章志香

摘 要： “改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)”是十八屆三中全會對教育改革提出的新的改革號角。高中美術(shù)教學對學生進行美術(shù)的感知、體驗具有系統(tǒng)的教育作用，對于增加學生對現(xiàn)實生活中美的體驗及增強對作品的聯(lián)想、分析、判斷能力具有極大的促進作用。比較教學方法是一種不同于傳統(tǒng)教學的新式理念，通過對美術(shù)作品本事的比較、鑒賞及與書法、文學等相關(guān)作品的比較促進高中美術(shù)教學。

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù) 比較教學 教學方法

一、美術(shù)教學特點

美術(shù)是高中教學目標中的一門重要課程，它對培養(yǎng)學生的自主欣賞、審美、分析及判別能力具有十分重要的作用。美術(shù)教學不僅要教會學生如何勾勒自然萬物，更重要的是教會他們?nèi)绾胃玫匦蕾p自然界中一切美的事物，如何欣賞大家作品中的用筆技巧，以及所展現(xiàn)的藝術(shù)之美。因此對美術(shù)教學來說，如何教會學生鑒賞作品十分重要，而美術(shù)作品鑒賞課程則是培養(yǎng)學生這一能力的重要課程，在高中美術(shù)鑒賞課程中，如何提高學生鑒賞能力，使課程達到老師的預(yù)期效果，是每一個美術(shù)教學者十分關(guān)心也深入研究的問題。美術(shù)教學不同于語數(shù)外等傳統(tǒng)知識性課程，它更多的是對美的欣賞和感悟，需要學生對其有一定悟性。比較教學法在美術(shù)教學中，通過作品間，不同形式藝術(shù)間的比較，使學生對各個藝術(shù)品所展現(xiàn)的典型特點及不同作品間的藝術(shù)規(guī)律有了更好的把握，對于激發(fā)學生學習美術(shù)的積極性及領(lǐng)悟力具有極好效果。

二、比較教學的分析

比較教學法作為一種教學模式，其主要特點是教師在教學中通過將兩種形態(tài)、形制相同或相異的物體或多種物體同時展現(xiàn)在學生面前，讓學生根據(jù)一定的條件或一定的標準進行對比，以發(fā)現(xiàn)其中的共同點或相異點，以對事物的自身典型特點有一個整體把握。從理論上來說，比較可以分為三種：（1）同種比較，此比較方法的原理是將兩種或多種形態(tài)、形制相同、或相似的事物或相同的知識，按一定條件、標準加以比較，目的是培養(yǎng)學生聯(lián)系新舊知識的能力，以加深他們對知識的理解，增強記憶。（2）異種比較，世間萬物皆有差異，這是眾所周知的現(xiàn)象。正如找不到兩片完全相同的葉子，這一理論早已得到人們的認同。教師的主要責任在于如何教會學生將它們的異同點找出來。在高中美術(shù)教學中，運用異種比較是一種經(jīng)常而廣泛的方法，其使用頻率及使用效果都遠高于同種比較。（3）相似比較，從邏輯形式上講，同種、異種比較，分屬于兩種不同的思維，即求同思維、求異思維。相似比較是介于求同思維與求異思維二者之間的一種思維方法。在此方法中，教師的主要任務(wù)是指導學生找出在似與非似之間的細微差別。此教學方法在教學中有一定難度，但其通常能最大限度地發(fā)展學生的邏輯思維能力，此方法對教師的教學水平有極高要求。

三、比較教學在高中美術(shù)教學中的應(yīng)用分析

在高中美術(shù)教學中，比較教學法的運用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）美術(shù)教學中該學科內(nèi)不同地區(qū)、不同民族、不同時代藝術(shù)品的比較?！耙环剿琉B(yǎng)一方人”，因此在美術(shù)作品中，不同地區(qū)間的美術(shù)品在表現(xiàn)形式及表現(xiàn)風格上常有很大差異。通過對不同地區(qū)間這些美術(shù)作品的比較，不僅可以拓寬學生的欣賞范圍，而且有利于加深學生對不同地域間美術(shù)作品的理解與把握。如將中國作家陳洪綬的《歸去來圖·采菊》和西方藝術(shù)家卡拉瓦喬的《圣母升天》進行比較，我們不難看出二者在過節(jié)、地域上的巨大差異，陳所表現(xiàn)的人物特征鮮明、表現(xiàn)夸張、線條及紋理都蒼勁有力，所表現(xiàn)出的人物精神世界極為灑脫，是中國繪畫情景交融畫法的極好體現(xiàn)。而卡拉瓦喬的圣母瑪利亞升天的神話題材作品，則透露著濃濃的生活氣息。不同地域間或相同地區(qū)都存在民族差異，各個民族由于傳統(tǒng)歷史習俗的差異，在美術(shù)作品的表現(xiàn)形式上會有一定差異。通過對不同的民族美術(shù)作品的比較，找出其相同及不同點，不僅可以增強學生對藝術(shù)作品的感知能力，而且可以讓學生了解各民族文化的多樣性。如在建筑風格上，不管是前院、后院和后罩房相結(jié)合的北京四合院，還是陜西人民為抵御嚴寒、抗擊酷暑的需要而建筑的窯洞民居，在表現(xiàn)形式上都有極明顯的藝術(shù)差異，四合院體現(xiàn)的是森嚴的等級制度；而窯洞民居則是當?shù)厝嗣褚虻刂埔?、簡單大方、追求實用的?chuàng)作。（2）不同畫派之間藝術(shù)作品的比較。中國的畫家分許多不同的藝術(shù)流派，不同派別之間在表現(xiàn)人物及事物間的畫風存在很大差異。如以吳昌碩等為代表的上海畫派，其表現(xiàn)風格是：運筆如書法，善畫人物、花卉、動物等不同事物，其主張借鑒西方畫風，將文人與民間傳統(tǒng)結(jié)合，以描繪人們喜聞樂見的作品。而以高劍文為代表的嶺南畫派，則喜歡借鑒西洋畫法，善素描、注重寫生。（3）對不同美術(shù)類型之間的比較。對不同類型美術(shù)作品的橫向或縱向比較，可以更好地顯現(xiàn)出不同類型美術(shù)作品之間的特點與聯(lián)系，利于學生理解、把握不同類型美術(shù)作品的來龍去脈，通曉古今，利于學生對作品進行系統(tǒng)鑒賞，培養(yǎng)邏輯思維能力，最終達到自主、高效學習的效果。

四、結(jié)語

比較教學法在高中美術(shù)教學中具有相當?shù)慕虒W優(yōu)勢，高中美術(shù)教師應(yīng)充分理解比較法的概念，運用恰當手段，以期在美術(shù)教學中達到事半功倍的教學效果。

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