廣東省博羅縣園洲中心小學(xué) 高美紅

《語文課程標準》指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！边@句話明確地告訴我們，語文是一個人學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是為一個人的可持續(xù)發(fā)展做奠基的。小學(xué)語文課是一門實踐性很強的工具課，教師在精講語言基礎(chǔ)知識的同時，要著重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)語言知識進行聽說讀寫的能力。而從應(yīng)試的角度來看，目前初考也已改變了以往側(cè)重知識點，輕視能力的考試方法。在考查語言基礎(chǔ)知識的同時，加強語文聽說讀寫能力的考查。因此，通過聽說讀寫的反復(fù)操練使學(xué)生形成自動化的語言運用習(xí)慣與能力乃目前小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一、強化“聽”的訓(xùn)練 ，打好語文學(xué)習(xí)能力基本功

1.激發(fā)聽覺，從而引發(fā)學(xué)生思維

語文教師要具備較高的教學(xué)素養(yǎng)，同時也要有良好的教學(xué)習(xí)慣。教師的語言表達要生動、流暢，課堂內(nèi)容要豐富，方式要多樣化。一旦教師的語言有了感染力、號召力，就能引起學(xué)生主動進行聽講，從而激發(fā)學(xué)生的聽話興趣，慢慢地學(xué)生良好的聽話習(xí)慣就能得到培養(yǎng)。眾所周知，耳朵是我們感知事物或獲取信息最方便、最快捷也是最全面的感覺器官。所以，我們要好好地利用耳朵的功能服務(wù)于大腦，從而更多更廣地汲取材料、充實情感、滿足思維。

2.加強對學(xué)生聽話的理解能力和記憶能力的訓(xùn)練及培養(yǎng)

教師在教學(xué)中要利用有意識聽話來加強學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住信息，如可以采取提問或聽述訓(xùn)練，提高學(xué)生的瞬間記憶力。像中學(xué)語文教材中的記敘文、論述文及小說、戲劇等體裁的作品，文章篇幅雖長但內(nèi)容簡單、語言豐富，是培養(yǎng)聽話訓(xùn)練的好素材，上課時，教師可以讓學(xué)生用簡潔、準確、生動的語言來概括文章的重點內(nèi)容，而其他同學(xué)則聽是否恰當(dāng)。詩歌、詞賦、寓言故事、抒情散文語言精練生動，內(nèi)容深刻，是加強學(xué)生聽話記憶能力和理解能力訓(xùn)練的最佳文選。

二、注重說的訓(xùn)練，提高口語交際能力

現(xiàn)行教材安排了口語交際訓(xùn)練，由此我們可以看出對“說”的重視，這為我們開展說的訓(xùn)練提供了一個非常好的練習(xí)平臺。說，就是能正確使用語言，有效地組織語言表情達意，同時能運用姿勢、表情、手勢以增強語言的表現(xiàn)力。在教學(xué)中靈活運用教材，采取多種形式，面向全體學(xué)生，讓同學(xué)們?nèi)巳硕加杏?xùn)練機會，力圖扭轉(zhuǎn)重讀寫、輕聽說的不良傾向。一位執(zhí)教者教學(xué)《陶罐與鐵罐》時，讓學(xué)生注意角色對話的不同語氣，表達出陶罐與鐵罐的不同性格特點。這樣既訓(xùn)練了同學(xué)們說的能力，又讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了孩子們的想象力，創(chuàng)造力和合作學(xué)習(xí)能力。像這樣一石二鳥的事情，我們有什么理由不去做呢？在平時各項活動中（如班會、隊會、討論會），也要有意識地讓學(xué)生去說，由不太完整到完整，由不夠流暢到滔滔不絕，說的能力有了質(zhì)的提高。

首先，要讓學(xué)生敢說話，培養(yǎng)學(xué)生說話的勇氣。小學(xué)生因為生理、心理因素的影響，有的不愛說話或不敢說話，有的敢說話卻只言片語、結(jié)結(jié)巴巴，這就需要老師多提問來訓(xùn)練勇氣，要加強對膽小、有心理障礙的學(xué)生的交流訓(xùn)練，引導(dǎo)、鼓勵和表揚他們多說話。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館

