王　婧，李　上

（酒泉職業(yè)技術(shù)學院，甘肅 酒泉 735000）

四川省高等職業(yè)教育發(fā)展模式的思考

王婧，李上

（酒泉職業(yè)技術(shù)學院，甘肅 酒泉 735000）

四川省對高職教育高度重視，在政府層面上有一個清晰的發(fā)展思路，高職院校之間合作共贏，形成和諧發(fā)展的局面，各高職院校錯位發(fā)展、各展所長，國家示范校多、經(jīng)費充足，從而促進四川高職教育的發(fā)展。通過對四川高職教育基本概況的介紹、發(fā)展超前原因的分析，提出四川高職教育獨特的運行模式。

四川??；高等職業(yè)教育；發(fā)展模式

2015年6月，國家教育行政學院組織高校骨干教師對四川省高等職業(yè)教育發(fā)展的體制、模式、管理、內(nèi)涵進行了全方位的調(diào)研，現(xiàn)將相關(guān)情況介紹如下。

1　四川省高等職業(yè)教育基本狀況

2006年以來，四川省職業(yè)教育在以成都航空職業(yè)技術(shù)學院、四川工程職業(yè)技術(shù)學院、四川交通職業(yè)技術(shù)學院、四川建筑職業(yè)技術(shù)學院、綿陽職業(yè)技術(shù)學院、四川電力職業(yè)技術(shù)學院6所國家示范高職院校建設(shè)的引導和推動下開始快速發(fā)展，短短10年時間，發(fā)展成包括成都紡織高等專科學校在內(nèi)的國家示范（骨干）校11所、省級示范校19所。在這30所國家級、省級示范院校中，各個學校在體制改革、模式創(chuàng)新、強化管理、內(nèi)涵發(fā)展上都有很多可圈可點的地方。

1.1實施項目教學，實現(xiàn)了“四位一體”人才培養(yǎng)

通過實施項目教學，實現(xiàn)了移動通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、光纖通信和營銷創(chuàng)業(yè)綜合實訓平臺與企業(yè)實際生產(chǎn)的零距離接軌。以四川郵電職業(yè)學院為代表，其具有技術(shù)引領(lǐng)、服務(wù)企業(yè)、反哺教育的特色，學院利用具有人才培養(yǎng)、崗位培訓、崗位鑒定和認證、業(yè)務(wù)實驗“四位一體”功能的綜合實訓平臺，承接成都以及四川省內(nèi)3個地市州公司的呼叫業(yè)務(wù)，真實的工作環(huán)境使學生得到鍛煉，許多學生一畢業(yè)就被四川電信公司直接錄用為管理人員。

1.2圍繞行業(yè)提升職業(yè)素質(zhì)，打造了“三師”教學團隊

以四川電力職業(yè)技術(shù)學院為代表，培養(yǎng)“三師”（教師、工程師、培訓師）教師隊伍，學院依托行業(yè)，在師資隊伍建設(shè)上，創(chuàng)造性地提出按照“教師、工程師、培訓師”的“三師”標準建設(shè)［1］。學院的教師經(jīng)過認證，成為企業(yè)的內(nèi)訓師或培訓師；他們通過在企業(yè)鍛煉，成為具有現(xiàn)場工作經(jīng)驗的工程師。具有較高職業(yè)素養(yǎng)的“三師”師資隊伍，極大地提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3圍繞人才培養(yǎng)目標，實施“三個一”教學工程

以四川建筑職業(yè)技術(shù)學院為代表，實施了“一個系建一個品牌專業(yè)，一個專業(yè)建一個實體，一個實體建一支優(yōu)秀師資團隊”的“三個一”工程建設(shè)，各系根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢，分別建立了工作室和實體店。專業(yè)教師牽頭組織和管理專業(yè)工作室或?qū)嶓w店，相關(guān)專業(yè)的學生參與工作室和實體店的建設(shè)及運作。工作室實施市場化運作，承擔真實項目，通過專業(yè)建設(shè)、管理和運作，促使教師盡快成為行業(yè)專家，形成了建筑工地教學、工廠車間實訓，豐富“學中做，做中學”的項目載體，為學生“零距離”上崗提供保障［2］。

1.4服務(wù)社會，助推企業(yè)價值提升

以四川交通職業(yè)技術(shù)學院為代表，其成為交通企業(yè)員工的“能力提升庫”。每年學院為出租車行業(yè)、駕駛員培訓行業(yè)、交通管理行業(yè)等企事業(yè)單位提供職業(yè)培訓、技能鑒定及資格認證等服務(wù)，收入超過3 000萬元；學院教師參與行業(yè)企業(yè)的項目研發(fā)、咨詢服務(wù)等科技服務(wù)，收入超過500萬。

2　四川省高等職業(yè)教育取得成績的原因

2.1具有高瞻遠矚的領(lǐng)導班子是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在

具有高瞻遠矚的領(lǐng)導班子是學院建設(shè)發(fā)展中的核心競爭力，領(lǐng)導班子核心成員的戰(zhàn)略思維直接影響學校的發(fā)展定位和規(guī)劃。無論是行業(yè)企業(yè)或政府以及民間辦學，主要領(lǐng)導依靠個人魅力，通過改革創(chuàng)新、整合資源，為學校的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)，獲得了認同、占領(lǐng)了“高地”，也形成了自己的風格。

