耿國(guó)翠

教學(xué)內(nèi)容：人教版必修一Unit 4Earthquake Discovering useful structures部分。

課型：語(yǔ)言知識(shí)課。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1.熟悉定語(yǔ)從句的概念、句法結(jié)構(gòu)和作用，以及先行詞和關(guān)系代詞的位置和作用。

2.掌握關(guān)系代詞that，which，who，whose的基本用法。

能力目標(biāo)：能夠在真實(shí)的交際環(huán)境中正確應(yīng)用關(guān)系代詞that，which，who，whose引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。

德育目標(biāo)：1.通過(guò)模仿、操練和觀察，學(xué)會(huì)演繹和歸納定語(yǔ)從句的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.通過(guò)游戲，學(xué)會(huì)合作，建立自信心和集體榮譽(yù)感，以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的趣味和實(shí)用性。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.了解定語(yǔ)從句的句法作用和結(jié)構(gòu)，特別是關(guān)系代詞的正確使用；

2.作定語(yǔ)用的關(guān)系代詞whose的用法。

三、學(xué)情分析

語(yǔ)法向來(lái)是學(xué)生頭痛的一項(xiàng)內(nèi)容，而定語(yǔ)從句在歷來(lái)的高考試題中都有所體現(xiàn)，因此，掌握這一內(nèi)容顯得尤為重要。我所教的班級(jí)學(xué)生為普通生，英語(yǔ)的基礎(chǔ)較差，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)基本以呈現(xiàn)理論為主再輔以練習(xí)，相對(duì)枯燥，學(xué)生興趣不夠，容易分散注意力，所以應(yīng)融入一些新的教學(xué)元素。這個(gè)年齡段的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡新事物，于是我考慮借用大家感興趣的話題激發(fā)學(xué)生熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)方法

運(yùn)用數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)單的集合概念幫助解決英語(yǔ)中的復(fù)雜語(yǔ)法。以學(xué)生為主體，嘗試創(chuàng)新思維，聯(lián)系生活采用討論、協(xié)作、探究的小組活動(dòng)和語(yǔ)法規(guī)則自主歸納演繹的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。

五、教學(xué)手段

利用多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)資源、自制音像等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、問(wèn)題情境，擴(kuò)大教學(xué)容量，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和時(shí)效性。

六、課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生找出前面課文中出現(xiàn)的定語(yǔ)從句。

2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)定語(yǔ)從句的講解和試做導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題。

3.教師準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

七、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)（40分鐘）

八、教學(xué)過(guò)程

Step1.通過(guò)數(shù)學(xué)課中的交集概念導(dǎo)入本節(jié)課。兩個(gè)句子沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系不可能結(jié)合在一起，這與數(shù)學(xué)課程中的交集概念非常相似，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能使定語(yǔ)從句合并過(guò)程具體、直觀。

Step2.教學(xué)過(guò)程：

1.讓學(xué)生觀察例句：Mr.Smith is a teacher.He is very strict.同時(shí)提醒學(xué)生思考數(shù)學(xué)交集這個(gè)概念。讓學(xué)生回答觀察的結(jié)果，在學(xué)生回答出正確答案之后，用紅色粉筆畫出兩個(gè)句子的相同部分：Mr.Smith is a teacher.He is very strict.總結(jié)：先要找到兩個(gè)句子連接的紐帶、橋梁。歸納為：找。

2.思考如何把這兩個(gè)句子連接在一起，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問(wèn)題：既然兩個(gè)劃線部分意思一樣，能不能替換？He在句子中承擔(dān)什么成分？用關(guān)系代詞還是關(guān)系副詞替換？如果用關(guān)系代詞替換它，應(yīng)該用哪一個(gè)關(guān)系代詞？替換之后，句子就會(huì)變成：Mr.Smith is a teacher.Who is very strict.總結(jié)：要用關(guān)系詞完全替換劃線單詞歸納為：替。

3.在前面兩步的基礎(chǔ)之上，合并定語(yǔ)從句就水到渠成，把替換的句子跟在另外一個(gè)劃線單詞后面，這樣定語(yǔ)從句“Mr.Smith is a teacher who is very strict.”就做出來(lái)了。這一步歸納為：跟。最后提出問(wèn)題：劃線的a teacher在定語(yǔ)從句中把它稱作什么？定語(yǔ)從句的主句是哪一部分？定語(yǔ)從句的從句是哪一部分？先行詞等于關(guān)系詞嗎？總結(jié)：1.定語(yǔ)從句的四大要件：主句、從句、先行詞、關(guān)系詞。2.先行詞等于關(guān)系詞。3.以小組形式做練習(xí)鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。

九、課后反思

以往常常采取用“定義—講解—釋疑—練習(xí)”的方式教授定語(yǔ)從句，很難提供利用所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行真實(shí)交際的機(jī)會(huì)。我根據(jù)新課改的理念和多年的教學(xué)實(shí)踐，深入剖析學(xué)情和語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，大膽嘗試語(yǔ)法教學(xué)的形式，堅(jiān)持做到以下四點(diǎn)：一是歸納法與演繹法相結(jié)合；二是將語(yǔ)法教學(xué)放在真實(shí)情境中進(jìn)行；三是在堅(jiān)持提高語(yǔ)言交際的流利性的同時(shí)，注意提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，鼓勵(lì)學(xué)生張口說(shuō)，不怕犯錯(cuò)誤；四是語(yǔ)法講解簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出。

本課是學(xué)生進(jìn)入高中第一次正式學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句，學(xué)生雖然在初中學(xué)習(xí)時(shí)偶爾接觸到定語(yǔ)從句的句子，有一定的語(yǔ)感；但是對(duì)于句法結(jié)構(gòu)并不了解，尤其是定語(yǔ)從句在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段是難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，在本節(jié)課上幫助學(xué)生清晰地掌握定語(yǔ)從句的基本概念、結(jié)構(gòu)，以及了解和初步把握關(guān)系詞的作用和選擇尤為重要。據(jù)此，我將本課設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)（分四個(gè)層次）：概念、結(jié)構(gòu)、功能、操練。每一環(huán)節(jié)都遵循“呈現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)—?dú)w納—實(shí)踐—活用”的教學(xué)模式，同時(shí)增強(qiáng)練習(xí)的趣味性和生活化，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究精神，打開(kāi)了通往定語(yǔ)從句的大門。通過(guò)不同的形成性評(píng)價(jià)表明，教學(xué)效果良好。課堂教學(xué)的“留白”和“懸念”也很重要，這節(jié)課中我有意地在例句中出現(xiàn)只用which和whom的情況，沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)總結(jié)，也特意留出that是否有特別用法的懸念，留給學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)雖結(jié)束，但學(xué)生的思考才開(kāi)始延伸。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課進(jìn)行得很順暢。當(dāng)然，真實(shí)的課堂可以說(shuō)瞬息萬(wàn)變，總會(huì)有突發(fā)事件和意想不到的情況出現(xiàn)，不可能一切都在設(shè)計(jì)之中。我把這些意外看做是對(duì)教師能力的一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)教學(xué)要根據(jù)學(xué)情、教情變化和調(diào)整的依據(jù)。