廣東省惠州市惠高附屬實驗學校小學部 李裕玲

在學校教育中，想象思維能力是開展學習活動的必要條件，是激發(fā)創(chuàng)新意識、推動創(chuàng)新實踐的前提和基礎。在小學美術(shù)教學過程中，我們要本著促進學生能力發(fā)展、全面發(fā)展和終身發(fā)展的戰(zhàn)略性長遠規(guī)劃，通過積極開展探究性和綜合性的課程教學活動，有意識地挖掘?qū)W生的各種潛能，注重對他們進行想象思維的有效培養(yǎng)、開拓和應用。

現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是各學科共同的責任和目標。因此，美術(shù)課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具有成果的能力。

通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān) 聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性解決問題。

美術(shù)學習的核心是讓學生在美術(shù)課中體驗輕松快樂，在輕松快樂中產(chǎn)生學習興趣并獲得知識。美術(shù)教育是一門綜合性很強的藝術(shù)學科，要通過看一看、做一做、畫一畫發(fā)展學生的觀察能力、動手能力、繪畫能力和表現(xiàn)活動的自由性等。多給他們更多時間和空間欣賞美術(shù)作品，增強學生集體合作的意識與班級活動的自信心，潛移默化地提高視覺審美能力；能幫助學生掌握繪畫技巧，理解并感悟生活中的自然美。通過美術(shù)教學，學生能在圖像視覺方面正確地反映現(xiàn)實，加深對周圍事物的了解，培養(yǎng)對造型與色彩的喜愛，增強學生繪畫才能。在欣賞作品和自己創(chuàng)作的過程中，學生的美感和評價美的能力得到大大發(fā)展。

美術(shù)學習重視運用多種方法，重視發(fā)散性思維的培養(yǎng)。美術(shù)教育能有效促進學生個性的形成，提高學生的審美素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學生的情趣性、想象力、發(fā)散性思維能力和創(chuàng)造性思維能力，同時也培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。美術(shù)教育要注意培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的興趣，構(gòu)建藝術(shù)環(huán)境的建設，鼓勵學生大膽地進行繪畫與創(chuàng)作，促進思維、情感、創(chuàng)新等各方面的發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、審美能力、創(chuàng)造思維能力、技術(shù)意識。在教學過程中應針對學生的生理和心理素養(yǎng)及獨立生活能力和文化藝術(shù)素養(yǎng)，把各種美術(shù)知識與技能有機地融入絢麗多彩、有滋有味的美術(shù)活動中，在美術(shù)學習過程中注意營造藝術(shù)學習氣氛，鍛煉學生的抽象思維、創(chuàng)造性思維能力，而且通過美術(shù)促使學生樹立正確的審美觀，充分發(fā)展學生觀察事物的敏銳度、形象思維能力和創(chuàng)新能力。

美術(shù)教育是審美教育，也是發(fā)展現(xiàn)象思維、激發(fā)創(chuàng)新意識的教育。美術(shù)教育具有很強的參與性和實踐性，通過各種藝術(shù)活動鼓勵中小學生參與藝術(shù)實踐活動，親身感受藝術(shù)魅力，不斷豐富審美體驗，培養(yǎng)思維的主動性和獨創(chuàng)性。愛因斯坦的美學修養(yǎng)非常突出，他的“廣義相對論”揭示了宇宙的和諧美，比如時間和空間、物質(zhì)于運動的關(guān)系、中子星成雙繞軸轉(zhuǎn)動等，世人把廣義相對論看做“偉大的藝術(shù)品”。他認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！睂嵺`表明，美術(shù)教育具有以美輔德、以美益智、以美健體、以美健心的功能，有利于完善學生的激情、直覺、意志等智力因素，有利于提升學生的思維品質(zhì)和感知、體驗、想象能力，有利于喚醒和激活學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能。

美術(shù)教育的核心價值追求在于領導和幫助學生點亮人生、潤澤生命。對于小學生而言，美術(shù)主要用形象表達思想，以豐富情感和培育想象為基本特征。它的價值在于滿足學生的精神需求，升華心靈境界，激活學生愛美、審美、追求美、創(chuàng)造美的智慧，促進綜合素質(zhì)的提高。實施美術(shù)教育并不是為了選拔幾個美術(shù)苗子，更重要的是促進學生的全面發(fā)展。對學生的人文素質(zhì)的提高不能像買賣一樣當場兌現(xiàn)，立竿見影，既看不到，又摸不著。

開發(fā)美術(shù)教學，創(chuàng)新美術(shù)教學模式。一般來說，美術(shù)教學主要是課堂教學，嚴格要求國家規(guī)定的教學目標和要求開展課程。但一味地寫寫畫畫并不能滿足學生的求知欲望，現(xiàn)在數(shù)字化教學在某些城市已經(jīng)普及，可以利用電腦軟件繪圖，提高學生的興趣和創(chuàng)新能力，做到與時俱進。沒有條件的學校可以讓學生走出課堂，在有限的空間里讓學生尋找靈感。這才是現(xiàn)代美術(shù)教育目的的體現(xiàn)。在部分地區(qū)，初高中學校已經(jīng)開設研究性學習課程，學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題研究，自主完成研究內(nèi)容。選擇研究的內(nèi)容非常廣泛，其中包括有關(guān)美術(shù)方面的研究課題，一般是一些動手能力比較強的研究，比如，竹刻、雕刻、刺繡等。其實不僅是初高中，一些小學也開設了類似課程——藝術(shù)選修課，提高學生素質(zhì)。每星期兩節(jié)，讓學生了解和學習不同的藝術(shù)。就美術(shù)類而言，可以有書法、版畫、素描、亂針繡等不同類型的藝術(shù)表現(xiàn)手法。學生可以挑選自己感興趣的課程學習，學校根據(jù)學生的不同需求，讓有這方面知識的在校老師教授，甚至邀請社會力量參與到美術(shù)教學中，提高美術(shù)教育的廣泛性和全社會的參與性，促進美術(shù)教育水平的提高。

美術(shù)課對技法的要求很高，這是學生正確描繪制作對象，進行創(chuàng)作的基礎。技法訓練包含的內(nèi)容較多，如蠟筆水彩的造型、勾線、上色；泥塑課的揉搓粘畫；手工課的折紙、裁剪、粘貼……因此，技法訓練既要扣緊每節(jié)課的重點，又要胸有全局，點面結(jié)合；既要著眼于全班同學，又要照顧個別成績突出或能力較弱的同學，因材施教；既要表揚鼓勵，又要具體輔導，幫助他們解決技術(shù)上的困難。

總之，美術(shù)教學是對學生進行美育教育的主要渠道。美術(shù)課對學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有固定的模式，關(guān)鍵在于教師不斷的積累工作經(jīng)驗和探索創(chuàng)新。面對新課改下的素質(zhì)教育，美育是學生全面發(fā)展的關(guān)鍵，所以美術(shù)教育在提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生各種能力方面起到了重要的作用。我們應該在平時的美術(shù)教學中，引導學生多聽、多想、多看、多做，促進學生在成長的過程中欣賞美、感受美、體驗美、創(chuàng)造美等綜合能力的發(fā)展。