謝雙+++蔡華沁++王玉敏

摘 要： 高職院校單獨招生經(jīng)過多年的試點已經(jīng)積累了大量成功經(jīng)驗，但也存在很多問題，特別是面試環(huán)節(jié)的測試內(nèi)容還沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。本文對一般能力傾向測驗引入到高職院校單獨招生的面試環(huán)節(jié)進行了探討，希望為高職院校的招生考試改革提供一個新的探索方向。

關(guān)鍵詞： 高職院校 單獨招生 一般能力傾向測驗

一、高職院校單獨招生總體概況

高職院校的單獨招生是指經(jīng)教育主管部門批準試點的學(xué)校在高考前單獨組織入學(xué)考試、確定錄取分數(shù)線錄取考生的自主招生考試，是教育部為進一步完善具有中國特色的高等職業(yè)教育體系和高等教育多元化選拔錄取機制在高職院校進行的招生考試改革試點項目。從2007年起首先在江蘇、浙江、廣東和湖南四省8所國家示范性高職進行試點，截至2015年，單獨招生院校的范圍已經(jīng)擴展到100所國家示范性高職院校和100所國家骨干高職院校及各省級示范性高職院校、國家高等職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)所在高職院校。

二、高職院校單獨招生的意義

1.拓寬了高職院校招生渠道。

高職院校雖然已經(jīng)占據(jù)高等教育的半壁江山，但作為普通高考招生中最后一個批次，社會上還缺乏對高職教育的認同感。加之人口出生率的下降造成高考生源的逐年下降，生源減少的壓力最直接地反映在高職院校的招生中。即便是示范性高職院校也在不斷減少的高考人數(shù)面前感受到了陣陣寒意。單獨招生考試為高職院校提供了新的生源渠道，讓試點院校在高考前有了可以自主選拔優(yōu)秀人才的機會，緩解了高職院校招生難的問題。

2.為高職院校招生改革提供了實踐經(jīng)驗。

《國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要2010-2020》明確提出：“學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。”高職院校單獨招生正是在國家頂層設(shè)計下的具體實踐，經(jīng)過近十年的實踐，很多高職院校不斷改進和完善考試的形式和內(nèi)容，在不斷提高考試的公平、科學(xué)性的同時，在對考生綜合素質(zhì)的測試上，引入了很多全方面考查考生各項能力的考試內(nèi)容。有的試點高職院校引入了職業(yè)傾向測試、心理測試等環(huán)節(jié)，極大地豐富了高職院校單獨招生的理論和實踐。

3.提高了高職院校的社會認同度。

自主招生于2003年首先在國家22所重點大學(xué)進行了試點，其中包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)和南京大學(xué)等全國最知名的高等學(xué)府。因此，一時間自主招生成為重點大學(xué)的代名詞。2007年開始試點的高職院校單獨招生，首先在全國示范性高職院校中進行試點，這無疑擴大了高職院校的社會影響力。通過這一試點項目，很多試點高職院校成為社會關(guān)注的熱點，招生宣傳向社會展示了學(xué)校建設(shè)的成果，提高了社會對高職院校的認同度。

三、高職院校單獨招生存在的問題

1.考試內(nèi)容不盡合理。

高職院校單獨招生考試試點至今，大部分院校都采取了“筆試+面試”的形式，筆試的內(nèi)容不論是由省教育考試院統(tǒng)一組織還是院校自行組織，大多仍以傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)、外語等文化基礎(chǔ)知識測試為主。面試主要圍繞職業(yè)能力所需要的基礎(chǔ)知識和能力素質(zhì)考查，沒有固定范圍，內(nèi)容和形式較為靈活。一般會通過現(xiàn)場問答的形式考查考生的語言表達、溝通交流、分析判斷、現(xiàn)場應(yīng)變等綜合素質(zhì)。考生的最終成績就是這兩部分的分數(shù)按比例計算總分，部分院校還將考生的高中學(xué)業(yè)水平考試成績按一定比例或者換算后計入總分?？梢钥闯鰡为氄猩荚嚳疾榈膬?nèi)容仍然偏重知識而非能力或技能，即便是在面試環(huán)節(jié)，問答的內(nèi)容也離不開基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，沒有反映出符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的測試，即職業(yè)崗位實踐能力相關(guān)的基礎(chǔ)操作技能的測試。

2.生源質(zhì)量參差不齊。

隨著試點范圍的不斷擴大，進行單獨招生的高職院校的不斷增多，參加面試的考生人數(shù)不斷增加。隨之而來的就是考生質(zhì)量的兩極分化。熱門高職院校憑借長期以來的品牌優(yōu)勢和社會影響力、區(qū)域優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，吸引了越來越多的考生報考，其他一些中小城市、冷門專業(yè)的高職院校無法吸引考生的關(guān)注，報考人數(shù)不盡如人意，從根本上造成了錄取考生質(zhì)量在院校間的差距不斷增大，最終影響了這一制度的進一步完善。

3.人才培養(yǎng)方式不夠完善。

很多院校對單獨招生錄取考生入校后實行單獨編班，但對單招生實行與高考生同樣的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置。由于單招生在文化基礎(chǔ)知識上與高考錄取考生的差距，相同的課程設(shè)置及要求會阻礙人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。一方面影響了教師的教學(xué)熱情，很多教師反映單招生的教學(xué)目標很難實現(xiàn)，另一方面影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多單招生跟不上教學(xué)進度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、高職院校單獨招生引入一般能力傾向測驗初探

