錢海兵，李媛，曾萬(wàn)玲，黃勇其，黃聰，田維毅

淺析以教學(xué)設(shè)計(jì)為載體促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提高

錢海兵，李媛，曾萬(wàn)玲，黃勇其，黃聰，田維毅

（貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院，貴州貴陽(yáng)550025）

青年教師是未來(lái)的教學(xué)主力軍，教學(xué)設(shè)計(jì)在提高其教學(xué)能力過(guò)程中起到了關(guān)鍵作用。好的教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師能對(duì)講授內(nèi)容提綱挈領(lǐng)、融會(huì)貫通，這就需要教師較好地把握教學(xué)方法與課程知識(shí)。撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)能促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提高。關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)能力；青年教師

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，將教學(xué)要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃，既要建立在教材基礎(chǔ)之上，又要新于教材、高于教材。好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重因材施教，以促進(jìn)課程的順利實(shí)施并提高教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容十分熟悉，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力有較好的把握，對(duì)講授方式和技巧能靈活應(yīng)用[1]。這對(duì)新進(jìn)教師及青年教師來(lái)說(shuō)有一定的難度。但從另一個(gè)角度分析，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)能促進(jìn)青年教師對(duì)所要講授內(nèi)容的了解、思考及教學(xué)方式選擇。因此，對(duì)新進(jìn)教師及青年教師進(jìn)行以教學(xué)設(shè)計(jì)為載體的教學(xué)能力培養(yǎng)，將對(duì)提高其教學(xué)能力產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。

1 促進(jìn)青年教師對(duì)本課程知識(shí)點(diǎn)的梳理與掌握

講授好本專業(yè)的一門課程是青年教師必備的基本能力，也是對(duì)高校教師最基本的要求。青年教師上講臺(tái)授課前，需要跟隨高年資教師學(xué)習(xí)本課程的講授方式，在跟隨聽課的過(guò)程中熟悉課程知識(shí)點(diǎn)并融會(huì)貫通，以自己的方式淺顯易懂地表述出來(lái)，根據(jù)自己的講課思路與知識(shí)撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)。而撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)要求列出每一章節(jié)需要掌握的內(nèi)容，思考這些知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，如何在前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引入和講解。達(dá)到這些要求需要一定的技巧，更需要找到知識(shí)點(diǎn)或是相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。而要找到相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，就必須對(duì)全書知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、理解。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)編撰，青年教師對(duì)本門課程有了全面、系統(tǒng)、深刻的理解，為真正走上講臺(tái)做好充分的準(zhǔn)備[2]。

2 促進(jìn)青年教師對(duì)交叉學(xué)科知識(shí)的掌握

教學(xué)過(guò)程要求教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有條理、深入淺出的剖析，反映在教學(xué)設(shè)計(jì)中就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)疑難點(diǎn)的把握。要闡釋重、難點(diǎn)就要求教師對(duì)本章節(jié)內(nèi)容、與本章節(jié)有關(guān)學(xué)科內(nèi)容均有較深刻的理解。對(duì)青年教師而言，將本學(xué)科的一門課程內(nèi)容完整講授出來(lái)，應(yīng)該是做得到的。但醫(yī)學(xué)知識(shí)是連續(xù)貫通的，是一個(gè)完整的體系，各門學(xué)科特別是基礎(chǔ)學(xué)科之間的聯(lián)系更是緊密。比如藥理學(xué)，作為一門橋梁學(xué)科，除要求教師對(duì)所闡述內(nèi)容掌握之外，還要求其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及部分臨床課程知識(shí)有一定的了解。如抗心衰藥物，藥理學(xué)著重講述這類藥物的作用、作用機(jī)制，但要使學(xué)生真正理解為什么要用這些藥物，就要求教師從心衰的病理生理內(nèi)容入手，精講心衰病理生理過(guò)程中的代償期代償機(jī)制、失代償期表現(xiàn)及心衰發(fā)生的機(jī)制。因此，教師在撰寫本章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要先掌握這些知識(shí)，還要了解心衰的臨床治療進(jìn)展。這樣就將藥理學(xué)、病理生理學(xué)、病理學(xué)及臨床內(nèi)容有機(jī)整合到課堂授課中，教師講得自在，學(xué)生聽得明白。通過(guò)這樣的鍛煉，青年教師的專業(yè)基礎(chǔ)不斷鞏固、提升，在教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用就能得心應(yīng)手，對(duì)本學(xué)科的知識(shí)也有新認(rèn)識(shí)。

