徐英輝，申茹

校企共建藥學(xué)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地探索
——以惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)為例

徐英輝，申茹

（惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東惠州516000）

高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)是提升教學(xué)質(zhì)量的根本，通過校企合作，利用和配置校企雙方的教學(xué)資源、人力資源，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，實現(xiàn)校企資源共享、優(yōu)勢互補，達成雙贏目標。

高職院校；藥學(xué)專業(yè)；“雙師型”教師

近年來，高等職業(yè)教育改革對“雙師型”教師隊伍建設(shè)提出了新要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》關(guān)于“職業(yè)教育”部分指出，加強“雙師型”教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力[1]。高職院校辦學(xué)特色在于培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才，使其具備良好的實踐動手能力，能夠?qū)崿F(xiàn)零距離上崗。因此，高職院校師資隊伍建設(shè)應(yīng)該區(qū)別于普通高校師資隊伍建設(shè)，一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍是提升高職院校教學(xué)質(zhì)量的根本。

1 校企共建藥學(xué)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地現(xiàn)狀

校企共建教師團隊的主要方式是培養(yǎng)具有理論知識和實踐技能的“雙師型”教師。高職院?！半p師型”教師通常擁有雙重身份，既是教師，又有相關(guān)的實踐經(jīng)驗，而且能夠及時了解行業(yè)發(fā)展狀況和技術(shù)發(fā)展方向?！半p師型”教師要么是在學(xué)校上課且具有其他行業(yè)職稱和技能的教師，要么是在高職院校任教的企業(yè)技術(shù)骨干[2]。

我院藥學(xué)專業(yè)專任教師共37人，其中“雙師型”教師20人，具有2年以上企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師僅6人。教師理論水平高、實踐操作技能低，難以適應(yīng)社會對高職院校學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)要求?；谝陨媳尘埃ㄟ^搭建校企合作平臺，共建藥學(xué)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，有效提高教師職業(yè)技能，更好地培養(yǎng)學(xué)生動手能力，真正實現(xiàn)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的目標。

2 校企共建藥學(xué)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地的意義

2.1 有利于實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標

搭建校企合作平臺，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，促進專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。把企業(yè)用人需求引入教學(xué)，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)三位一體，職業(yè)教育與學(xué)歷教育深度融合，逐步形成協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。

2.2 有利于加強師資隊伍建設(shè)，提升教師能力

通過培養(yǎng)一支具有一定規(guī)模的高水平、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍，發(fā)揮其示范作用，優(yōu)化高職院校教師能力結(jié)構(gòu)，整體提升教師教學(xué)水平。

2.3 有利于開展科研活動

與行（企）業(yè)合作，加強科技項目申報，進行專業(yè)研究，橫向開發(fā)項目，提高教師科研能力，增強學(xué)院科研綜合實力。

2.4 有利于面向社會、企業(yè)提供專業(yè)服務(wù)

校企“共建、共管、共享”校內(nèi)外實訓(xùn)基地，保證教學(xué)的同時，為行（企）業(yè)提供產(chǎn)品檢測、技術(shù)人員培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)等專業(yè)服務(wù)，從而拓寬校企合作內(nèi)容，豐富合作內(nèi)涵。

3 校企共建藥學(xué)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地的基本思路

3.1 搭建校企合作平臺

以惠州市藥學(xué)會為依托，聘請行（企）業(yè)專家為藥學(xué)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員，構(gòu)建校企合作共享平臺，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及能力結(jié)構(gòu)，做好課程設(shè)置和課程建設(shè)，從而推進教學(xué)改革，提高教師科研能力和教學(xué)水平等[3]。

3.2 建立“雙師型”教師培養(yǎng)機制

建立藥學(xué)專業(yè)教師實踐培訓(xùn)管理制度，切實有效地保障教師企業(yè)實踐活動，在科研項目、企業(yè)技術(shù)服務(wù)、企業(yè)實踐等方面給予鼓勵政策；建立企業(yè)兼職教師聘任機制，搭建企業(yè)繼續(xù)教育服務(wù)平臺，促進專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)骨干交流，共同完成課程改革和教學(xué)任務(wù)，提高專業(yè)教師實踐能力及科技開發(fā)能力。

3.3 校企共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地

利用和配置校企雙方的資源，共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地，在資金、場所、設(shè)備和技術(shù)等方面合作，實現(xiàn)資源共享。通過校企合作進行新技術(shù)和項目研發(fā)，為“雙師型”教師團隊提供操作空間，為高職院校學(xué)生提供實習(xí)平臺，以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才。

3.4 深化校企合作，開展“訂單式”人才培養(yǎng)

校企雙方經(jīng)過深度考察，簽訂協(xié)議，開展“訂單式”人才培養(yǎng)。企業(yè)專家與我院教師共同參與教學(xué)計劃制訂及課程設(shè)置，共同授課，促進校企文化有效對接，使“雙師型”教師合作培養(yǎng)更加持久有效。

3.5 建立藥學(xué)專業(yè)科技特派員制度

選派一批藥學(xué)專業(yè)“雙師型”骨干教師，深入惠州市醫(yī)藥企業(yè)，按照市場需求和企業(yè)實際需要，協(xié)助企業(yè)申報科技成果轉(zhuǎn)化，通過GSP認證、GMP認證，開展藥學(xué)服務(wù)等。建立健全相關(guān)制度，促進校企關(guān)系穩(wěn)定、長期發(fā)展。

