黑龍江省大興安嶺地區(qū)阿木爾林業(yè)局教育科 程玉嶺

語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是閱讀，學(xué)生課前利用工具自讀課文，理解語(yǔ)言文字，初步掌握課文內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。想盡辦法提高學(xué)生閱讀能力，更好的完成語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，讓學(xué)生能自己讀書(shū)，不用等待教師講，自己能寫(xiě)作。除此以外，更重要的是教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，自己會(huì)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，從我這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞、句

一篇文章或一段話，學(xué)生都要有問(wèn)題的去讀，不能隨意想怎么讀就怎么讀，讀幾遍就認(rèn)為可以了，所以抓住文章的教學(xué)目標(biāo)去想問(wèn)題，從文章中找出與問(wèn)題相關(guān)的詞語(yǔ)、句子，這樣學(xué)生才能更好地理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和理解能力。如《春》一文，主要描寫(xiě)了春的幾處景色，抒發(fā)了作者對(duì)春的贊美，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采用以讀代講的方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從讀中去理解、感受。比如，我先讓學(xué)生在讀課文時(shí)找出描寫(xiě)春的幾幅圖特點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子。然后再思考這些詞語(yǔ)、句子描繪了春的什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么手法，學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題讀完課文后，學(xué)生就能較快、較準(zhǔn)確地理解掌握春特點(diǎn)，我再讓學(xué)生抓住“春草”“春風(fēng)”“春雨”“春花”，這樣極其鮮明的幾處景物進(jìn)行對(duì)比，來(lái)贊美春；通過(guò)多處的描寫(xiě)學(xué)生對(duì)春有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有一種身臨其境的感覺(jué)，感受到作者贊美春的情感。

二、抓住文章脈絡(luò)，讓學(xué)生一邊讀一邊理解課文內(nèi)容

在學(xué)生讀課文時(shí)，讓學(xué)生沿著文章的脈絡(luò)，體會(huì)抓住文章所要表達(dá)的中心意思，適合學(xué)生心理的巧妙的設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，去思考。學(xué)生帶著問(wèn)題去邊讀邊想，教師這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立的思維能力。如《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，為了幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，我精心設(shè)計(jì)了幾道思考題：1.文章是按照什么順序記敘的？2.那幾個(gè)自然段可以合成一個(gè)都是寫(xiě)了什么？3.每一段戰(zhàn)士的心里是怎樣發(fā)生變化的？學(xué)生帶著這些問(wèn)題默讀課文后，教師逐一提出討論，學(xué)生很快就能清楚，課文主要是以時(shí)間順序，從接受任務(wù)、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、到最后跳下懸崖。這樣學(xué)生對(duì)整篇課文就有了一個(gè)完整地把握，能更好地去理解課文內(nèi)容，緊扣人物內(nèi)心世界，進(jìn)而在深入體會(huì)感情中去品讀，學(xué)生閱讀能力如魚(yú)得水，應(yīng)對(duì)自如。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，從具體環(huán)境中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感

在閱讀教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體把學(xué)生帶入教與學(xué)的活動(dòng)之中，創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，我把讀的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)電腦課件去真實(shí)的了解小興安嶺。把無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲有色、有情有景的真實(shí)畫(huà)面，從中理解、體味和欣賞景物美、情感美。如在指導(dǎo)朗讀小興安嶺的“四季”時(shí)，我把小興安嶺的四季都拍成了TV，讓學(xué)生自己感受，從而我把大興安嶺的四季也拍成了TV，讓學(xué)生對(duì)比去學(xué)習(xí)。接著播放歌曲《高高的興安嶺》，學(xué)生在聲畫(huà)的作用下走進(jìn)森林。感受四季的變化，從身邊的具體生活情境去理解小興安嶺的四季美。學(xué)生跟隨教師走進(jìn)美好的畫(huà)境中，在真實(shí)地感受中鍛煉學(xué)生情感，由情感讓學(xué)生不由自主的產(chǎn)生語(yǔ)感，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地培養(yǎng)提高了學(xué)生閱讀能力。

四、抓住文章題目進(jìn)行審題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生從興趣入手

每篇文章都有一個(gè)醒目的題目，也是作者表達(dá)情意的龍眼，那我們學(xué)生就要學(xué)會(huì)去理解題目真正的意圖，對(duì)學(xué)生深入理解課文所要表達(dá)的內(nèi)容，抓住蘊(yùn)含的中心思想有很大幫助。如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，我是這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的：1.你是怎樣理解題目的？（在狼牙上有五位壯士）2.題目中的重點(diǎn)詞是什么？（壯）3.你是怎么理解“壯”這個(gè)詞的，什么才能稱(chēng)的上？課文又是怎么記敘的呢？。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，就能緊緊圍繞重點(diǎn)詞“壯舉”，課文的主要內(nèi)容也就很快理解和掌握了。

在課文閱讀中，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生體會(huì)理解題目，學(xué)會(huì)概況并抓住重點(diǎn)，學(xué)生很快掌握了文章的脈絡(luò)和作者要表達(dá)的思想感情，又學(xué)到了一種讀書(shū)方法，進(jìn)一步更快的提高學(xué)生閱讀能力。

五、抓住課后習(xí)題，掌握文章重點(diǎn)，提高預(yù)習(xí)能力

我們每天的預(yù)習(xí)，才是更好地學(xué)生養(yǎng)成閱讀能力的重要方法。一篇課文，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，利用工具書(shū)自學(xué)生字、新詞；試著學(xué)會(huì)給課文分成幾段、概況歸納出幾段合起來(lái)的段意；并能結(jié)合段意說(shuō)出本文的主要內(nèi)容。這是我們?nèi)粘＝虒W(xué)所要求的，如果我們的學(xué)生結(jié)合每篇課后所要求掌握的習(xí)題，在課文中找出習(xí)題的答案，學(xué)生就可以運(yùn)用標(biāo)記法邊讀邊思考，用不同顏色的筆，或不同的符號(hào)劃出自己重點(diǎn)和疑點(diǎn)，向老師同學(xué)提出不理解的問(wèn)題。自己先揣摩解疑，自然就成了我們解決教和學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題所在。這樣學(xué)生就逐步掌握學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)課文的方法，從而也就產(chǎn)生了閱讀興趣，利用課下時(shí)間完成部分課上需要完成的內(nèi)容，節(jié)省了時(shí)間，更好的掌握學(xué)習(xí)的方法，從而也有更多的時(shí)間去剖析課文，提高閱讀能力。

以上只是自己在語(yǔ)文教學(xué)中積累的一些淺顯的認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)中我們還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合新的教學(xué)大綱，設(shè)置適合自己學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，大膽嘗試創(chuàng)新，找到適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能更有效的提高學(xué)生的閱讀能力，才能更好地學(xué)好語(yǔ)文。