其次，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，豐富學(xué)生的說話內(nèi)容。有些學(xué)生作文很好，可是不善于言談；有些同學(xué)作業(yè)非常認真，正確率很高，但上課一提問，他便“沉默是金”。所以教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生口語的訓(xùn)練和復(fù)述能力的培養(yǎng)。

三、加強閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣

朗讀是最重要、最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方式，是語文閱讀教學(xué)中一項最基本的活動，應(yīng)該貫穿于課堂教學(xué)的全過程。而誦讀有利于學(xué)生積累知識，豐富自己的語言表達能力，提高自己的寫作水平。可以采用多種途徑優(yōu)化學(xué)生的朗讀訓(xùn)練：講讀課文前，讓學(xué)生帶著課后思考題輕讀思考，繼而讀通讀懂課文；講讀課文中，邊講邊指導(dǎo)朗讀，老師再用親切真誠的語氣來范讀，然后指名讀，再討論理解，最后全班表情朗讀，讓學(xué)生在讀中體會作者的情感。對于讀，筆者認為有兩個層次的理解：一是在課內(nèi)，在學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞佳句找出來，多讀讀背背，并從語句內(nèi)容與表達方式上探究，加深感悟。如在讀《頤和園》中“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”這句話時，要求學(xué)生了解這句話說明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛，構(gòu)圖多樣，從中感悟我國古代燦爛的文化、智慧和技藝。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生品評詞句的能力，又培養(yǎng)了積累語言的習(xí)慣，為習(xí)作打下了基礎(chǔ)。二是在課外，要求學(xué)生多讀課外書籍，廣泛了解各方面知識。要讓學(xué)生知道，沒有廣泛的閱讀，很難培養(yǎng)出過硬的語文能力。因此，每個學(xué)期都可以安排語文知識競賽，促進學(xué)生閱讀。充分利用班級 “圖書角”，學(xué)校書吧、閱覽室，給學(xué)生閱讀提供方便，學(xué)生讀得多了，說和寫的能力也會增強了。

四、培養(yǎng)寫作興趣，誘發(fā)創(chuàng)作能力

1.抓詞句的基礎(chǔ)訓(xùn)練

在低、中年級，要開展好“讀寫結(jié)合”活動，首先從詞語、句子的仿寫開始。在詞語的隨文練筆形式設(shè)計上，我們可以根據(jù)詞語的不同結(jié)構(gòu)、色彩、性質(zhì)等，采取不同的練筆形式。

2.抓句段的隨文練筆

低、中年級，句子的隨文練習(xí)是讀寫結(jié)合最為重要的環(huán)節(jié)。為深入開展，我們可以從句子的結(jié)構(gòu)、類型、修辭等方面選擇相應(yīng)的練筆方式，要抓典型范段的仿寫來提高學(xué)生構(gòu)段的能力?？稍O(shè)計仿寫、創(chuàng)寫、續(xù)寫、擴寫、補寫、改寫等不同形式的讀寫結(jié)合活動。

3.抓篇章的提升訓(xùn)練

學(xué)生有了一定的詞、句、段的練筆訓(xùn)練，隨著年級的升高，就要學(xué)習(xí)組段成篇。這是我們要注重選取典型文章進行篇的訓(xùn)練，這樣才能增強學(xué)生布局謀篇的能力。篇章仿寫既包括寫作順序的仿寫，又包括布局謀篇的仿寫。如《蝙蝠和雷達》是一篇科普短文，敘述思路清晰，邏輯性強。我們可以指導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上以“××的啟示”為題，進行全方位的仿寫訓(xùn)練。

聽說讀寫，是語文學(xué)習(xí)能力的四個方面，也是我們語文教學(xué)中要抓的四個重要環(huán)節(jié)，它們之間緊密相連，任何把它們孤立和割裂開來的想法都是錯誤的，以前我們在語文教學(xué)中已經(jīng)有了太多的慘痛教訓(xùn)，重“讀寫”輕“聽說”的現(xiàn)象不能再出現(xiàn)了。聽說讀寫必須齊頭并進，不可偏廢任何一個方面，必須把它們當(dāng)作一個整體看待。只有這樣，才能全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進素質(zhì)教育的發(fā)展，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。