qū)域活動。如開展《勇敢的小解放軍》，我們在草坪和小土坡上創(chuàng)造了游戲環(huán)境，幼兒頭戴小軍帽，跨越障礙物，匍匐爬過電網封鎖線（漁網），越過小橋（路沿），拉住繩子爬上土坡，拿起草球投擲，把插在土坡上的稻草人當做敵人打中。還在草坪上設置了幾個草垛，用于幼兒游戲時隱蔽，藏身用的。有的幼兒在草垛中自發(fā)地玩起了開槍、追逐跑的《警察抓小偷》游戲。把體育任務寓于既有情節(jié)又有角色的游戲之中。幼兒在活動過程中，由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，提高了幼兒參與體育活動的興趣，幼兒的身心在游戲中得到了全面發(fā)展。

2.在挑戰(zhàn)中增加樂趣。

維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。《指南》指出：“3～4歲和4～5歲的幼兒是喜歡參加體育活動，5～6歲的幼兒是能主動參加體育活動?！痹陂_展體育區(qū)域活動中，我們根據幼兒的年齡特點，針對不同年齡段的幼兒體育動作發(fā)展目標，遵循層次性、樂趣性的原則，投放富有挑戰(zhàn)性的鄉(xiāng)土材料，使每個幼兒都在最近發(fā)展區(qū)內得到發(fā)展。

（1）挑戰(zhàn)與智慧并存。

為了滿足不同年齡幼兒在不同能力起點上超越自我，我們?yōu)橛變和斗鸥挥刑魬?zhàn)性的鄉(xiāng)土材料，挑戰(zhàn)幼兒的運動智慧，激發(fā)幼兒的智慧之花，使得挑戰(zhàn)與智慧并存。如野戰(zhàn)區(qū)的攀爬取物游戲，我們在不同精細高矮的樹上，提供了大小不一的竹梯，單條、雙條、三條粗麻繩交替編成攀爬梯，供不同年齡段幼兒的動作發(fā)展。小班幼兒需手腳協調地通過攀爬高低不同的竹梯完成取物的任務，而中大班幼兒則要靠自己的運動智慧通過攀爬單條、雙條、三條粗麻繩交替編成軟攀爬梯完成取物的任務?！吨改稀分赋觯骸白層變哼m應輕微的擺動、顛簸、旋轉，促進其平衡機能的發(fā)展?！薄鞍l(fā)展幼兒動作的協調性和靈活性?！泵糠N材料的投放，都體現出各年齡段幼兒不同的體育動作發(fā)展層次要求，開發(fā)幼兒智力，幼兒在體育活動過程中會不斷開動腦筋，積極思考、探索、嘗試，挑戰(zhàn)自我。

（2）挑戰(zhàn)與鼓勵并存。

《指南》指出：“鼓勵幼兒和同伴一起開展體育活動?！碑斢變好媾R困難、挫折時，需要勇敢地面對，并克服，需要教師給予充分鼓勵和支持，或是給個贊許的微笑，或是鼓勵的語言。勞動本身就是很好的鍛煉方式，我們通過在體育區(qū)域中投放農家用品和漁家用品等鄉(xiāng)土材料，讓幼兒模仿成人勞動，達到體能鍛煉的目的，提高動作協調性、靈活性及耐力等。在幼兒探究過程中，教師通過仔細觀察，及時肯定幼兒的探索創(chuàng)新，并在肯定的基礎上給予恰到好處的點撥引導。但是不能以此評判幼兒的游戲進行得“好”與“不好”。幼兒擁有不同的生活經歷和體驗，他們在游戲中的表現不盡相同。對幼兒來說，只要他們能夠專心致志地沉浸在自己的游戲之中，就應當判斷他們樂意進行鍛煉，很好地游戲。

《指南》中指出：“激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習慣?！必S富的鄉(xiāng)土資源材料為體育區(qū)域活動開展的多樣化提供了可能和保障，陶行知的“生活即教育”的教育思想，告訴我們越是接近孩子生活的東西，越是受孩子喜歡，越能激發(fā)孩子的求知欲望。因此，利用鄉(xiāng)土材料開展體育區(qū)域活動能夠有效地激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣，提高幼兒參與體育區(qū)域活動的積極性。我們要充分利用鄉(xiāng)土資源開發(fā)出更多體育活動材料，讓幼兒在情趣盎然的活動中發(fā)展基本動作，增強體質，為實現終身運動打下基礎。

參考文獻：

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