江西省九江市潯陽區(qū)柴桑小學 宋圓園

一、研究依據

籃球運動深受廣大人民群眾的喜愛，普及范圍之廣，影響之大，是大家有目共睹的。籃球運動發(fā)展到今天，籃球技術、戰(zhàn)術、規(guī)則、場地、器材諸方面均達到了一定的水平，運動員、教練員都具備了良好的專項素質和能力?；@球比賽的特點是素質、技術、戰(zhàn)術、智慧、心理、意志謀略的全面較量，雙方運動員在極的對抗中拼搏求勝。對一個運動員來說，在比賽中會遇到各種各樣復雜的情況，變化往往在瞬息之間，具有很大的偶然性和突發(fā)性。

二、研究現狀

1.戰(zhàn)術意識概念

運動訓練學認為“戰(zhàn)術意識是指運動員在比賽中為達到特定戰(zhàn)術目的而決定戰(zhàn)術行為的思維活動過程”?！扼w育心理學》認為，“有意識是指在瞬間的某一運動情境中能夠意識到做什么，即采取的最佳應答反應是什么。專門化運動意識是運動員達到高水平運動競技階段的前提，也是發(fā)揮技戰(zhàn)術水平的啟動因素”。足球項目理論認為，“戰(zhàn)術意識是指在臨場比賽復雜多變的情況中，根據比賽規(guī)律和各方面的情況隨機應變決定自己的行動的自覺的心理活動”。

2.相關項目科研論文中的戰(zhàn)術意識概念

在集體同場對抗性項目中的手球、足球等文獻研究中，我們也看到了類似的研究成果。具有代表性的有以下一些。聶勁松等在《論如何培養(yǎng)手球運動員的戰(zhàn)術意識》一文中對戰(zhàn)術意識的描述為，“戰(zhàn)術意識就是運動員在實踐中，根據臨場雙方情況的變化，合理地運用技術和正確地實現戰(zhàn)術要求所具有的經驗、才能與知識?！?/p>

從研究資料看，對如何培養(yǎng)和提高運動員的戰(zhàn)術意識，是人們關心的熱點問題，也是戰(zhàn)術意識研究的重點問題。劉敏在《試探高校學生籃球戰(zhàn)術意識的培養(yǎng)》一文認為“通過知識的掌握及能力的培養(yǎng)而形成鞏固的認知結構，是培養(yǎng)學生籃球戰(zhàn)術意識的基礎?！?/p>

3.對籃球比賽中戰(zhàn)術意識的各種研究的特點和不足

從以上資料的分析來看，對戰(zhàn)術意識的研究主要集中在三個方面。第一是對戰(zhàn)術意識概念內涵的研究。第二是對戰(zhàn)術意識內容的研究。對戰(zhàn)術意識內容的研究主要是分析組成戰(zhàn)術意識行為的外在表現特征，第三是對戰(zhàn)術意識培養(yǎng)手段的研究。

研究存在的不足:缺乏對戰(zhàn)術意識內容體系的論述，對戰(zhàn)術意識形成的內部過程沒有比較系統(tǒng)的理論研究，對戰(zhàn)術意識的內部結構，特別是針對戰(zhàn)術意識內容的整體性、系統(tǒng)性研究，沒有見到理論意義上的研究成果。因此對其形成的過程特點缺乏了解，在如何培養(yǎng)和發(fā)展運動員的戰(zhàn)術意識上，缺少理論依據，方法手段缺乏針對性。特別是對不同年齡、不同發(fā)展水平的運動員在如何發(fā)展戰(zhàn)術意識方面，缺少明確的理論指導，使得在實踐操作過程中盲目性較大，提出的發(fā)展手段和建議也比較籠統(tǒng)和泛泛，在戰(zhàn)術意識系統(tǒng)理論的建立和發(fā)展手段上存在一定的缺陷。

