李杏杏

虛擬實(shí)驗(yàn)室在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

李杏杏

（河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院，河南安陽455000）

分析病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，闡述虛擬實(shí)驗(yàn)室在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

虛擬實(shí)驗(yàn)室；病理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

虛擬實(shí)驗(yàn)室是一種基于Web技術(shù)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的開放式網(wǎng)絡(luò)化的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。虛擬實(shí)驗(yàn)室（Virtual laboratory）的概念，最早是由美國的William Wolf教授提出的。1995年5月，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）將虛擬實(shí)驗(yàn)室定義為：為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)作、實(shí)驗(yàn)研究和其他創(chuàng)新活動(dòng)，通過分散的信息和通訊技術(shù)產(chǎn)生并發(fā)布結(jié)果的電子工作室[1]。

病理學(xué)是研究人體疾病發(fā)生的原因、發(fā)生機(jī)制以及病變轉(zhuǎn)歸的一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科。其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解和記憶。因此，醫(yī)學(xué)院校在安排病理學(xué)課程時(shí)，會(huì)安排適當(dāng)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課。但是，長期以來，由于受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張、投入不足等因素制約，病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多問題。為此，我們將虛擬實(shí)驗(yàn)室與病理學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，建立虛擬實(shí)驗(yàn)室。

1 病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生顯微鏡操作技術(shù)不過關(guān)，無法分辨正常組織與病變結(jié)構(gòu)

由于病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要通過顯微鏡進(jìn)行，但由于很多學(xué)生顯微鏡操作不熟練，增加了學(xué)習(xí)難度。目前，病理學(xué)教學(xué)遇到的一個(gè)突出問題就是即使上課前教師講解了正常組織圖片，但觀察病理切片時(shí)，由于不同切片的組織學(xué)結(jié)構(gòu)有細(xì)微差別，學(xué)生無法辨別正常組織結(jié)構(gòu)與病變組織結(jié)構(gòu)，或者即使找到病變結(jié)構(gòu)，也無法辨別清楚。

1.2 切片更新較慢

隨著人們生活水平的提高，疾病譜也發(fā)生了改變，而學(xué)校的病理切片一般很長時(shí)間才更新一次，甚至不更新，使得一些疾病標(biāo)本得不到及時(shí)補(bǔ)充，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

1.3 理論與實(shí)踐脫節(jié)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)病理學(xué)理論知識(shí)時(shí)積極性很高，但在將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐時(shí)，表現(xiàn)卻不令人滿意，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

2 虛擬實(shí)驗(yàn)室對(duì)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響

虛擬實(shí)驗(yàn)室是通過提前將數(shù)字化切片庫裝入電腦中，根據(jù)教學(xué)需要，教師上課時(shí)通過控制所有學(xué)生的電腦及時(shí)將切片的視場(chǎng)圖像播放出來，同時(shí)，標(biāo)明正常病變與異常病變圖像，使學(xué)生一目了然地識(shí)別病變位置及病變特征。它具有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

2.1 操作簡單，方便學(xué)生學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)的操作顯微鏡相比，虛擬實(shí)驗(yàn)室的操作更加簡單，上病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生打開電腦就可以清楚地看到教師傳給他們的切片視場(chǎng)圖像，可以清楚識(shí)別病變位置，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。加之電腦的普及，與傳統(tǒng)的顯微鏡相比，電腦能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 切片更新及時(shí)，為病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了物質(zhì)保障

傳統(tǒng)的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于要借助切片，而切片易碎，易褪色，需不斷購買，增加了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。虛擬實(shí)驗(yàn)室可一次性購買，永久使用；同時(shí)供貨商每年都對(duì)病理切片庫進(jìn)行更新，虛擬實(shí)驗(yàn)室形態(tài)學(xué)切片庫中，涵蓋了很多知名醫(yī)學(xué)院校長期收集的大量珍貴組織和采用珍貴染色方法的切片。這就為病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了重要的物質(zhì)保障，同時(shí)也節(jié)省了病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。

2.3 創(chuàng)新考核方法

傳統(tǒng)的切片考試一直是困擾醫(yī)學(xué)院校教師的難題，存在如切片質(zhì)量參差不齊，考試統(tǒng)一性較差，教師批閱較為繁瑣等問題，而虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)系統(tǒng)中的考試軟件則很好地解決了這些難題。由于圖像的一致性較好，使得數(shù)字切片考試效率高，考試更加公平、公正。

綜上所述，虛擬實(shí)驗(yàn)室是當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切要求，是進(jìn)行現(xiàn)代醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)資源共享與優(yōu)化配置的重要方式，是高校提高教學(xué)效率的有效途徑。虛擬實(shí)驗(yàn)室，契合了形態(tài)學(xué)虛擬仿真教學(xué)的趨勢(shì)和要求，通過高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源庫、多種形式的師生互動(dòng)方式，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，助推教師信息化教學(xué)，方便其對(duì)教學(xué)過程全方位的監(jiān)管、統(tǒng)計(jì)與管理，有效促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)。

目前，國內(nèi)外已經(jīng)有很多學(xué)校建立了虛擬實(shí)驗(yàn)室，很多學(xué)者專家認(rèn)為虛擬實(shí)驗(yàn)室可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是大多數(shù)僅限于理論層面的探討，而虛擬實(shí)驗(yàn)室對(duì)于病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的影響尚未可知，有待深入研究。

[1]James R V.Report of the Expet Meeting on Virtual Laboratories[M]. Paris：UNESCO，2000.

G482

A

1671-1246（2016）19-0114-01

注：本文系2016年河南省教育技術(shù)裝備和實(shí)踐教育研究課題（GZS245）