廣東省梅州市豐順縣湯南鎮(zhèn)育中小學(xué) 羅偉娥

作文是學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng)新能力的反映，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的反映。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的語(yǔ)文水平怎樣，作文是一個(gè)衡量的重要尺度。”可見(jiàn)，作文在語(yǔ)文中的比重之大。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題，不少學(xué)生“談文色變”。究其原因，主要是學(xué)生缺乏作文興趣造成的。那么如何關(guān)注小學(xué)生的個(gè)性心理，激發(fā)他們充沛的寫作內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生愛(ài)上寫作呢？本文試就這一課題談?wù)勎业囊还苤?jiàn)，以求拋磚引玉。

一、注重閱讀，積累語(yǔ)言

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。這是新課標(biāo)要求，它明確規(guī)定學(xué)生必須要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。讀是寫作的借鑒，大量的閱讀可以間接地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，學(xué)會(huì)生活。在閱讀過(guò)程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感，這些對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平具有重要意義。教師除了新授課本知識(shí)以外，還得培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。沒(méi)有大量的閱讀是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱。

二、走進(jìn)生活，捕捉靈感

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力。小學(xué)作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。由于小學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)能力弱，對(duì)事物缺乏細(xì)致觀察，常常是視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞。針對(duì)這一弱點(diǎn)，教師就要在平常教學(xué)中引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物，積極調(diào)動(dòng)各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽(tīng)，去充分感受事物的形味和聲色等。讓孩子們說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情。讓孩子們每天寫日記，記下當(dāng)天最有趣的事，有則長(zhǎng)，無(wú)則短，這樣讓孩子走進(jìn)生活，捕捉寫作的靈感。教師可以和孩子們一起討論當(dāng)天發(fā)生過(guò)哪些有趣的事，大家說(shuō)說(shuō)聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己和孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)行一個(gè)梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。經(jīng)常給孩子們介紹讀到的一些好文章，共同探討哪些地方讓你感動(dòng)了，文章是怎樣表達(dá)出來(lái)的，給人什么啟發(fā)等。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?nèi)绾稳谌肭榫?，暢所欲言，給孩子們一個(gè)廣闊的天地，讓孩子們盡情地?fù)]灑。

三、多作鼓勵(lì)，品嘗成功

小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，容易從成功中品嘗到勞動(dòng)的樂(lè)趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師要多動(dòng)腦筋，積極創(chuàng)造條件，想方設(shè)法滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。多作鼓勵(lì)，使學(xué)生們品嘗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生看到自己的作文發(fā)表時(shí)，那種嘗到成功后的喜悅心情是無(wú)法言喻的。因而教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，當(dāng)然這“投稿”形式是靈活的，可以參與征文活動(dòng)、參加作文競(jìng)賽、網(wǎng)上發(fā)表；也可參加班級(jí)自編的作文報(bào)、班級(jí)作文選、校園作文展……讓每篇作文都能發(fā)表，每位同學(xué)都嘗到成功的喜悅。讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

四、優(yōu)化評(píng)改，激發(fā)興趣

1.互相交流、學(xué)習(xí)

評(píng)改作文的目的是為了提高學(xué)生的作文水平，掌握作文技能技巧，認(rèn)識(shí)自己作文的不足之處并改正。以往總是學(xué)生的作文一寫完，教師就收起來(lái)一篇篇地改的。那么教師如此“辛苦”，效果是否就會(huì)好了呢？其實(shí)不然，作文應(yīng)該更多的放手讓學(xué)生去互相交流、探究、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自改能力。因而在學(xué)生初稿完成后，組織學(xué)生欣賞其中的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生評(píng)議作文的優(yōu)缺點(diǎn)，可以從詞語(yǔ)、句子及篇章結(jié)構(gòu)等方面說(shuō)說(shuō)作文好在哪里？有什么好的意見(jiàn)？學(xué)習(xí)別人的作文后，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生相互評(píng)改，在小組內(nèi)互相交流，評(píng)評(píng)你認(rèn)為好的地方，談?wù)劜蛔阒幒?，針?duì)自己作文中的問(wèn)題，在自己的稿紙上修改。還可以把修改好的作文在小組或班上朗讀，相互借鑒，閱讀修改，這樣寫出來(lái)的作文就流暢多了。這樣的活動(dòng)既輕松又愉快，即讓學(xué)生感興趣又提高作文能力，真是一舉兩得。

2.多一點(diǎn)呵護(hù)，少一些打擊

作文的批改也要講究技巧。有的教師批改作文總是這樣下評(píng)語(yǔ)：“中心不突出，結(jié)構(gòu)不完整，層次不清楚，語(yǔ)言不通順?！笨磻T了這些套話，叫他們?nèi)绾涡薷?？作文本上的缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)，甚至優(yōu)點(diǎn)全無(wú)的批語(yǔ)或在寫得不好的作文本上打上“×”，都會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的寫作積極性，降低學(xué)生的寫作興趣。其實(shí)如果你仔細(xì)品嘗學(xué)生的習(xí)作，不難發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀的地方，或是一個(gè)優(yōu)秀句子，或是一個(gè)好詞……教師應(yīng)該做學(xué)生習(xí)作的引路人，要充分挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生既嘗到成功的喜悅，又認(rèn)識(shí)到自己的不足，提高作文能力。批語(yǔ)則要以鼓勵(lì)性為主，現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，也很敏感，一句不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)可能會(huì)澆滅他們的寫作熱情；一次否定可能就使他們永遠(yuǎn)不想寫作文了。所以，即使給學(xué)生指出缺點(diǎn)，也是先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，爾后以委婉、熱情期待的方式指出，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，決不吝惜對(duì)學(xué)生的贊美。

總之，在作文教學(xué)中，不光要教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給學(xué)生觀察生活，認(rèn)識(shí)事物的方法，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見(jiàn)聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂(lè)于觀察，情不自禁地愛(ài)上寫作吧！