三、籃球運動員戰(zhàn)術意識表現出復雜特點

1.籃球運動員戰(zhàn)術意識表現的對象特點

足球比賽由于場地大，從本方后場攻到對方門前，往往要經過幾個戰(zhàn)術步驟和一段時間，而攻與守戰(zhàn)術意識是持續(xù)的。籃球比賽由于場地相對較小，由后場進入到前場直到投籃出手，往往經歷一到兩個戰(zhàn)術步驟和很短時間。在這一段時間內，運動員的戰(zhàn)術意識活動始終圍繞著如何進攻而進行。運動員的戰(zhàn)術意識活動主要是以進攻戰(zhàn)術思維活動為主的。而相對防守一方來說，防守戰(zhàn)術活動也是連續(xù)的?；@球運動員在比賽中的這種連續(xù)進攻與連續(xù)防守的瞬間交替的攻守戰(zhàn)術意識活動與其它球類比賽是不同的。

2.籃球運動員戰(zhàn)術意識表現的狀態(tài)特點

控球運動員在籃球比賽中基本狀態(tài)是無對抗的狀態(tài)和有對抗的狀態(tài)，這種狀態(tài)差異，也使得控球隊員的戰(zhàn)術意識決策思維會有較大的差別。雖然處于相同的場區(qū)，由于控球隊員控球時的狀態(tài)不同，其戰(zhàn)術意識的決策思維活動也是不一樣的。這種由于控球時對抗狀態(tài)不一樣，而戰(zhàn)術意識決策思維的活動也有差別的現象，是隔網類項目的運動員在比賽中進行戰(zhàn)術思維決策時所沒有的?；@球比賽中控球隊員有時可能被對方緊緊逼住，處于四面被圍的困難狀態(tài)下，而有時則又可能處于“無人之境”的輕松環(huán)境下。這樣不同的對抗狀態(tài)下的戰(zhàn)術思維決策活動的變化是有所區(qū)別的。此外，在不同的場區(qū)，對抗狀態(tài)對運動員的戰(zhàn)術意識決策產生的影響也是有一定的差別的。

3.籃球運動員戰(zhàn)術意識表現的依存特點

籃球戰(zhàn)術意識是一種思維決策活動，決策的最后結果一定要通過某種形式和方法必然地表現出來。即戰(zhàn)術意識的表現必然要依賴于某些其它的因素或條件，這就是戰(zhàn)術意識表現的依賴性。

第一，籃球戰(zhàn)術意識的表現要依賴運動員技術水平來表現其戰(zhàn)術意識的活動。第二，籃球戰(zhàn)術意識的表現要依賴運動員的身體素質訓練水平的好壞。第三，籃球戰(zhàn)術意識的表現要依賴運動員的主觀心理素質訓練水平的好壞。

四、形成籃球比賽戰(zhàn)術意識能力的訓練策略設計及實際操作要點

一是層次性地發(fā)展戰(zhàn)術知識和運動技能。

二是階段性地有序發(fā)展比賽戰(zhàn)術意識能力。

三是依據青少年籃球運動員身心發(fā)育的特點加強戰(zhàn)術意識的培養(yǎng)。

五、結論

籃球比賽中的戰(zhàn)術意識，是籃球運動員在比賽中指導戰(zhàn)術行為的思維活動。它是籃球運動員在頭腦中形成、在行為中表現，并在比賽中遇到問題及解決問題的過程中積累經驗，逐步形成和完善的特殊能力?；@球比賽戰(zhàn)術意識，是由籃球運動的專門化運動知覺、專門化運動注意、專門化運動記憶、專門化運動決策、籃球比賽戰(zhàn)術知識和籃球運動技能運用等能力內容組合而成。

籃球比賽中戰(zhàn)術意識能力的各項內容存在著顯著的層次性，表現在籃球專門化運動知覺、專門化運動注意、專門化運動記憶和專門化運動決策在各自品質水平上的不同層次表現，以及籃球戰(zhàn)術知識的掌握和籃球運動技能的獲得過程中所表現出來的層次性特點。不同的層次，標志著不同的發(fā)展水平，并在比賽中有著不同的表現特征。

不同年齡段的運動員，在籃球比賽戰(zhàn)術意識能力發(fā)展過程中，存在著不同的發(fā)展特征。主要表現在以下主要特征:高中組的運動員在小組戰(zhàn)術運用方面開始得到主要的發(fā)展，是為全隊戰(zhàn)術運用打下良好基礎的重要階段。高中組和大學組這兩個年齡段的運動員，是發(fā)展技能運用對抗能力的重要階段。在安排運動員戰(zhàn)術意識訓練的內容、練習方法和練習要求時，要依據運動員的年齡特征有所選擇。