江西省九江市湖口中學(xué) 曹喜平

九年級(jí)化學(xué)學(xué)科是初中階段九年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)新的科學(xué)學(xué)科，它是一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué)，既有大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)例，又有抽象的微觀概念的識(shí)記。

傳統(tǒng)中教學(xué)僅僅局限于課堂講解、演示，實(shí)驗(yàn)室按要求完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作，得出結(jié)論，最好在試題中驗(yàn)證成果。但我著重將探究應(yīng)用能力延伸到生活中，理論聯(lián)系實(shí)際，由基礎(chǔ)到拓展應(yīng)用，或用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論，使得學(xué)生能在自主的探究實(shí)踐中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與延伸應(yīng)用，帶著興趣自主完成知識(shí)的探究，這樣既能學(xué)好書(shū)本知識(shí)，完成教學(xué)的初始目標(biāo)，同時(shí)又做到了綜合能力的整合，實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)能致用的境界，還能很好的讓家庭創(chuàng)設(shè)氛圍，將情感升華為親子合作教育。以下我就用實(shí)例來(lái)說(shuō)明這種新理念在教學(xué)中的應(yīng)用探索應(yīng)用。

第一，完成《緒言 化學(xué)使得世界變得更加絢麗多彩》教學(xué)內(nèi)容之后，首先布置學(xué)生回家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱化學(xué)發(fā)展的簡(jiǎn)史，做個(gè)人陳述報(bào)告，然后做個(gè)家庭或朋友的調(diào)查問(wèn)卷，得出調(diào)查者對(duì)生活中化學(xué)的存在的認(rèn)識(shí)報(bào)告。這樣將學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化成了實(shí)踐調(diào)查，并能從調(diào)查中多方面、多層次體會(huì)化學(xué)對(duì)于生活的意義，同時(shí)增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過(guò)這種探索，除去了以往傳統(tǒng)化學(xué)課堂中學(xué)生認(rèn)為《緒言》的導(dǎo)入枯燥，覺(jué)得化學(xué)學(xué)科也不過(guò)與此的乏味感，取而代之的是對(duì)這門(mén)新的學(xué)科的好奇、期待，而且自主性得到了充分的體現(xiàn)。同時(shí)做陳述報(bào)告中學(xué)生有著很大的成就感的體會(huì)，最終達(dá)到了學(xué)習(xí)、心理、社會(huì)的統(tǒng)一。

第二，完成第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》的過(guò)程中，如布置讓學(xué)生預(yù)習(xí)《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》，再自帶可操作性的物品在規(guī)定時(shí)間內(nèi)演示講究化學(xué)變化與物理變化，有同學(xué)帶來(lái)家中喝水的玻璃杯哈氣，有同學(xué)帶來(lái)蠟燭點(diǎn)燃，更有同學(xué)將氣球吹破解釋物理變化……。這樣一節(jié)課下來(lái)將傳統(tǒng)老師沉悶的較抽象的講授，轉(zhuǎn)化為了學(xué)生自主的演示表演，在快樂(lè)的氛圍中將課程的要求目標(biāo)完成。在本節(jié)課的探索過(guò)程中，讓學(xué)生明白了生活中四處都是化學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不是非得在實(shí)驗(yàn)室里才能完成，而是能就地取材，生活中許多的物品都能充當(dāng)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材，很容易找到也很容易就能完成，甚至效果比實(shí)驗(yàn)室里更好。此過(guò)程中學(xué)生的參與興趣空前高漲，提升了興趣的培養(yǎng)。

第三，完成第二單元《我們周?chē)目諝狻分小墩n題1 空氣》中關(guān)于空氣氧氣的含量測(cè)定教學(xué)中，我先不急于要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)的該測(cè)定，而是讓每個(gè)學(xué)生在家自找工具觀察氣體的量的改變對(duì)密閉容器中壓強(qiáng)的影響情況。結(jié)果本次中有同學(xué)在家利用了注射器的推拉改變其他的量，從而觀察得出了在向密閉空間推入氣體時(shí)水面下降，向密閉空間吸收氣體時(shí)水面上升，并解決了壓強(qiáng)的大小對(duì)密閉容器的水面影響，并能依據(jù)預(yù)習(xí)的結(jié)合得出氣密性不好對(duì)這種實(shí)驗(yàn)的影響。因而我再講解該測(cè)量所有難點(diǎn)都迎刃而解了。在這堂課的探究中，我將知識(shí)點(diǎn)的難度關(guān)鍵點(diǎn)通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓傳統(tǒng)課堂中令學(xué)生不感興趣的難點(diǎn)，在學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中被消化，繼而講解中學(xué)生不但覺(jué)得沒(méi)有什么難度，而且能輕易掌握測(cè)量的原理。從這次探究中我體會(huì)到，課堂的難點(diǎn)主要是因?yàn)槠淇菰锓ξ叮瑢W(xué)生缺少興趣動(dòng)力去解決，但將難點(diǎn)能巧妙轉(zhuǎn)移到自主探索的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)自身觀察、體會(huì)這樣難點(diǎn)就不復(fù)存在了。

