班玉鳳

（沈陽工業(yè)大學石油化工學院，遼寧遼陽 111003）

論化工熱力學專業(yè)教學實效性的提升

班玉鳳

（沈陽工業(yè)大學石油化工學院，遼寧遼陽 111003）

化工熱力學是學習化工知識的基礎課程，對學生化工技能的培養(yǎng)有著重要意義。分析了影響化工熱力學專業(yè)教學實效性的因素，并探索了化工熱力學專業(yè)教學實效性的提升策略。

化工人力學專業(yè)；教學時效性；提升；策略

化工熱力學專業(yè)要求理論教學與實踐應用并重，學生要在掌握熱力學原理的基礎上，運用數(shù)學推理和計算解決化工問題。化工熱力學專業(yè)主要研究化工過程中的能量轉化，了解物質的狀態(tài)變化。并且，化工熱力學學科的理論性和邏輯性較強，內容復雜而抽象，教學難度較大。而在教學改革的要求下，化工熱力學專業(yè)必須改進教學模式和教學方法，提升教學實效性。研究化工熱力學專業(yè)教學實效性的提升對化工專業(yè)人才培養(yǎng)有著重要意義。

1 影響化工熱力學專業(yè)教學實效性的因素

1.1 專業(yè)知識

化工熱力學不僅涉及到化工知識，而且還涉及到熱力學知識。化工熱力學專業(yè)學習需要學生記憶并推導大量的熱力學公式，運用熱力學公式進行數(shù)學推理和數(shù)學計算，學生在學習的過程中必須具有耐心和較強的邏輯能力，學習難度較大?；崃W專業(yè)的內容十分復雜，各個章節(jié)之間的連貫性不大，需要學生在掌握教材知識的基礎上對章節(jié)內容進行梳理，容易導致耐心不高的學生放棄化學熱力學知識學習。另外，就算學生掌握了一定的化學熱力學專業(yè)知識，但是在運用專業(yè)知識解決實際問題的時候還會遇到各種意外狀況或沒有遇到過的問題，知識運用難度較大。很多學生感覺化工熱力學知識太難，失去了學習興趣。

1.2 教學方法

教學方法對化工熱力學專業(yè)教學實效性有著重要影響。由于受傳統(tǒng)理論教育的影響，化工熱力學專業(yè)教學十分重視學生的理論知識學習，加之化工熱力學專業(yè)理論知識過于繁雜，教師為夯實學生的基礎知識，將大量的時間和精力放在理論教學中，并且要求學生習題練習來鞏固理論知識。但是，這種教學方法忽視了學生的實踐鍛煉，導致學生已經掌握的理論知識無法運用于實際生活，學生的動手能力不強。另外，很多化工熱力學專業(yè)教師為完成教學任務，在課堂上講整整一節(jié)課的化學熱力學知識，忽視了學生的思考和發(fā)言，學生在課堂上的參與度不高。

1.3 教師素質

教師素質會對化學熱力學專業(yè)教學實效性產生影響。由于化工熱力學知識較為復雜，教學難度較大，化工熱力學專業(yè)教學對教師的教學能力提出了更高的要求。但是，當前很多高校的化工熱力學專業(yè)教師素質不高。首先，部分學校的化工熱力學專業(yè)教師專業(yè)知識不完善，在教學過程中無法為學生講解深奧的熱力學原理；其次，部分化熱力學專業(yè)教師缺乏先進的教學手段，仍采用題海戰(zhàn)術和理論教學，一味引導學生進行公式推導和數(shù)學計算，學生所學的知識沒有任何實際用途。

2 提升化學熱力學專業(yè)教學實效性的策略

2.1 創(chuàng)新教學方法

提升化工熱力學專業(yè)教學實效性需要高校積極創(chuàng)新教學方法，根據(jù)化工熱力學知識特點和學生的學習特征選擇合理的教學方法?；崃W專業(yè)教師可以在課堂導入的時候，采用設問教學法，選擇貼近生活實際的問題來激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講解熱力學定律的時候，教師可以選取空調的制冷現(xiàn)象引發(fā)學生的思考，制造懸念，引導學生對熱力學定律進行思考，進而將熱力學公式與生活實例結合起來，使抽象的知識形象化，便于學生理解。另外，由于化工熱力學的計算公式較多，而且計算量較大，化工熱力學專業(yè)教師可以鼓勵學生使用計算機輔助技術進行熱力學計算，減少公式推導和計算，提高學生的學習效率。

2.2 開展實踐教學

由于化工熱力學專業(yè)是理論與實踐相結合的專業(yè)，因此，化工熱力學專業(yè)教學應積極改進理論灌輸式教育，加強實踐教學，以提高化工熱力學專業(yè)學生的知識運用能力。為此，化工熱力學專業(yè)教師在教學的過程中可以適當引入實踐教學環(huán)節(jié)，在學生掌握理論知識的基礎上，開展化工熱力學實驗，通過實驗過程和實驗現(xiàn)象深化學生對知識的理解。例如，在講解熱力學第一定律的時候，教師可以使用U型管，開展水運動實驗。在U型管內注水，搖晃U型管，讓學生觀察U型管內水上下運動時的速度，并向學生解釋水在運動過程中勢能和動能的轉化，深化學生對熱學第一定律的理解。

2.3 培養(yǎng)工程意識

將化工熱力學知識運用于化學工程是提升化工熱力學實效性的根本途徑。因此，高?；崃W專業(yè)應積極培養(yǎng)學生的工程意識，使學生充分認識到化工熱力學知識的實際用途。為此，化工熱力學專業(yè)教師可以在講解理論知識之后開展專題討論，引導學生討論化工熱力學理論知識的實際用途，培養(yǎng)學生的工程意識。另外，教師還可以采用小組合作模式，為每個小組安排化工熱力學工程應用專題研究任務，引導學生利用圖書資源和網絡資源對化工熱力學知識的工程應用開展深入研究，增強學生的工程意識。

[1] 張兵，沈國良，李素君，等.化工熱力學課程中“教-學-用”三位一體關系的探討與實踐[J].化學工程與裝備，2013，（6）.

[2] 應安國，武承林，任世斌，等.化工熱力學課程教學改革的一些嘗試和心得[J].廣東化工，2012，（1）.

On the Improvement of the Effectiveness of the Teaching of Chemical Engineering Thermodynamics

Ban Yu-feng

chemical thermodynamics is the basic course of chemical engineering knowledge，and it has important significance for the development of students’ chemical engineering skills.This paper analyzes the factors that affect the effectiveness of the teaching of chemical engineering thermodynamics，and explores the strategies of improving the effectiveness of the teaching of chemical thermodynamics.

chemical engineering mechanics specialty；teaching effectiveness；promotion；strategy

TQ013.1-4；G642

A

1003–6490（2016）09–0079–01

2016–09–21

班玉鳳（1969—），女，遼寧遼陽人，副教授，主要研究方向為傳質過程模擬。