陳雷

摘 要： 生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是強(qiáng)化生物教學(xué)效果的直接方式，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有效手段之一。本文主要就實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的原則、意義及具體運(yùn)用策略進(jìn)行論述，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 高中生物 教學(xué)應(yīng)用

生物是一門研究人類生活與生產(chǎn)的學(xué)科，在整個(gè)科學(xué)發(fā)展歷史中起著舉足輕重的作用，同時(shí)是人類生產(chǎn)力發(fā)展的助推。當(dāng)前生物教材上很多概念知識(shí)都是科學(xué)家經(jīng)過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)總結(jié)推理得出來的，人們通過實(shí)驗(yàn)探索生物世界，同時(shí)利用實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)鞏固生物知識(shí)。

一、當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

長期以來，受應(yīng)試教育價(jià)值取向的影響，實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中一直是一個(gè)被忽略的環(huán)節(jié)，教師演示實(shí)驗(yàn)也只是機(jī)械地將教材上的實(shí)驗(yàn)重復(fù)一遍，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)更是比較少，實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的價(jià)值也就無從體現(xiàn)。為了更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，新課標(biāo)明確規(guī)定學(xué)生要熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能。因此，教師在教學(xué)過程中要高度重視實(shí)驗(yàn)的作用，積極加強(qiáng)生物教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，抓住實(shí)驗(yàn)這個(gè)契機(jī)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物課程的濃厚興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生綜合能力。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）科學(xué)性。

實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)首先要遵循科學(xué)性原則，從實(shí)驗(yàn)的最初設(shè)計(jì)、裝置準(zhǔn)備，到實(shí)際操作及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等各個(gè)環(huán)節(jié)都要有科學(xué)依據(jù)，不能無中生有。在實(shí)驗(yàn)開始之前，首先要確定它的指導(dǎo)理論是科學(xué)的，還要有與該實(shí)驗(yàn)相關(guān)的科學(xué)研究資料，并認(rèn)真加以佐證，如此實(shí)驗(yàn)才有操作的意義，實(shí)驗(yàn)結(jié)果才有可利用價(jià)值。

（二）探索性。

在高中生物教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生做好課本上的實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要給學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)操作探究性實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上展開積極研究，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，提高學(xué)生的探索能力和實(shí)踐能力。

（三）操作性。

生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)在整體上要與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相貼合，與現(xiàn)實(shí)狀況相匹配。實(shí)驗(yàn)材料可取，試驗(yàn)方法可行，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見，用時(shí)適當(dāng)，這樣的實(shí)驗(yàn)才具備可操作性。否則，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的再好，但是可行性差，以致學(xué)生無法完成，這樣的實(shí)驗(yàn)是沒有實(shí)際意義的。

三、在高中生物教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的策略分析

（一）多給學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，較易激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物課程的濃厚興趣。學(xué)生通過積極參與實(shí)驗(yàn)的操作過程，能夠滿足他們的好奇心和欲望。生物實(shí)驗(yàn)操作是一個(gè)復(fù)雜而精細(xì)過程，有時(shí)要不斷重復(fù)和嘗試才能達(dá)到預(yù)期效果，最終實(shí)驗(yàn)的成功會(huì)帶給學(xué)生巨大喜悅和鼓勵(lì)，進(jìn)而深化為對(duì)于生物課程、對(duì)于科學(xué)的熱愛。所以說，通過實(shí)驗(yàn)這個(gè)契機(jī)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。高中生物教師應(yīng)該多給學(xué)生提供參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠理論結(jié)合實(shí)踐，親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

（二）提供學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情境。

高中生物課程中包含很多概念、定理知識(shí)，高中生受自身基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知能力的限制，單靠教師的語言講解和閱讀教材，很難真正理解。而學(xué)生可以通過參與實(shí)驗(yàn)，模擬再現(xiàn)概念的形成過程。例如植物的光合作用，概念抽象，學(xué)生很難通過想象理解。教師可以通過分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物的光合作用能夠產(chǎn)生有機(jī)物，教師演示完成植物吸收二氧化碳釋放氧氣的演示實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推理總結(jié)，學(xué)生通過觀察和參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，就如同參與了植物的光合作用。如此一來，學(xué)生對(duì)光合作用的概念、形成過程及化學(xué)方程式的認(rèn)知會(huì)比較透徹，對(duì)植物的光合作用在人類生活、生產(chǎn)中的重要意義也會(huì)有所理解。

（三）在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。

“我非智力超群，更不是理解能力過人，我只是熱衷于觀察，而這種極其精細(xì)的觀察能力可能優(yōu)于眾人”。著名生物學(xué)家達(dá)爾文的這句名言道出了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要性。而通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行囵B(yǎng)學(xué)生觀察能力。比如“用顯微鏡觀察細(xì)胞的裂變”、“觀察植物的葉綠體構(gòu)成”等生物試驗(yàn)。而在使用顯微鏡觀察之前要進(jìn)行標(biāo)本采集、臨時(shí)裝片的制作等，這些操作技能只有在實(shí)驗(yàn)中反復(fù)練習(xí)，才能掌握和進(jìn)一步提高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。

生物實(shí)驗(yàn)要求嚴(yán)密的規(guī)范性和科學(xué)性，只有嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的步驟進(jìn)行操作，才能夠獲得實(shí)驗(yàn)成功。因此學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)過程中要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范來做，并認(rèn)真聽從老師指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)過程中逐步培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中扮演著極其重要的角色，教師要重視并有效利用實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，在加強(qiáng)教師演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師要多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，多給學(xué)生提供參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)。在此過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握，提高學(xué)生綜合能力。

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