2.2深度融合的校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路

深度融合的校企合作就是要做到專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“五對接、十銜接”［3］，做到學以致用，打破校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的壁壘，落實企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔任專兼職教師的政策，這是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。四川郵電職業(yè)學院、四川工程職業(yè)技術(shù)學院的優(yōu)勢就在于充分發(fā)揮了行業(yè)企業(yè)在校企合作辦學中的主體作用，是一種比較典型的校企雙主體合作辦學的模式，值得學習借鑒。

2.3技高一籌的教學團隊是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在動力

培養(yǎng)合格的學生需要職業(yè)院校有真正技高一籌的教學團隊，而培養(yǎng)真正具有“雙師”素質(zhì)的教師就必須以行業(yè)為背景、以企業(yè)為依托，讓教師參與企業(yè)的生產(chǎn)，在生產(chǎn)過程中形成技能，這樣教學團隊就是生產(chǎn)團隊，最大限度地滿足了職業(yè)教育實踐性教學的需要，從根本上促進了職業(yè)教育的發(fā)展。

2.4以服務(wù)地方的機制為引領(lǐng)是職業(yè)教育發(fā)展的外在動力

學校要摸清地方經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的脈搏，建立服務(wù)地方的機制，讓政府看到辦學對地方經(jīng)濟發(fā)展的促進作用，這樣才會得到政府的支持，成為職業(yè)教育發(fā)展的強大動力。

2.5具有特色鮮明的辦學模式是職業(yè)教育發(fā)展的不竭源泉

“來了就想留下的學?！薄拇▏H標榜職業(yè)學院，它讓考察調(diào)研組重新定義了特色辦學的內(nèi)涵，“小而精，精而優(yōu)”的辦學理念讓我們對建立具有鮮明特色的中國職業(yè)教育充滿憧憬和信心。

2.6樹立創(chuàng)新的教育理念是職業(yè)教育發(fā)展的永恒主題

中國高等職業(yè)教育發(fā)展正處于整體提升的關(guān)鍵時期，取得的成績和面臨的困難并存，不斷提升和創(chuàng)新將是高等職業(yè)教育發(fā)展永恒的主題。在四川郵電職業(yè)學院、四川國際標榜職業(yè)學院、四川工程職業(yè)技術(shù)學院等高職院校的快速發(fā)展中，無不滲透著提升和創(chuàng)新，這也是中國職業(yè)教育面臨的永恒主題。

3　高等職業(yè)教育辦學的幾點思考

3.1體制創(chuàng)新，開放辦學

學校抓住國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育的契機，利用汽車裝備制造業(yè)、電力裝備制造業(yè)蓬勃發(fā)展的戰(zhàn)略機遇，搭建起開放共享的育人平臺，構(gòu)建了“省市共建、多方投入、資源整合、社會共享”的辦學格局。

3.2校企合作，工學結(jié)合

學校與電子通訊、農(nóng)機制造等企業(yè)共建“校中廠、廠中?！睂嵱柣兀?］，引進企業(yè)設(shè)備，建立企業(yè)兼職教師人才庫；利用工業(yè)園區(qū)企業(yè)集中的優(yōu)勢，建立裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群技術(shù)創(chuàng)新中心、設(shè)立配套技改專項資金；與企業(yè)共建職教綜合實訓基地、公共圖書館、體育館、人才交流中心等企業(yè)窗口服務(wù)平臺，從而形成政府、行業(yè)、企業(yè)和學校共同發(fā)展高職教育的強勁合力。3.3對接產(chǎn)業(yè)，育人為本

通過政府主導，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，穩(wěn)步開發(fā)新專業(yè)；通過行業(yè)引領(lǐng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與崗位職業(yè)要求對接，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量標準；通過工業(yè)園區(qū)汽車裝備制造、太陽能、草業(yè)、電子通訊等方面的企業(yè)參與，實現(xiàn)教學內(nèi)容更新與企業(yè)技術(shù)銜接。“五對接、十銜接”實現(xiàn)了“快速反應(yīng)、同步跟進、動態(tài)調(diào)整”的人才培養(yǎng)協(xié)同機制。

［1］謝露靜.職教集團模式下校企合作的長效機制研究［J］.職業(yè)與教育，2012，13（24）：32-33.

［2］劉志華，瞿志強，馬廷升.高職高專藥學專業(yè)頂崗實習模式與就業(yè)導向相結(jié)合的探索［J］.中國藥業(yè)，2015（8）：10-11.

［3］趙黎明.高職高專農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè)學生就業(yè)認知現(xiàn)狀分析——以河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院為例［J］.河南農(nóng)業(yè)，2015（4）：15-16.

［4］黃丹妮.以就業(yè)為導向，探索增強高職學生就業(yè)競爭能力的新途徑［J］.重慶電力高等?？茖W校學報，2014，7（2）：5-7.■

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