潘美蓉

從獲得泉州市教師技能大賽特等獎(jiǎng)到參加省教師技能大賽，短短一個(gè)月，有種脫胎換骨的感覺(jué)。這期間，有理論缺失的迷惘，有埋頭苦讀的艱辛，有半夜夢(mèng)醒捧書(shū)夜讀的癡迷，有讀遍書(shū)簡(jiǎn)頓悟的快樂(lè)。這期間，一直在參悟語(yǔ)文教學(xué)的“道”，一直在探求語(yǔ)文教學(xué)的“法則”與規(guī)律。現(xiàn)我就參加比賽感觸最深的幾點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，與各位分享。

一、提高理論素養(yǎng)

初中一線老師具有較豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏理論知識(shí)，在比賽中最明顯的是觀課品課能力不足。為了提高理論素養(yǎng)，我從網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)了大量專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。如余映潮編寫(xiě)的“初中語(yǔ)文智慧課堂”叢書(shū)和《這樣教語(yǔ)文》，黃厚江著寫(xiě)的《預(yù)約課堂的精彩》和《還課堂語(yǔ)文本色》，孫紹振編寫(xiě)的《解讀語(yǔ)文》和《名作細(xì)讀》，蘇立康編寫(xiě)的《品課》，等等。除了購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍外，我還閱讀了幾本語(yǔ)文雜志，如《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》和《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》，還熟讀甚至大段背誦了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

在與這些語(yǔ)文大師們的“對(duì)話(huà)”中，我知道了什么才是“真語(yǔ)文”，了解了黃厚生老師的“本色語(yǔ)文觀”就是“以語(yǔ)言為核心，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式，以提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)為根本目的”，就是“要求語(yǔ)文課能夠按照語(yǔ)文的規(guī)律去教，學(xué)生按照語(yǔ)文的規(guī)律去學(xué)”，就是“運(yùn)用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文”；明白了余映潮老師提出的語(yǔ)文教師的智慧表現(xiàn)在：“良好的綜合素養(yǎng)”“正確的教學(xué)理念”“嫻熟的教學(xué)技能”；吸收了孫紹振老師提出的“還原比較閱讀法”指導(dǎo)閱讀教學(xué)；樹(shù)立了鮑道宏老師提出的先進(jìn)的“課程意識(shí)觀”。

大量閱讀這些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍雜志，既能使理論水平得以提升，在觀課品課時(shí)理論指導(dǎo)實(shí)踐，又能在片段教學(xué)中準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，提高文本解讀能力。

二、建構(gòu)課程理念

鮑道宏老師指出，新一輪的教學(xué)改革，主要體現(xiàn)在語(yǔ)文課程由“教學(xué)內(nèi)容取向”轉(zhuǎn)向“課程目標(biāo)取向”，因此，語(yǔ)文教師要強(qiáng)化課程意識(shí)，建構(gòu)課程理念，就我個(gè)人的理解，語(yǔ)文教師可從兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化和構(gòu)建。

首先，建構(gòu)課程目標(biāo)整體意識(shí)。

在閱讀教學(xué)中，不能就課文教課文，而是要從課程整體中把握所教課文的地位，要聯(lián)系學(xué)段、單元和生情進(jìn)行教學(xué)解讀。語(yǔ)文老師對(duì)初中六本語(yǔ)文書(shū)要整體把握，了解同一種文體在不同的學(xué)段有什么不同要求。

為了備考，我對(duì)把語(yǔ)文版和人教版共有篇目進(jìn)行分類(lèi)，分成敘事類(lèi)散文、寫(xiě)景抒情散文、小說(shuō)類(lèi)、現(xiàn)代詩(shī)歌類(lèi)、書(shū)信類(lèi)、說(shuō)明文、議論文和古詩(shī)文。并從教材位置、單元目標(biāo)、文本知識(shí)三個(gè)方面進(jìn)行列表解析。

如小說(shuō)類(lèi)。

這樣用表格進(jìn)行整理，有助于從整體上把握教科書(shū)編者的設(shè)計(jì)意圖，在片段教學(xué)中正確確立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在教科書(shū)研究與使用中理解單元設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖。

其次，樹(shù)立課程資源整合意識(shí)。

語(yǔ)文教科書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)的最基本的資源，但是只是資源的一部分，語(yǔ)文課程資源還要整合一切可利用的資源，如學(xué)科資源、學(xué)校資源，特別是學(xué)生的課堂生成資源。

這種意識(shí)主要運(yùn)用于觀課評(píng)課和平時(shí)的課堂教學(xué)中。在觀課時(shí)，觀察語(yǔ)文老師有沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)及其變化”，與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)。評(píng)價(jià)一堂好課，最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的成效。在平時(shí)課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要主動(dòng)整合一切可利用的語(yǔ)文資源，及時(shí)捕捉學(xué)生課堂生成的內(nèi)容，形成課程資源。

三、形成批判意識(shí)

閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，在專(zhuān)家學(xué)者引領(lǐng)下提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，但是不能盲從權(quán)威、盲從教科書(shū)。經(jīng)過(guò)參賽的洗禮，我深刻體會(huì)到，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富，理論素養(yǎng)初步建構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)形成獨(dú)立的批判意識(shí)，具有重要意義。

觀課品課既要從理論的高度進(jìn)行品評(píng)，又要從真語(yǔ)文的角度進(jìn)行辨析。本次比賽觀品《醉翁亭記》，執(zhí)教者沒(méi)有帶著學(xué)生進(jìn)入文本，從語(yǔ)言文字的運(yùn)用角度進(jìn)行教學(xué)，課堂熱熱鬧鬧，但是學(xué)生一無(wú)所得。在評(píng)課時(shí)，我按照平時(shí)的慣例先找出本課的優(yōu)點(diǎn)再評(píng)判缺點(diǎn)，分?jǐn)?shù)不高，究其原因，在于不敢挑戰(zhàn)權(quán)威，在于尚未真正形成獨(dú)立的批判意識(shí)。

教科書(shū)研究與使用這一比賽項(xiàng)目，我吸取觀課品課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在對(duì)單元目標(biāo)和作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的教科書(shū)編者的意圖進(jìn)行評(píng)價(jià)后，我謹(jǐn)慎而又大膽地提出兩個(gè)建議。一是不需要設(shè)置單元目標(biāo)，因?yàn)殚喿x教學(xué)要尊重學(xué)生的原初體驗(yàn)，提倡直接讀、裸讀，拒絕二手閱讀甚至三手閱讀；另一個(gè)是作業(yè)設(shè)計(jì)只體現(xiàn)單元目標(biāo)的其中一個(gè)，應(yīng)該增加一個(gè)作業(yè)，體現(xiàn)單元目標(biāo)的另一個(gè)。結(jié)果，這一個(gè)比賽，我獲得全省第一名的好成績(jī)。

大道行思，取則行遠(yuǎn)。沿著語(yǔ)文教學(xué)的正道直行，善于思考，且行且思，探究規(guī)律，從而行得更穩(wěn)行得更遠(yuǎn)。這將是我前行的目標(biāo)和方向。