3 提高青年教師分析問(wèn)題能力

教學(xué)設(shè)計(jì)要順利實(shí)施，起到設(shè)計(jì)的作用，達(dá)到教學(xué)目的，教師對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)案是重要保證。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容有充分的了解，特別是難點(diǎn)分析。難點(diǎn)不一定就是知識(shí)上的難點(diǎn)，還可能是由于知識(shí)點(diǎn)與其他學(xué)科交叉較多，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的要求較高而成為難點(diǎn)。因此，要求任課教師具有較好的分析問(wèn)題能力。一方面要對(duì)自己所教授班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有恰當(dāng)?shù)姆治?，這可以從學(xué)生聽課態(tài)度、其他課程考核情況、已學(xué)課程等來(lái)分析；另一方面，任課教師可以在備課過(guò)程中根據(jù)自己的感受，對(duì)學(xué)生是否能夠掌握該知識(shí)點(diǎn)、掌握情況做出判斷，列出疑難點(diǎn)，盡可能地將知識(shí)點(diǎn)闡釋清楚[3]。如對(duì)利尿藥的講解中，難點(diǎn)不在藥理學(xué)知識(shí)，而在于學(xué)生在生理學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)尿液生成過(guò)程及影響因素的掌握情況。因此，在講授利尿藥之前，對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特別是生理學(xué)相關(guān)內(nèi)容掌握情況的了解與分析就顯得尤為重要，直接關(guān)系到教師講課是否順暢、學(xué)生學(xué)習(xí)是否滿意。事實(shí)上，學(xué)生作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)如何、能不能很好地接受所講授內(nèi)容，也在客觀上要求教師正確把握、分析、分解教學(xué)重、難點(diǎn)。

4 提升青年教師授課技巧

教師授課既要做到對(duì)知識(shí)的傳授精確無(wú)誤，又要具備一定的技巧。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要求教師將如何導(dǎo)入本章內(nèi)容、組織教學(xué)內(nèi)容、展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等具體體現(xiàn)出來(lái)。這些內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合迫使青年教師對(duì)知識(shí)、知識(shí)鏈接、課堂趣味性及課堂氣氛調(diào)動(dòng)做適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)。特別是知識(shí)導(dǎo)入部分，對(duì)藥理學(xué)而言，適當(dāng)?shù)牟±v解能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。在講授媒介上，多媒體及音頻、視頻等的合理使用，可以使教學(xué)手段多樣化，拓寬師生溝通渠道，促使教師熟悉、掌握多種教學(xué)手段，提升自身教學(xué)技巧。

5 促使青年教師了解學(xué)科動(dòng)態(tài)與學(xué)術(shù)前沿

教學(xué)設(shè)計(jì)中，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展視野，一般需提供部分學(xué)科進(jìn)展或知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)研究進(jìn)展，這要求教師經(jīng)常關(guān)注本學(xué)科研究前沿，能夠?qū)滩闹邢嚓P(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效補(bǔ)充，例如抗心衰藥物的研究進(jìn)展等，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)藥物及臨床發(fā)展前沿的了解，調(diào)動(dòng)其探索未知領(lǐng)域的興趣。當(dāng)然，為了給學(xué)生提供介紹本專業(yè)詳細(xì)進(jìn)展的專著或相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，要求教師首先體驗(yàn)這些學(xué)科資源的受益情況。這些環(huán)節(jié)事實(shí)上都促進(jìn)教師熟悉、了解本專業(yè)、本學(xué)科研究進(jìn)展，提高自身學(xué)術(shù)水平。