1.一般能力傾向測驗簡述。

一般能力傾向測驗（General Aptitude Test Battery，簡稱GATB）是美國勞工部就業(yè)保險局自1934年歷經(jīng)10年編制而成。該測驗的技術(shù)路線分為兩個方面：一為工作分析，二為因素分析。測驗編制之初曾對美國2萬個企業(yè)中7萬5千個崗位進行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了20個職業(yè)能力模式，選出了不可缺少的10種能力傾向。研究人員對應(yīng)用于士兵選拔和招聘等領(lǐng)域的50多種測驗進行因素分析，歸納出了10種與職業(yè)關(guān)系密切并有代表性的能力因素。通過上述的兩種分析及迄今為止對測驗內(nèi)容的不斷修訂，最終確定了15個分測驗用來評定9種能力因素：一般智力、言語智力、數(shù)理能力、空間關(guān)系理解能力、形狀知覺能力、文書知覺能力、動作協(xié)調(diào)能力、手指靈活性、手部靈巧性，15個分測驗中前11個是紙筆測驗，后4個為操作測驗，測驗內(nèi)容見表1。

被測者的測驗得分可以轉(zhuǎn)換成平均值為100、標準差為20的標準分，還可以繪制出反應(yīng)被測者能力傾向的剖面圖，直觀地觀察到被測者在9種能力因素上的差異，從而為職業(yè)指導(dǎo)、人事甄選提供參考依據(jù)。

2.一般能力傾向測驗項目在高職院校單獨招生中的引入。

一般能力傾向測驗所測量的9種能力因素，前6種能力因素在單獨招生中的文化基礎(chǔ)測試中都有所體現(xiàn)。比如一般智力、言語能力和文書知覺能力在語文測驗中已經(jīng)有所體現(xiàn)，數(shù)理能力、空間關(guān)系理解力、形狀知覺能力和文書知覺能力在數(shù)學(xué)測驗中也有所反應(yīng)。只有最后三種能力，即動作協(xié)調(diào)能力、手指靈活性、手部靈巧性在單獨招生的文化基礎(chǔ)測驗中無法進行測量。這三種能力與實際操作技能是密切相關(guān)的，其能力直接影響相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和未來的就業(yè)。因此，如能對一般能力傾向測驗中相應(yīng)的測驗內(nèi)容進行修訂，作為高職院校單獨招生面試考核的一部分內(nèi)容，將為高職院校測量考生動手能力提供科學(xué)準確的工具，特別是為工科專業(yè)招生中測試考生在入校后的專業(yè)學(xué)習(xí)及就業(yè)潛力方面提高準確性。

一般能力傾向測驗的對象是初三以上成年被試，高職院校的招生對象在文化程度和年齡上完全符合要求。在測驗形式上，整個測驗限時為120-130分鐘，由于包含使用器具的操作測驗，因此不適宜進行大規(guī)模團體測驗?，F(xiàn)在高職院校的單獨招生由于面試考生人數(shù)的逐漸增加，每位考生的面試時間都很短，顯然無法完成以單人測驗的方式完成一整套一般能力傾向測驗。如前所述，9種能力因素中，前6種已經(jīng)在現(xiàn)行高職院校單獨招生的文化基礎(chǔ)測試中有所體現(xiàn)，在面試環(huán)節(jié)只需加入測驗動作協(xié)調(diào)能力、手指靈活性和手部靈巧性的測驗內(nèi)容即可?？梢詫⑵渲凶詈笏膫€器具操作測驗單獨作為測驗內(nèi)容加入到單獨招生的面試環(huán)節(jié)，并且嚴格控制時間，現(xiàn)場專人進行評判打分，最后計入考生的總分。

五、結(jié)語

高職院校單獨招生不是為了簡單地拓寬生源渠道，而是給予高職院校在招生環(huán)節(jié)進行改革和完善的機會。高考生源減少的新常態(tài)倒逼高校招生制度改革，單獨招生如果還是以原有高考模式為藍本進行改良，僅僅是在文化測試的基礎(chǔ)上加上一個面試，繼續(xù)沿用偏重知識測試而非能力測試的招生考試形式，就失去了國家給予高職院校自主進行單招招生試點的意義。

在當前我國高等教育全面進入大眾化的時期，高職院校應(yīng)該充當服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的先鋒。習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育工作會議上提出加快發(fā)展職業(yè)教育，讓每個人都有人生出彩機會。職業(yè)教育是培養(yǎng)千千萬萬普通勞動者的教育，從來都不是精英教育。作為在高校招生批次中兜底的高職院校，應(yīng)該清楚地認識到招生考試的選拔性作用正在不斷減少，高職院校的招生指導(dǎo)思想應(yīng)該從“擇優(yōu)選拔”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌ヅ渲笇?dǎo)”。招生考試的目的不是選拔所謂的優(yōu)秀考生，而是通過入學(xué)考試幫助考生尋找出自身的能力傾向和適合的專業(yè)方向，因為每個考生都可以被學(xué)校培養(yǎng)成符合社會需求的高素質(zhì)勞動者。只有真正把握這一趨勢，以單獨招生試點為契機對原有的招生考試模式進行大刀闊斧的改革創(chuàng)新，引入真正符合高等職業(yè)教育特點的招生考試形式，才能克服現(xiàn)有招生制度的弊端，找到真正適合高職教育的招生考試，為職業(yè)院校的發(fā)展輸入新的動力，高職院校才能煥發(fā)生機。

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基金資助：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年科研基金項目（編號：QK13-18-01）。