第四，完成第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的澳秘》教學(xué)過(guò)程中，為了能使得學(xué)生對(duì)微觀微粒的不停運(yùn)動(dòng)有所感官認(rèn)識(shí)，先在講課前讓學(xué)生調(diào)查家人在客廳對(duì)廚房飯菜的氣味的判斷準(zhǔn)確率，結(jié)果很多同學(xué)說(shuō)這樣的小事情平時(shí)還真沒(méi)有特別留意，在猜測(cè)氣味的同時(shí)還了解到了家庭不同成員的最喜愛(ài)的菜肴，及其家中大家公認(rèn)的最美味的菜肴等。這樣增強(qiáng)了與家人的交流、情感的升華。最后在學(xué)習(xí)匯報(bào)過(guò)程中我總結(jié)出分子不停的運(yùn)動(dòng)、不同分子的性質(zhì)不同的結(jié)論，學(xué)生們都覺(jué)得印象特別深刻，有的學(xué)生還開(kāi)玩笑說(shuō)是把分子給吃到了肚子的緣故。通過(guò)這堂課的探究，家長(zhǎng)們反饋說(shuō)原來(lái)書(shū)本還可以這樣教，說(shuō)明家長(zhǎng)很認(rèn)可這種將知識(shí)與親情結(jié)合的教學(xué)模式，這也是情感態(tài)度價(jià)值觀的最好教學(xué)體現(xiàn)。

第五，完成第四單元《自然界的水》教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的情感，培養(yǎng)愛(ài)好環(huán)境愛(ài)好水資源的價(jià)值觀，布置學(xué)生調(diào)查周?chē)乃Y源的情況，并觀察水質(zhì)的情況，方便的話(huà)可以用小瓶子取樣。然后再課堂的展示水樣品中，我將其按照好中差分類(lèi)，依次讓帶來(lái)的學(xué)生描述水樣品的環(huán)境情況，這樣學(xué)生們?cè)隗@嘆之余，實(shí)實(shí)在在感到保護(hù)水資源的重要性和刻不容緩的急迫感。并倡導(dǎo)從我做起的主人翁態(tài)度。從這節(jié)探究課程中，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任感，主人翁的責(zé)任感，更加真切的體會(huì)到知識(shí)在國(guó)家的建設(shè)中的實(shí)在感。同時(shí)也清楚的體會(huì)到?jīng)]有注重知識(shí)為環(huán)境、為自己的健康帶來(lái)的可怕后果。

第六，完成第七單元《燃料及其利用》教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生去到某個(gè)較大的公共場(chǎng)所如大型超市，去調(diào)查消防器材的布置，安全通道的設(shè)置，并畫(huà)出簡(jiǎn)圖，再要求與家人一起討論家庭遇到緊急火災(zāi)時(shí)的逃生計(jì)劃，并講解應(yīng)用燃燒與滅火的哪些原理。這樣就做到了寓教于樂(lè)，緊密聯(lián)系生活，將知識(shí)轉(zhuǎn)為了實(shí)際的應(yīng)用。通過(guò)這堂課的探究，除了繼續(xù)了親情的合作學(xué)習(xí)教育模式之外，更使得學(xué)生真真切切體會(huì)到知識(shí)的用途，知識(shí)對(duì)安全的保障，生活中無(wú)處不是科學(xué)，自己所學(xué)到的知識(shí)不是只停留在答卷上，而是在身邊隨時(shí)為自己的生活保駕護(hù)航。

以上是我在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中對(duì)科學(xué)教育新理念的實(shí)踐探究很成功的探究。在這些探究中，我突破了傳統(tǒng)課堂是在教室、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校的局限性，突破了教學(xué)中難點(diǎn)的枯燥性，突破了學(xué)習(xí)的知識(shí)停留于答卷上的“無(wú)用論”，突破了學(xué)習(xí)只是學(xué)生個(gè)人的事情的孤單性。成功地將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到生活中，將難點(diǎn)轉(zhuǎn)變?cè)谔骄颗d致中，將知識(shí)聯(lián)系到應(yīng)用中，將個(gè)人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧胰恕⑴笥验g的溝通交流。通過(guò)這種探究教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣濃厚，期待化學(xué)的學(xué)習(xí)，期待參與的自我展張揚(yáng)，期待成功感的體驗(yàn)，使得學(xué)生意識(shí)中不再認(rèn)為這是為了某次答題的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，而是自我的一種自主科學(xué)探究。正是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)觀的改變，從而學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)得以輕松實(shí)現(xiàn)——做學(xué)問(wèn)、做人、熱愛(ài)家園得以融合。同時(shí)這種收獲的成果也激勵(lì)我以后更多的去探究嘗試。