廣東佛山市第三中學(xué)初中部 羅燕群

試卷評(píng)講是初中化學(xué)課堂教學(xué)的重要一環(huán)。一份試卷既能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，又能反映出教師在教學(xué)過(guò)程中的缺漏。積極有效的試卷評(píng)講課不僅能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺、規(guī)范解題、發(fā)散思維等，還能幫助老師找到學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)和盲點(diǎn)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方法。那么，要提高初中化學(xué)試卷評(píng)講課的有效性，就要在有效的時(shí)間里有所為有所不為，結(jié)合學(xué)生的答題情況對(duì)試卷里的所有題目懂得有效地取舍。就此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、課前準(zhǔn)備

1.時(shí)效性：批改分?jǐn)?shù)和公布答案要趁熱打鐵

考試過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了從識(shí)記、分析、理解、表達(dá)等復(fù)雜的思維過(guò)程；考試結(jié)束后，學(xué)生會(huì)急切地想知道自己的分?jǐn)?shù)以及在答題過(guò)程中存在疑惑問(wèn)題的答案。如果能在學(xué)生的思維火花消失之前，及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，運(yùn)用學(xué)生對(duì)疑惑問(wèn)題在頭腦中的記憶表象，及時(shí)分析解題思路、總結(jié)解題方法，則能夠大大地提高試卷評(píng)講課的有效性，因?yàn)檫@是學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為強(qiáng)烈的時(shí)候。如果試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后，就會(huì)降低學(xué)生追求正確答案和解題方法的熱情度，造成學(xué)生只把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，不重總結(jié)和反思。

2.重反思：自查自糾自省，取長(zhǎng)補(bǔ)短

教師及時(shí)發(fā)放批改后的試卷，讓學(xué)生自己重新獨(dú)立思考或者小組合作的方式自主糾錯(cuò)和更正，然后引導(dǎo)學(xué)生做好考后小結(jié)和反思，主要從：基礎(chǔ)知識(shí)、能力因素、解題技巧、應(yīng)試心理調(diào)控、答題時(shí)間的合理安排等方面進(jìn)行自我剖析。充分發(fā)揮試卷的“鏡子”功能，讓學(xué)生在反思和總結(jié)當(dāng)中充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)劣，才能在今后的學(xué)習(xí)和考試當(dāng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.二次備課：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析比較

改卷過(guò)程中教師要統(tǒng)計(jì)得分率低、錯(cuò)誤率高的題目，通過(guò)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤推測(cè)學(xué)生的答題思路、總結(jié)造成學(xué)生失分的主要原因，再結(jié)合學(xué)生的“考后反思表”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基本情況，明確學(xué)生在本次考試中的總體優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，站在命題思想和備考策略的高度上把握此次試卷評(píng)講課的重點(diǎn)，從而更好地指導(dǎo)試卷評(píng)講課的教學(xué)；改完卷后教師要統(tǒng)計(jì)班級(jí)平均分、及格率、優(yōu)秀率、每個(gè)知識(shí)板塊的得分率等，通過(guò)與同類班級(jí)以及近幾次考試的比較發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和薄弱環(huán)節(jié)，從而及時(shí)作出調(diào)整。此外，教師還要對(duì)本次考試的優(yōu)生、后進(jìn)生、進(jìn)步生、退步生做到心中有數(shù)，以便做好接下來(lái)的關(guān)注工作。教師只有充分地備好試卷、備好學(xué)生、備好自己，才能從根本上找到學(xué)生的弱點(diǎn)、盲點(diǎn)，從而在試卷評(píng)講課上有的放矢、對(duì)癥下藥、以點(diǎn)帶面，達(dá)到高效、有效的教學(xué)效果。

二、課堂講評(píng)

（一）試卷講評(píng)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)

考試總體情況分析—以小組形式合作探究，解決組內(nèi)問(wèn)題—各小組提出問(wèn)題，小組間解決問(wèn)題—教師解決小組間不能解決的問(wèn)題—重點(diǎn)知識(shí)的延伸、拓展—總結(jié)、感悟、提升—當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋。

（二）試卷講評(píng)課的教學(xué)策略

1.有互動(dòng)

