北京一零一中學(xué) 于春爽

一、英語背誦教學(xué)的理論出處及其意義

20 世紀(jì)80 年代，美國語言學(xué)家Krashen 提出了第二語言習(xí)得理論。該理論以五個假說為基礎(chǔ)，其中輸入假說是第二語言習(xí)得理論的核心，即語言習(xí)得必須通過語言輸入來完成。教學(xué)的主要精力應(yīng)放在為學(xué)生提供最佳的語言輸入上，以促進(jìn)語言習(xí)得。英語作為第二語言，在學(xué)習(xí)時不能身臨其境。而在新課程理念下要求有大量的語言材料，這就需要英語老師給學(xué)生創(chuàng)造更多的語境，使學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)。而最直接并且最便捷的方法就是：在背誦課文中獲取大量的語言知識。這將加深學(xué)生對語言的理解和運用，達(dá)到提高閱讀能力和交際能力，鍛煉記憶力的良好效果。

二、背誦教學(xué)的實施策略

背誦，是學(xué)習(xí)語言的基本方法，漢語教學(xué)如此，英語教學(xué)也如此。美國博士李·羅依·杰恩斯在日本做英語老師時，他的學(xué)生們?nèi)寄軌蛴靡荒陼r間就說出流利的英語，談到教學(xué)方法時他說：“第一是背誦，第二是背誦，第三還是背誦。只有背誦才是掌握語言的最好方法?！笨墒窃趺醋寣W(xué)生愛上背誦呢？關(guān)鍵有三點：一是背誦材料的選

擇；二是背誦方法的指導(dǎo)與實踐；三是背誦情況的檢查。

（一）根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論

要選擇適合中學(xué)生身心發(fā)展特點的材料精心背誦。可以選擇課本里面的有代表性的反應(yīng)知識點的具有現(xiàn)實意義的小文章；也可以選擇一些精美實用的的素材來背誦。

（二）把好語音、語調(diào)關(guān)，做到會讀、讀準(zhǔn)、讀好，為背誦掃清語言本身的障礙；要有聲朗讀正確流暢的朗讀是背誦的必要準(zhǔn)備

朗讀切忌“小和尚念經(jīng)，有口無心”。有感情地讀，把文章的內(nèi)容和思想感情表現(xiàn)了出來，而不是機(jī)械地重復(fù)文章的語句。對所背誦內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)在結(jié)構(gòu)的語言和邏輯分析，列出所背誦內(nèi)容中心的關(guān)鍵詞，進(jìn)行線索整合；英語教學(xué)中的背誦要遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，不可不背，也不可全背。

三、英語背誦的檢查與落實

可見學(xué)習(xí)外語沒有別的捷徑，一定要多讀多背才行?？墒菍W(xué)生們最討厭做的事情就是背誦英語課文。反復(fù)和風(fēng)細(xì)雨的勸告和說教之后，老師們無奈之下也不得不采取點懲罰措施。雖然說懲罰有一定的作用，但效果是微乎其微。又怕長此以往學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性會受到打擊。

所以我只好開動腦筋想辦法。既讓學(xué)生們背誦了所學(xué)課文，又不打消他們的積極性。甚至能夠激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的熱愛。帶著這樣的美好愿望，我開始了一系列的探索。

探索一：分小組比賽背誦公寓。

每組選出英語小組長，負(fù)責(zé)在課間或中午時間對組員輪流檢查背誦。每篇課文5分，最后按小組算總分評出一，二，三等獎，進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。嘗試過后發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生偷懶，別人背三篇，我背一篇，還有的頑固派，在偷懶和維護(hù)小組榮譽感之間，選擇了前者。

探索二：分小組限定必背篇目。

就是沒人必須背下規(guī)定的篇目。嘗試過后發(fā)現(xiàn)，有一些集體榮譽感的學(xué)生不得不比第一種策略多背誦了幾篇課文。但是這種方法不利于激發(fā)學(xué)優(yōu)生的積極性。少數(shù)頑固分子依然頑固。

探索三：分小組限定必背篇目，同時添加額外篇目，增加得分。

增添一些內(nèi)容豐富有趣的朗朗上口的經(jīng)典小文做為額外得分。激發(fā)了學(xué)優(yōu)生的背誦積極性。但組長和老師仍然花費大量時間在學(xué)困生上。

探索四：把平時時間利用起來。

以上三種方法一般都是在學(xué)期中或?qū)W期末總復(fù)習(xí)的時候進(jìn)行。但學(xué)困生平時就沒打好基礎(chǔ)，很難再短時間內(nèi)背誦大量課文。這樣就得把功夫下在平時。所以每學(xué)完一個篇章，就先叫這些孩子來背誦，如果不能背下來的話，就抄寫，再找老師背誦。有一些效果。但這些孩子有著豐富的作戰(zhàn)經(jīng)驗。他們是能躲就躲，能逃就逃。貓捉老鼠的游戲時時上演。

探索五：獎勵和懲罰并施。

限定時間段，以小時為單位，成階段狀規(guī)定懲罰的程度。具體操作如下，在一個小時之內(nèi)背誦下來的不懲罰。然后每增加一小時抄寫五遍，以此類推，直到當(dāng)天放學(xué)。這種方法起到了很好的效果。少數(shù)竄空子的同學(xué)開始抓緊時間積極背誦了。頑固派們也開始背誦了。

最后經(jīng)過反復(fù)的實踐，我終于摸索到了，最佳的督促學(xué)生們背誦英語的方式。那就是平時扎實基礎(chǔ)和考前背誦復(fù)習(xí)相結(jié)合。平時，小組背誦比賽與課堂提問相結(jié)合，成階梯狀有效懲罰?？记氨痴b也采取小組比賽的形式，但增加有難度的額外背誦篇章。這樣無論哪個層次的孩子都會有自己的收獲和提高。

實踐出真知。這套方法經(jīng)過一學(xué)期的實踐，取得了令人滿意的成果，班級作文的平均分比原來提高了一分之多，這和他們背誦愿望的增強，學(xué)習(xí)興趣的增加，背誦內(nèi)容的深刻記憶和熟練應(yīng)用是分不開的。

總之，背誦是學(xué)習(xí)英語的一種非常有效非常重要的方法，是知識輸入的一種有效途徑，更是一種切實可行的教學(xué)手段，若能持之以恒，長期堅持下去，一定會收到良好的效果。彩虹是由陽光和雨水共同組成的。做為教師的我們只要不怕付出辛勤的反復(fù)創(chuàng)新實踐的雨水，定能和孩子們的積極向上的陽光組合在一起，呈現(xiàn)出最美的彩虹。