4 校企共建藥學(xué)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地的具體措施

4.1 成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會

聘請與我院藥學(xué)系建立親密合作關(guān)系的行（企）業(yè)專家為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員，定期召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會工作會議，共商人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實訓(xùn)中心建設(shè)、“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)、專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)等具體事宜，充分實現(xiàn)行業(yè)參與教學(xué)，促進專業(yè)建設(shè)。

4.2 加強藥學(xué)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地制度建設(shè)

建立藥學(xué)專業(yè)教師下企業(yè)實踐的長效機制，制定和完善《藥學(xué)專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉管理規(guī)定》《藥學(xué)專業(yè)“雙師型”教師認定與管理暫行辦法》等相關(guān)制度；落實“雙師型”師資隊伍建設(shè)相關(guān)措施，形成“雙師型”教師培養(yǎng)認定、管理的良性運行機制；完善藥學(xué)系獎勵制度，形成良性激勵機制。

加強兼職教師隊伍建設(shè)，完善《藥學(xué)專業(yè)兼職教師聘任及管理規(guī)定》等制度。實施企業(yè)職稱特聘制，聘請具有行業(yè)影響力的專家、能工巧匠為學(xué)院兼職教師。兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課采取“1+1”雙主體教學(xué)模式，即1名兼職教師和1名院內(nèi)專業(yè)教師共同完成該門專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)。

4.3 校企共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地

4.3.1 校企共建校內(nèi)實訓(xùn)基地引企入校，校企共建模擬藥房、中藥標本館、GMP車間等校內(nèi)實訓(xùn)項目。同時繼續(xù)深層次開拓校外實訓(xùn)基地，共享校企資源。

4.3.2 校企聯(lián)合開發(fā)實訓(xùn)課題項目與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)實訓(xùn)課題項目、申報產(chǎn)學(xué)研課題。依托親密合作的制藥企業(yè)、醫(yī)藥公司、醫(yī)院等開發(fā)實訓(xùn)項目，既滿足藥學(xué)專業(yè)“層層遞進，工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)內(nèi)容要求，又提升教師科研水平。

4.3.3 校企聯(lián)合開發(fā)實訓(xùn)課程校企聯(lián)合進行實訓(xùn)課程開發(fā)與實訓(xùn)教材編寫，在企業(yè)的參與下，制訂藥學(xué)專業(yè)核心課程課程標準、技能標準、授課計劃，制作教學(xué)視頻、多媒體課件，編寫實驗實訓(xùn)教材等，提高教師實踐教學(xué)能力，促進“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”校企合作辦學(xué)模式下的“雙師型”教師隊伍建設(shè)[4]。

4.3.4 校企雙方充分協(xié)作，履行社會服務(wù)職能完善實訓(xùn)基地建設(shè)，確保在實踐教學(xué)任務(wù)完成的同時，企業(yè)專家和專業(yè)教師還可以承擔(dān)部分非學(xué)歷職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)任務(wù)，如職業(yè)技能鑒定考試、職業(yè)技能競賽、新技術(shù)培訓(xùn)等，以提升“雙師型”教師職業(yè)技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

4.4 校企合作開設(shè)訂單班

校企雙方深度融合，加強合作，學(xué)院藥學(xué)專業(yè)擬與惠州市百姓大藥房醫(yī)藥連鎖有限公司、惠州市百姓緣醫(yī)藥有限公司、廣東新峰藥業(yè)股份有限公司簽訂協(xié)議，開展“訂單式”人才培養(yǎng)。專業(yè)教師和企業(yè)專家共同授課，為醫(yī)藥公司、制藥企業(yè)培養(yǎng)藥品銷售、生產(chǎn)、質(zhì)檢一線藥學(xué)技術(shù)人員，與崗位無縫對接，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高教學(xué)實用性。

4.5 建立藥學(xué)專業(yè)科技特派員制度

建立藥學(xué)專業(yè)科技特派員組織領(lǐng)導(dǎo)體系及工作機制，實現(xiàn)校企利益捆綁；制定科技特派員遴選制度，堅持以雙向選擇、利益共同體為原則；明確科技特派員主要任務(wù)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，提供優(yōu)質(zhì)技術(shù)支撐；落實科技特派員待遇，給予科技特派員在申報各類科技項目、申報科技成果獎勵、申請科技成果鑒定等方面優(yōu)先支持。

總之，校企合作共建藥學(xué)專業(yè)“雙師型”培養(yǎng)培訓(xùn)基地，能實現(xiàn)學(xué)校教育與社會需求的近距離接觸，促進藥學(xué)專業(yè)建設(shè)、教師職業(yè)能力提升、專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)水平提高，有利于培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才，使培養(yǎng)的學(xué)生與用人單位無縫對接，有效提高企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度，增強高職院校辦學(xué)競爭力，是學(xué)校、企業(yè)達到雙贏目的的必然選擇。

[1]馮國忠，黃政艷．高職院校校企合作共建“雙師型”師資隊伍的探索[J]．高教論壇，2014（6）：8-11．

[2]王宇.關(guān)于校企共建教師教學(xué)團隊的思考[J]．中國電力教育，2009（9）：20-21．

[3]余國艷．校企合作共建“雙師型”師資團隊[J]．科教導(dǎo)刊，2014（6）：63-89．

[4]許能生.校企合作構(gòu)建高職教育職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式[J]．江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（9）：39-41.

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