6 有利于實(shí)現(xiàn)科研促進(jìn)教學(xué)

目前來(lái)看，一名合格的高校教師不僅能教書，還能從事科學(xué)研究，教學(xué)與科研存在相互促進(jìn)關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師在系統(tǒng)規(guī)劃教材教學(xué)內(nèi)容之外，若能以自身科研實(shí)踐經(jīng)歷來(lái)闡釋相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，將有利于提高教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性與趣味性；若研究結(jié)果或結(jié)論在教材之外，更有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充或深入，這對(duì)新興學(xué)科與交叉學(xué)科尤為重要。比如在中藥藥理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)于益母草的抗缺血性中風(fēng)的藥理作用教材中尚未收錄，但其中藥功效卻明確記載可以活血、消腫等，這與缺血性中風(fēng)的中醫(yī)認(rèn)識(shí)有相同之處。在科研實(shí)踐中，已有研究材料證明，益母草的有效成分——益母草堿具有較好的保護(hù)缺血性中風(fēng)的神經(jīng)損傷、修復(fù)神經(jīng)功能作用。這些觀點(diǎn)與研究結(jié)果對(duì)于學(xué)生掌握益母草的臨床應(yīng)用及后期研究進(jìn)展有益，充分體現(xiàn)了科研促進(jìn)教學(xué)的作用，有利于激發(fā)教師科研興趣。

7 真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，而應(yīng)以學(xué)生為中心，整個(gè)教學(xué)過(guò)程事實(shí)上是學(xué)生如何將知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程[4]。教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析部分在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中居于靈魂地位，通過(guò)學(xué)情分析，可以依據(jù)學(xué)生接受能力與學(xué)習(xí)能力適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程，達(dá)到具體問(wèn)題具體分析、因材施教的目的。教學(xué)內(nèi)容一般可以以上節(jié)課的總結(jié)或與本章內(nèi)容相關(guān)的案例等導(dǎo)入，以吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)其對(duì)過(guò)往知識(shí)進(jìn)行回憶總結(jié)。教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施部分要規(guī)劃、分解知識(shí)點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)。因此，綜觀教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成，保障課堂教學(xué)有序、高質(zhì)量地運(yùn)行是設(shè)計(jì)的表象，而以學(xué)生為中心，提高學(xué)生作為受眾的接受能力與知識(shí)掌握能力是本質(zhì)。

青年教師是教學(xué)的主力軍，其教學(xué)能力的提高對(duì)提升整體教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵作用。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)能力的基本組成單元，是教學(xué)過(guò)程順利實(shí)施和以學(xué)生為中心的教學(xué)理念有效貫徹的重要體現(xiàn)與保障。青年教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫，不僅熟悉了本學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，解析了難點(diǎn)，還提高了教學(xué)技巧，融會(huì)貫通學(xué)科間的交叉知識(shí)，促進(jìn)了在科研教學(xué)方面的進(jìn)步，使以學(xué)生為中心的教學(xué)理念得到貫徹實(shí)施，對(duì)青年教師盡快成長(zhǎng)為教學(xué)、科研骨干力量有重要作用。

[1]王驕.教師基本功的內(nèi)涵及發(fā)展途徑[J].遼寧教育，2013（5）：5-7.

[2]黃聰，劉明，陳帥，等.加強(qiáng)教師基本功建設(shè)，提高藥理學(xué)教學(xué)水平[J].貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，36（3）：152-154.

[3]盧福波.教學(xué)設(shè)計(jì)重在適宜[J].國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)研究，2015，6（2）：77-82. [4]張愉，張雄.理解教學(xué)及其教學(xué)設(shè)計(jì)[J].物理教學(xué)探討，2015，33（4）：64-66.

G451.2

A

1671-1246（2016）19-0010-03