云南省昭通市昭陽(yáng)區(qū)第四小學(xué) 楊發(fā)偉

傾聽(tīng)是一種美德，是一種良好的習(xí)慣，是一種有效的學(xué)習(xí)方式，善于傾聽(tīng)更是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。

“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”雖只有四個(gè)字，卻包含著深刻的思想內(nèi)涵：即要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中持謙虛認(rèn)真的態(tài)度，明確說(shuō)話(huà)人的意思并及時(shí)應(yīng)對(duì)，以培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，具備出色的傾聽(tīng)能力。那么，作為教師，我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生正確表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面作出努力。

一、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，教師樹(shù)立傾聽(tīng)的榜樣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而沒(méi)有耐心去聽(tīng)別人說(shuō)，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問(wèn)題，另外的同學(xué)卻在干別的事情……因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己沒(méi)事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，教師這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，告訴他們“聽(tīng)”也是目標(biāo)，在“聽(tīng)”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，在“聽(tīng)”中能激起學(xué)生思維的火花。

李政濤先生曾這樣寫(xiě)道：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。當(dāng)這一過(guò)程被阻斷或者處于混亂無(wú)序的時(shí)候，師生之間的交往和溝通就將陷入困境，教育的危機(jī)也將隨之出現(xiàn)。對(duì)此，教育者應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。作為教育者的教師既承擔(dān)著培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生傾聽(tīng)能力的責(zé)任，也負(fù)有發(fā)展并運(yùn)用自身傾聽(tīng)能力的責(zé)任。對(duì)于后者，可以認(rèn)為，傾聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任”。由此看來(lái)，傾聽(tīng)可以增進(jìn)溝通，促進(jìn)理解，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此，作為一名教師，我們應(yīng)首先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！迸d趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽(tīng)對(duì)于好動(dòng)活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的。然而，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：第一學(xué)段數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)，“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題”。所以，在教學(xué)中，我們可以充分利用教材為我們提供的數(shù)學(xué)資源，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，從而吸引學(xué)生傾聽(tīng)的興趣。

要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會(huì)神是不可能的。有活力的課堂才有魅力，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，生動(dòng)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生全神貫注地聽(tīng)，興趣盎然地聽(tīng)，靈活自主地聽(tīng)。在教學(xué)中，我經(jīng)常將猜謎語(yǔ)、聽(tīng)兒歌、聽(tīng)故事等靈活多樣的形式融入課堂，將一道題目用故事的形式表現(xiàn)出來(lái)，或者在學(xué)生練習(xí)之前，故作神秘地說(shuō)“老師說(shuō)的這道題中有幾個(gè)陷阱，你們一定要小心啊?！边@樣自然就提高了學(xué)生聽(tīng)的興趣了。

其次，巧用各種教學(xué)輔助手段。在課堂上，我采用形式多樣的教學(xué)手段，如自己動(dòng)手做一些模具，課前制作有聲有色的多媒體課件，這樣有利于創(chuàng)設(shè)真切的情境，開(kāi)闊學(xué)生的視聽(tīng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使“說(shuō)”更具感染力，使“聽(tīng)”更具吸引力。

三、恰當(dāng)評(píng)價(jià)和激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力

社會(huì)心理學(xué)家也認(rèn)為，受人贊揚(yáng)，被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)”的重要手段，所以在“聽(tīng)”的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感。對(duì)于善于傾聽(tīng)別人發(fā)言的學(xué)生，及鼓勵(lì)，大加贊揚(yáng)，讓其在班上起帶頭作用。如我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“你聽(tīng)得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你可真了不起！”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱?，這位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”……一個(gè)眼神，一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)講呢？在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要更關(guān)注暫時(shí)落后的學(xué)生，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些學(xué)生也能享受到喜悅，促使他們更快的進(jìn)步。

四、教給方法，讓學(xué)生善于傾聽(tīng)

1.細(xì)化“聽(tīng)”的要求

教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)呢？學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)比較模糊。老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要五心”，即傾聽(tīng)時(shí)做到：一要專(zhuān)心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話(huà)，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話(huà)，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇他接受，做到“說(shuō)”“思”并重，相互促進(jìn)。

2.發(fā)揮榜樣示范作用

要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師首先要做到傾聽(tīng)學(xué)生。學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個(gè)耐心、專(zhuān)心、悉心的傾聽(tīng)者，優(yōu)秀的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽(tīng)者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭專(zhuān)心傾聽(tīng)，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事。

3.讓學(xué)生當(dāng)“小老師”

教材中某些新知識(shí)有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我們就可大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課，當(dāng)學(xué)生的角色發(fā)生變化時(shí)，常會(huì)因新鮮感而引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注。在教學(xué)中，我時(shí)常讓學(xué)生換位當(dāng)“小老師”，如教學(xué)“8、9的加減法”時(shí)，學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的“6、7加減法的方法”，能想出計(jì)算方法，我就讓多個(gè)學(xué)生發(fā)言，上臺(tái)當(dāng)小老師，說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算方法，因?yàn)橥瑢W(xué)們的努力得到了老師的認(rèn)可，所以講得特別詳細(xì)，下面的學(xué)生聽(tīng)得也非常認(rèn)真，取得了良好的效果。

習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，但學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，作為低年級(jí)的小朋友，尤其需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長(zhǎng)期的指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于挖掘、創(chuàng)造一切可利用的教學(xué)資源，善于捕捉教育契機(jī)，喚起學(xué)生傾聽(tīng)的興致，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。