陳輝

摘 要： 所謂的教學(xué)，是指將教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的一項(xiàng)活動(dòng)。在當(dāng)代的教育領(lǐng)域中，課堂中的師生互動(dòng)越來越被教育者所關(guān)注，有效的師生互動(dòng)應(yīng)當(dāng)包括師生之間的情感交流、相互認(rèn)知、行為互動(dòng)等，將情感的互動(dòng)及有效的認(rèn)知互動(dòng)相結(jié)合，有利于學(xué)生高層次思維及全面素質(zhì)的培養(yǎng)和形成?！耙磺袨榱藢W(xué)生”的最終目的是促使學(xué)生全面發(fā)展，而“互動(dòng)”則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。在我國(guó)，教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的便是在教學(xué)過程中積極地將教師教與學(xué)生學(xué)統(tǒng)一起來，使師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)。本文以如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)師生互動(dòng)課堂的有效性為中心進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 師生互動(dòng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

積極有效的互動(dòng)教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)成果的關(guān)鍵，課堂中師生之間要積極互動(dòng)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，使其成為教學(xué)過程中的主體。真正有效的師生互動(dòng)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生擁有互動(dòng)意愿的基礎(chǔ)之上，只有在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生才可以更好地獲取知識(shí)技能，不斷生成良好的人格和智慧。

一、在互動(dòng)教學(xué)中注重情感與情境互動(dòng)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生更快地融入到課堂教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行必要的互動(dòng)交流，這是為拉近師生之間的距離及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的親近感做準(zhǔn)備。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常存在著枯燥乏味的現(xiàn)象，缺乏情感和審美互動(dòng)，而師生之間的互動(dòng)可以避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，并給課堂營(yíng)造活躍的氛圍。將情感與情境相結(jié)合，情感加強(qiáng)了師生之間的交流，情境提供了多種可能，可以有效引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立探索能力等。在設(shè)置問題教學(xué)情境中激發(fā)情感，在情感孕育中實(shí)施情境教學(xué)。例如，教師讓學(xué)生觀察2、6、12、18、30之間的規(guī)律時(shí)，教師就可以將學(xué)生分成小組，每組五人進(jìn)行商討，最先得出答案的小組獲勝，創(chuàng)設(shè)這種競(jìng)爭(zhēng)游戲的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。同時(shí)，在學(xué)生做題的時(shí)候，教師可以和學(xué)生說：這組數(shù)字和老師有很大關(guān)系，那你們猜猜這組數(shù)字和老師有什么關(guān)系呢？這樣，教師不僅將自己融入了教學(xué)中，更拉近了師生之間的距離。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間情感的互動(dòng)及情境的互動(dòng)是十分重要的。

二、在互動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，可以更好地促進(jìn)師生之間的互動(dòng)教學(xué)。

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。無論是互動(dòng)還是交流，都是以思考為重要前提的。所以，學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力是互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。在互動(dòng)之前，學(xué)生要有自己的思考，提出自己對(duì)問題的想法，只有這樣才可以有效避免形式上的互動(dòng)教學(xué)的發(fā)生，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。教學(xué)不是單向進(jìn)行的，而是教師和學(xué)生雙方的互動(dòng)，不思考就不能讓這兩者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)是在學(xué)生有自己思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的活動(dòng)，獨(dú)立思考可以引導(dǎo)學(xué)生有效地建立合作、互助的探究方式。例如在幾何教學(xué)過程中，教師為了啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，就需要在課前向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并定時(shí)檢查。

2.培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與傾聽的能力。在互動(dòng)過程中，少不了的就是師生、生生之間的交流，學(xué)生在互動(dòng)中得到的知識(shí)、結(jié)論等都要通過語言的表達(dá)展示出來。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，“聽”不只是單純的聽見，而是要通過“聽”的方式獲取自己想要的東西。傾聽可以使學(xué)生增強(qiáng)他人交往的能力，良好的傾聽方式是尊重他人的外在表現(xiàn)。為此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中多組織學(xué)生之間進(jìn)行交流的活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中培養(yǎng)自己表達(dá)和傾聽的能力。

三、在互動(dòng)教學(xué)中教師要注意自己身份的轉(zhuǎn)變

新課改中，教師的角色發(fā)生了巨大變化。對(duì)學(xué)生，教師已經(jīng)從傳授者變?yōu)榱艘龑?dǎo)者和組織者。對(duì)教材，教師已經(jīng)從教教材的人變?yōu)榱擞媒滩牡娜?。同時(shí)教師從傳統(tǒng)靜態(tài)的知識(shí)占有者轉(zhuǎn)變?yōu)榱藙?dòng)態(tài)的研究者。教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變使教師的角色定位發(fā)生了新的變化。

在互動(dòng)教學(xué)中，教師要積極建立互動(dòng)型師生合作的良好關(guān)系，這就要求教師將新的角色實(shí)踐到教學(xué)中，做到與學(xué)生平等交流，建立師生之間人格上的平等，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要好好把握角色之間轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)，時(shí)刻注意自己身份的轉(zhuǎn)變。教師在課堂中時(shí)而是引導(dǎo)者，時(shí)而是組織者，時(shí)而又是合作者，時(shí)而又是監(jiān)督者和激勵(lì)者。例如，在有關(guān)平行四邊形的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)遵循傳統(tǒng)的教學(xué)形式，一味教學(xué)生理論知識(shí)，又或是一味向?qū)W生灌輸知識(shí)，不給學(xué)生任何發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。而是應(yīng)該在教學(xué)平行四邊形的時(shí)候，充分利用教學(xué)具，選擇學(xué)生和自己一起用木棒拼接成不同的平行四邊形，這時(shí)的教師是學(xué)習(xí)的合作者。在實(shí)踐中教師應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言上的鼓勵(lì)，這時(shí)教師是鼓勵(lì)者。同時(shí)教師還可以將學(xué)生劃分成小組，為學(xué)生提供繩子、直尺等道具，讓學(xué)生在實(shí)踐中尋找不同的方法測(cè)量平行四邊形的方法，在這個(gè)過程中教師要給予積極的指導(dǎo)和監(jiān)督，此時(shí)的教師又是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和監(jiān)督者。因此，教師只有在教學(xué)中準(zhǔn)確進(jìn)行身份定位，才可以更好地將互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和樂趣發(fā)揮出來。

四、運(yùn)用合作策略，實(shí)現(xiàn)和諧互動(dòng)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，可以運(yùn)用人際合作的教學(xué)策略，進(jìn)一步提高學(xué)生參與互動(dòng)的積極性和自覺性，實(shí)現(xiàn)和諧的師生互動(dòng)。課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，總是在具體的情境中，以特定的行為方式進(jìn)行的，這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)掌握這種語言交際過程。首先，教師要給學(xué)生表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)；其次，要針對(duì)學(xué)生的想法發(fā)表自己的意見；再次，要肯定學(xué)生想法中的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行指正，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。

總而言之，當(dāng)今教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的主動(dòng)性和積極性，并要求不斷提高教學(xué)目標(biāo)的合理性及教學(xué)內(nèi)容的豐富性。在師生互動(dòng)的課堂中，教師只有及時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，運(yùn)用綜合探究、實(shí)驗(yàn)、演示等教學(xué)的方法，才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展?；?dòng)式的教學(xué)方式更關(guān)注的是學(xué)生的主體性，學(xué)生成為課堂的主體，擁有了更廣大的自由發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)了自身的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐云虎.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的有效性探索[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)刊），2008.

[2]斯苗兒.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例專題研究[M].浙江大學(xué)出版社，2005.

[3]黃安楣.小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的途徑與方法[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)版），2010.