新課程以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念和最高宗旨，新的基礎(chǔ)教育是“以人的發(fā)展為本”的教育，是“眼中有學(xué)生”的教育，化學(xué)試卷講評(píng)課也應(yīng)該體現(xiàn)這一理念。講評(píng)課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生自主訂正后不能解決的問(wèn)題可以先在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，組內(nèi)討論分析后仍有無(wú)法解答的共性問(wèn)題可以與其他小組的同學(xué)進(jìn)行討論分析，組間無(wú)法解決的問(wèn)題則由教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，期間教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)答題正確的同學(xué)要積極將自己的解題思路和方法與其他同學(xué)分享。同學(xué)之間的互動(dòng)是最接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的，這一種互動(dòng)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，聽(tīng)的同學(xué)很認(rèn)真，講的同學(xué)更是得到了很好的鍛煉機(jī)會(huì)，這樣的課堂不再是低效乏味的“對(duì)答案課”或者是教師的“一言堂”。

2.有拓展

初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定，但同一知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式、考查角度、設(shè)問(wèn)方式等則形式多樣，如果教師僅是就題論題，是不可取的。教師應(yīng)站在命題思想和備考策略的高度上把試題的重要知識(shí)點(diǎn)向深度和廣度上加以拓展和延伸，以“點(diǎn)”帶“面”，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累盡可能地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生找到解題規(guī)律，力爭(zhēng)做到融會(huì)貫通、舉一反三，并領(lǐng)悟“萬(wàn)變不離其宗”的本質(zhì)。

3.有關(guān)注

學(xué)生在試卷評(píng)講課上討論交流的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)，及時(shí)關(guān)注一些關(guān)鍵的生成性問(wèn)題，并適時(shí)進(jìn)行合理的引導(dǎo)、補(bǔ)充和完善。此外，教師還要關(guān)注進(jìn)步生、退步生、優(yōu)等生、后進(jìn)生，充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)、鼓勵(lì)和喚醒功能，對(duì)于分?jǐn)?shù)高、情緒高漲的同學(xué)要提醒他們戒驕戒躁、再接再厲；而對(duì)于分?jǐn)?shù)低、情緒低落的同學(xué)，應(yīng)給予信心和鼓勵(lì)，強(qiáng)化其良好的心理動(dòng)機(jī)。

4.有反饋

試卷評(píng)講完，仍有部分同學(xué)存在“上課聽(tīng)懂，再做再錯(cuò)”的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)當(dāng)堂收集學(xué)生的反饋信息。筆者通常在試卷評(píng)講課之前就根據(jù)學(xué)生的弱點(diǎn)、盲點(diǎn)以及知識(shí)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)一定題量的變式訓(xùn)練，在試卷評(píng)講課上預(yù)留十分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成，這樣才能達(dá)到檢測(cè)、鞏固、反復(fù)強(qiáng)化、深化的效果。

三、課后跟蹤

1.個(gè)別輔導(dǎo)

試卷評(píng)講課上師生主要解決此次考試中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的特殊問(wèn)題并不一定得到關(guān)注和解決，這就需要教師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教。此外，對(duì)于在考試后出現(xiàn)情緒波動(dòng)較大的同學(xué)，教師應(yīng)多加關(guān)注，多與其談心了解情況并進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，必要時(shí)要積極與班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這樣既能幫助學(xué)生盡快地調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

2.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與強(qiáng)化

每次考試都會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生因?yàn)橐恍┓侵橇σ蛩囟Х?，因此教師可以利用考試中暴露出?lái)的此類問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，比如要求學(xué)生：限時(shí)訓(xùn)練、審題要?jiǎng)濌P(guān)鍵詞、平時(shí)的作業(yè)中不允許用計(jì)算器、課堂上要主動(dòng)開(kāi)口表達(dá)等，讓學(xué)生深刻意識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

3.教師反思

試卷講評(píng)課結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生在考試出現(xiàn)的問(wèn)題、評(píng)講課的效果、考后的反饋情況去反思和總結(jié)自己教學(xué)上的成功之處與薄弱環(huán)節(jié)，在今后的工作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，以促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。